芦花鞋说课稿一等奖

芦花鞋说课稿一等奖第 1 篇

　　[教学目标]

　　1.认识7个生字，能用生字组词。

　　2.了解文章主要内容，知道文章是按事情发展的顺序写的，学会给每个部分列小标题。

　　3.学习体会青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

　　[教学重难点]

　　通过关键词句，体会青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。

　　[教学课时]1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.板书课题，生齐读课题。指名说说对芦花或芦花鞋的了解。

　　2.视频播放芦花鞋的制作过程，让学生感受芦花鞋制作的不易，相机介绍曹文轩童年时期的生活背景及其代表作《青铜葵花》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要求：请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

　　2.检查学生的朗读情况，教师相机指导。

　　(1)课件出示：

　　搓(cuō)(搓手);葵(kuí)(葵花);憾(hàn)(遗憾);屑(xiè)(雪屑)

　　(2)点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画;“葵”第十二画是侧点，不是捺。

　　3.请大家默读课文，引导学生思考：课文主要讲了一件什么事情?

　　4.读完全文后，你对青铜有哪些认识?(青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔)

　　三、理清文章脉络

　　1.默读课文，想一想这篇课文是按什么顺序写的?(按事情发展的顺序写的)

　　2.列出每一部分的小标题。

　　(1)分组学习，每组同学选出一名代表，说说小标题内容。

　　(2)教师总结归纳。(采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，赤脚回家)

　　四、再读课文，体会人物性格

　　(一)在整个故事发展进程中，给你印象最深的是哪一部分?找出关键语句，体会人物性格。(预设：青铜赤脚回家)

　　1.“青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾……有点儿对不住他。”

　　(1)从“遗憾”“失望”“叹息”“对不住”等词，你体会到了什么?(从“失望”“叹息”看出那个人买不到芦花鞋的失落心情。从“遗憾”“对不住”看出青铜的善良、朴实。)

　　(2)思考：如果你是青铜，面对这样两难的抉择，你会怎么做? 青铜又是怎么做的呢?

　　2.“他将右脚从芦花鞋里拔了出来……又是一股刺骨的寒冷。”

　　想一想：“针刺般的寒冷”“刺骨的寒冷”这两个短语说明了什么?(在这样寒冷的天气里，有一双鞋是多么幸福的事，但青铜却为了不让那个人失望，甘愿忍受寒冷，这种刺骨的寒冷更反映出他的朴实、善良、坚韧不拔。)

　　(二)青铜的朴实、善良、坚韧不拔令人感动，文中还有哪一部分也能体现出青铜的性格特点?(雪中再卖芦花鞋)阅读雪中再卖芦花鞋部分，找出给你印象最深的语句，说说你的体会。

　　1.“接下来的日子里……仅仅过了三天，就只剩下十一双了。”

　　(1)“仅仅过了三天，就只剩下十一双了。”这说明了什么?(说明人们很喜欢青铜的芦花鞋，也为下文青铜把脚上的芦花鞋卖掉作铺垫)4.如果你是青铜，面对两难的抉择，你会怎么做?

　　(2)当时天气怎样?这体现了青铜的什么性格特点?(大雪纷飞执着的特点)

　　(3)分组讨论：是什么力量让青铜坚持在大雪纷飞的天气里去卖鞋呢?(青铜对家人的爱)

　　(4)引导学生有感情地朗读，进一步体会作者的感情。

　　2.“青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋……便跑进了风雪里。”(为了把所有的鞋卖掉，青铜同意全家人的意见，穿上芦花鞋。体现了青铜是一个非常善良，很为家人着想的懂事孩子。)

　　3.“街上几乎没有人……不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。”(人少，天气恶劣，而青铜依然坚持卖鞋，可以看出他的坚韧不拔)

　　4.“他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。”同桌讨论：既然芦花鞋是家里一笔很重要的收入，青铜为什么没有涨价呢?这说明了什么?(说明青铜很朴实，不因为别人不在乎价钱就随意涨价。)

　　(三)齐读课文，感受青铜执着、善良、朴实、坚韧不拔的性格。

　　五、学生运用前面所学方法，自学“采芦花、编芦花鞋”和“卖芦花鞋”两个部分

　　教师点拨：

　　1.默读课文，想一想：全家人为什么要做芦花鞋?(“这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。”从“兴奋”“亮堂堂”可以看出全家人很期待这一笔收入。)

　　2.阅读采芦花部分，想想在采芦花的过程中，体现了青铜的什么特点?(葵花找——青铜采，体现了青铜对葵花的关爱)

　　3.分组朗读编芦花鞋片段，想一想，全家人对编芦花鞋的态度是怎样的?

　　(1)青铜一家，老老少少，将所有空闲都用在了芦花鞋的编织上。他们编织了一百零一双鞋。(“老老少少”“所有空闲”“都”可以看出编织芦花鞋的重要性。)

　　(2)为什么要编织一百零一双芦花鞋呢?(第一百零一双鞋是为青铜编的。青铜也应该有一双新的芦花鞋。可以看出全家人对青铜的爱，都很心疼青铜。)

　　4.小组讨论：青铜跑了几天卖了一百双，第一百零一双鞋明明在青铜脚上穿着，最后青铜却光着脚丫回家，这体现出青铜怎样的性格特点?(这是一种大爱无疆的体现，同时也让我们看到了青铜执着、善良、朴实和坚韧不拔的性格。)

　　5.此时此刻，你最想对青铜说些什么?(青铜，你执着、善良、朴实、坚韧不拔的精神品质，你对妹妹的疼爱、对全家人的爱令我感动。)

　　6.青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔令人感动，把体现他性格的句子多读几遍。

　　六、课堂小结

　　这篇文章记叙了青铜采芦花，全家人编芦花鞋，青铜卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋，最后青铜赤脚回家的一系列情节，体现了青铜的执着、善良、朴实和坚韧不拔。

　　[教学板书]

　　20*.芦花鞋

　　采芦花、编芦花鞋

　　卖芦花鞋

　　雪中再卖芦花鞋

　　赤脚回家青铜

　　执着、朴实、善良

　　和坚韧不拔的品质

　　[教学反思]

　　《芦花鞋》这篇课文描写了青铜一家人为了一笔很重要的收入,采芦花、编芦花鞋，卖芦花鞋，雪中再卖芦花鞋和青铜光脚回家的过程，脉络清晰，故事感人。学生读起来容易引起共鸣，并能从关键词句中体会到家人之间的爱。对课文的理解，我采用抓关键词、重点句的做法，体会人物的性格特点，学生在自读自悟中，在交流中体会青铜所体现出来的执着、善良、朴实和坚韧不拔的品质。整堂课下来，学生掌握得较好。

芦花鞋说课稿一等奖第 2 篇

教学目标：

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受青铜的吃苦耐劳，以及全家人对葵花的疼爱。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们知道曹文轩吗？说说你的认识（预设：看过他写的小说，草房子······）嗯，同学们对这个作家都有一定的了解。他还写过一篇感人的文章《青铜葵花》，谁看过？来说一说。今天，我们一起走进课文，去看看青铜和葵花之间发生了什么样感人的故事吧。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的青铜是什么样子的。

（4）课文围绕芦花鞋写了哪几方面的内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“芦花、祈求、编织、遗憾”等词语的读音。

（3）课文写了编织芦花鞋、卖芦花鞋、买鞋、送鞋等方面的内容。

（4）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文哪部分给你留下了深刻的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：编芦花鞋。这里出产一种······青铜也应该有一双新的芦花鞋。

*出示芦花以及芦花鞋的图片，感受青铜一家的心灵手巧。

*芦花鞋是青铜一家一笔重要的收入，你感受到了什么？

*在编织芦花鞋的过程中，每个人都会有什么样的想法？

*从句子“青铜一家······芦花鞋的编织上”，你看出了什么？

*指导朗读，感受芦花鞋的美丽、暖和，以及一家人的重视。

预设二：下大学，坚持卖鞋。接下来的日子······一时竟有点反应不过来。

*大雪天，家人劝说不卖鞋，能看出这个雪怎么样？你见过大雪吗？你会做些什么？青铜呢？

*你能看出青铜怎样的品质？

*这样的雪，街上是怎样的情景？

*你能从哪些词语中发现这雪特别的大？

*你有置身大雪中的经历吗？有怎样的感受？青铜又是怎么做的？

*从哪里你看出这芦花鞋非常精美？（预设：路人对话中，能看出青铜一家手艺高）

预设三：送芦花鞋。天晴了······溅起了一蓬蓬雪屑······

*边读边想象画面，青铜为什么脱掉了脚上的鞋？

*面对刺骨的寒冷，青铜又是怎么做的？青铜给你留下了怎样的印象？

*出示视频，感受寒冷，体会青铜的美好品质。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《芦花鞋》这篇课文，知道了卖芦花鞋是青铜一家最重要的经济来源，全家都非常重视。青铜为了卖鞋，在大雪天出门，甚至为了不让顾客失望，脱掉脚上的鞋。青铜给大家留下了不同的印象，他乖巧、懂事、能吃苦、有担当，希望同学们像青铜学习。做力所能及的事，减轻父母的负担。

五．作业

1.熟读课文。

2.课后有兴趣看全版《青铜葵花》

六．板书

芦花鞋

织鞋，卖鞋，买鞋，送鞋

芦花鞋说课稿一等奖第 3 篇

　《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

　　1.教学效果（思效）。

　　合理利用思维导图。思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考， 有利于找到解决问题的关键因素。思维导图可以围绕“人物”“心理”“事件”“情节”等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了“人物、事件”这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美。重点探讨青铜的性格特点——青铜：善良、勇敢、执著、倔强。后来，我用“从________这件事，可以看出青铜__________的特点”，引导孩子对青铜这个人物进行评价。虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的。

　　2.教学收获（思得）。

　　要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的'方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。

　　3.不足之处（思失）。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。

　　4.改进措施（思改）。

　　让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。

芦花鞋说课稿一等奖第 4 篇

　《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。

　　语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度。让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的成功。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫囵吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们平时的阅读量也有很大关系。我们还是动员家长鼓励孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。

　　今后的教学中，应注意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读能力。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其注意力吸引到课堂上。