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芦花鞋说课稿一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是芦花鞋说课稿一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

芦花鞋说课稿一等奖

芦花鞋说课稿一等奖第 1 篇

  [教学目标]

  1.认识7个生字,能用生字组词。

  2.了解文章主要内容,知道文章是按事情发展的顺序写的,学会给每个部分列小标题。

  3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

  [教学重难点]

  通过关键词句,体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

  [教学课时]1课时

  教学过程

  一、导入新课

  1.板书课题,生齐读课题。指名说说对芦花或芦花鞋的了解。

  2.视频播放芦花鞋的制作过程,让学生感受芦花鞋制作的不易,相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

  二、初读课文,整体感知

  1.要求:请大家自由朗读课文,注意把生字读正确,句子读通顺。

  2.检查学生的朗读情况,教师相机指导。

  (1)课件出示:

  搓(cuō)(搓手);葵(kuí)(葵花);憾(hàn)(遗憾);屑(xiè)(雪屑)

  (2)点拨:“搓”为平舌音,不要读成chuō,另第九画是长撇贯穿,不要断成两画;“葵”第十二画是侧点,不是捺。

  3.请大家默读课文,引导学生思考:课文主要讲了一件什么事情?

  4.读完全文后,你对青铜有哪些认识?(青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔)

  三、理清文章脉络

  1.默读课文,想一想这篇课文是按什么顺序写的?(按事情发展的顺序写的)

  2.列出每一部分的小标题。

  (1)分组学习,每组同学选出一名代表,说说小标题内容。

  (2)教师总结归纳。(采芦花、编芦花鞋,卖芦花鞋,雪中再卖芦花鞋,赤脚回家)

  四、再读课文,体会人物性格

  (一)在整个故事发展进程中,给你印象最深的是哪一部分?找出关键语句,体会人物性格。(预设:青铜赤脚回家)

  1.“青铜摇了摇头,心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。”

  (1)从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住”等词,你体会到了什么?(从“失望”“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。)

  (2)思考:如果你是青铜,面对这样两难的抉择,你会怎么做? 青铜又是怎么做的呢?

  2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。”

  想一想:“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么?(在这样寒冷的天气里,有一双鞋是多么幸福的事,但青铜却为了不让那个人失望,甘愿忍受寒冷,这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。)

  (二)青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动,文中还有哪一部分也能体现出青铜的性格特点?(雪中再卖芦花鞋)阅读雪中再卖芦花鞋部分,找出给你印象最深的语句,说说你的体会。

  1.“接下来的日子里……仅仅过了三天,就只剩下十一双了。”

  (1)“仅仅过了三天,就只剩下十一双了。”这说明了什么?(说明人们很喜欢青铜的芦花鞋,也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉作铺垫)4.如果你是青铜,面对两难的抉择,你会怎么做?

  (2)当时天气怎样?这体现了青铜的什么性格特点?(大雪纷飞执着的特点)

  (3)分组讨论:是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢?(青铜对家人的爱)

  (4)引导学生有感情地朗读,进一步体会作者的感情。

  2.“青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋……便跑进了风雪里。”(为了把所有的鞋卖掉,青铜同意全家人的意见,穿上芦花鞋。体现了青铜是一个非常善良,很为家人着想的懂事孩子。)

  3.“街上几乎没有人……不一会儿,挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。”(人少,天气恶劣,而青铜依然坚持卖鞋,可以看出他的坚韧不拔)

  4.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。”同桌讨论:既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入,青铜为什么没有涨价呢?这说明了什么?(说明青铜很朴实,不因为别人不在乎价钱就随意涨价。)

  (三)齐读课文,感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

  五、学生运用前面所学方法,自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分

  教师点拨:

  1.默读课文,想一想:全家人为什么要做芦花鞋?(“这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。”从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入。)

  2.阅读采芦花部分,想想在采芦花的过程中,体现了青铜的什么特点?(葵花找——青铜采,体现了青铜对葵花的关爱)

  3.分组朗读编芦花鞋片段,想一想,全家人对编芦花鞋的态度是怎样的?

  (1)青铜一家,老老少少,将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。(“老老少少”“所有空闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。)

  (2)为什么要编织一百零一双芦花鞋呢?(第一百零一双鞋是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。可以看出全家人对青铜的爱,都很心疼青铜。)

  4.小组讨论:青铜跑了几天卖了一百双,第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着,最后青铜却光着脚丫回家,这体现出青铜怎样的性格特点?(这是一种大爱无疆的体现,同时也让我们看到了青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的性格。)

  5.此时此刻,你最想对青铜说些什么?(青铜,你执着、善良、朴实、坚韧不拔的精神品质,你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感动。)

  6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动,把体现他性格的句子多读几遍。

  六、课堂小结

  这篇文章记叙了青铜采芦花,全家人编芦花鞋,青铜卖芦花鞋,雪中再卖芦花鞋,最后青铜赤脚回家的一系列情节,体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

  [教学板书]

  20*.芦花鞋

  采芦花、编芦花鞋

  卖芦花鞋

  雪中再卖芦花鞋

  赤脚回家青铜

  执着、朴实、善良

  和坚韧不拔的品质

  [教学反思]

  《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦花、编芦花鞋,卖芦花鞋,雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程,脉络清晰,故事感人。学生读起来容易引起共鸣,并能从关键词句中体会到家人之间的爱。对课文的理解,我采用抓关键词、重点句的做法,体会人物的性格特点,学生在自读自悟中,在交流中体会青铜所体现出来的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。整堂课下来,学生掌握得较好。

芦花鞋说课稿一等奖第 2 篇

教学目标:

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字,联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

3. 借助文字想象画面,充分感受青铜的吃苦耐劳,以及全家人对葵花的疼爱。

教学重难点:

1. 能正确流利地朗读课文,认识本课生字,联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

2.借助文字想象画面,充分感受青铜的吃苦耐劳,以及全家人对葵花的疼爱。

教学方法:

自主合作,讨论探究

教具准备:

多媒体课件等

教学过程:

一.激情导入:

同学们,你们知道曹文轩吗?说说你的认识(预设:看过他写的小说,草房子······)嗯,同学们对这个作家都有一定的了解。他还写过一篇感人的文章《青铜葵花》,谁看过?来说一说。今天,我们一起走进课文,去看看青铜和葵花之间发生了什么样感人的故事吧。板书课题,齐读。

二.初读课文,整体感知。

1.出示自读要求:

(1)大声朗读课文,自学生字词;圈出标注不理解的词。

(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

(3)用自己的话说说你眼中的青铜是什么样子的。

(4)课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容?

2.学生自学,教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

(1)检查生字词,出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

(2)朗读中,重点指导“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语的读音。

(3)课文写了编织芦花鞋、卖芦花鞋、买鞋、送鞋等方面的内容。

(4)说说你最喜欢那部分内容,简介原因。

三.精读课文,品味语言。

课文哪部分给你留下了深刻的印象?读课文,找一找画一画,在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文,边读边画出你喜欢的句子,并作简单的批注。

2. 学生自学,教师巡视辅导。

3. 小组交流,取长补短

4. 全班交流,引导提升。

预设一:编芦花鞋。这里出产一种······青铜也应该有一双新的芦花鞋。

*出示芦花以及芦花鞋的图片,感受青铜一家的心灵手巧。

*芦花鞋是青铜一家一笔重要的收入,你感受到了什么?

*在编织芦花鞋的过程中,每个人都会有什么样的想法?

*从句子“青铜一家······芦花鞋的编织上”,你看出了什么?

*指导朗读,感受芦花鞋的美丽、暖和,以及一家人的重视。

预设二:下大学,坚持卖鞋。接下来的日子······一时竟有点反应不过来。

*大雪天,家人劝说不卖鞋,能看出这个雪怎么样?你见过大雪吗?你会做些什么?青铜呢?

*你能看出青铜怎样的品质?

*这样的雪,街上是怎样的情景?

*你能从哪些词语中发现这雪特别的大?

*你有置身大雪中的经历吗?有怎样的感受?青铜又是怎么做的?

*从哪里你看出这芦花鞋非常精美?(预设:路人对话中,能看出青铜一家手艺高)

预设三:送芦花鞋。天晴了······溅起了一蓬蓬雪屑······

*边读边想象画面,青铜为什么脱掉了脚上的鞋?

*面对刺骨的寒冷,青铜又是怎么做的?青铜给你留下了怎样的印象?

*出示视频,感受寒冷,体会青铜的美好品质。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读,走进文本与作者产生共鸣。

四.小结

这节课,我们学习了《芦花鞋》这篇课文,知道了卖芦花鞋是青铜一家最重要的经济来源,全家都非常重视。青铜为了卖鞋,在大雪天出门,甚至为了不让顾客失望,脱掉脚上的鞋。青铜给大家留下了不同的印象,他乖巧、懂事、能吃苦、有担当,希望同学们像青铜学习。做力所能及的事,减轻父母的负担。

五.作业

1.熟读课文。

2.课后有兴趣看全版《青铜葵花》

六.板书

芦花鞋

织鞋,卖鞋,买鞋,送鞋

芦花鞋说课稿一等奖第 3 篇

 《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写,写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象,给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余,想到自己应该珍惜幸福生活,想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本,也这样带孩子理解文本。

  1.教学效果(思效)。

  合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考, 有利于找到解决问题的关键因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制,例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点——青铜:善良、勇敢、执著、倔强。后来,我用“从________这件事,可以看出青铜__________的特点”,引导孩子对青铜这个人物进行评价。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想,但基本也表示出了他们对人物的理解,我认为孩子们是成功的。

  2.教学收获(思得)。

  要进行创造性的教学,语文教学不能千篇一律,首先每个单元有每个单元的特点,即使是一个单元,每篇课文和每篇课文也各具特色,所以教学的方法也不能千篇一律。因此,我们备课时要研读课标,吃透教材,抓住重难点,关注小细节,尽量用一种令人耳目一新的'方式展开教学,这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足,从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨,积极参与到学习中来,这就是老师最大的成功。

  3.不足之处(思失)。本文篇幅太长,孩子读书的时间还是不够充足,没有充分地理解文本,导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上,大脑的思考跟不上眼睛的旅行,即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系,当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了,速度自然就能跟上,大脑也变得更加灵活。另外,对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习,即使孩子不在状态,也要想方设法将他拉回课堂。

  4.改进措施(思改)。

  让学生课前预习课文,以便课堂上能够提升阅读速度,更充分地理解课文。课上提示默读要求,训练孩子的默读能力。关注学困生,适当提问一些符合其理解水平的问题,将其注意力吸引到课堂上。

芦花鞋说课稿一等奖第 4 篇

 《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写,写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象,给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余,想到自己应该珍惜幸福生活,想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本,也这样带孩子理解文本。

  语文教学不能千篇一律,首先每个单元有每个单元的特点,即使是一个单元,每篇课文和每篇课文也各具特色,所以教学的方法也不能千篇一律。因此,我们备课时要研读课标,吃透教材,抓住重难点,关注小细节,尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学,这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足,从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨,积极参与到学习中来,这就是老师最大的成功。本文篇幅太长,孩子读书的时间还是不够充足,没有充分地理解文本,导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上,大脑的思考跟不上眼睛的旅行,即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系,当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了,速度自然就能跟上,大脑也变得更加灵活。另外,对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习,即使孩子不在状态,也要想方设法将他拉回课堂。

  今后的教学中,应注意让学生课前预习课文,以便课堂上能够提升阅读速度,更充分地理解课文。课上提示默读要求,训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生,适当提问一些符合其理解水平的问题,将其注意力吸引到课堂上。

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