高一百合花教案一等奖

高一百合花教案一等奖第 1 篇

一、 教材分析：

　　本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是：一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。它告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理，更适合于师生共同学习感悟。

　　二、教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八至第十自然段。

　　3.理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应该懂得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。

　　4.学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有理有据地表达出来。

　　过程与方法： 圈画、读写结合、讨论交流。

　　情感、态度与价值观： 学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。

　　三、重难点分析：

　　通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情地朗读课文。

　　能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

　　四、课前准备： 课件、搜集林清玄的资料以及励志的名人名言。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，了解作者。

　　1.孩子们，还记得《丑小鸭》吗?一只相貌丑陋的鸭子，生下来就被抛弃，受尽了别人的嘲笑与排挤，然而最终这只丑小鸭却变成了美丽的白天鹅，这个故事曾经深深的打动了我们。今天我们要走进台湾作家林清玄的一篇散文《百合花开》，文中有一株和丑小鸭有着相同命运的百合花，看看它会带给我们怎样的感受与启迪呢?

　　2.教师板书课题，学生读课题。

　　3.学生介绍林清玄的资料，教师补充林清玄的经历，着重指出他在作农民时坚持信念，不辍写作，最终成为知名作家。

　　二、初读课文，了解百合的经历。

　　1.学生朗诵全篇文章，注意抓住关键词，读出感情。

　　2.学生交流，围绕百合讲了一个什么故事。

　　3.教师抓住关键词，指导朗读。

　　三、感受百合谷的美丽。

　　孩子们，当和煦的春风拂过山野，山坡上、草地上到处都盛开着一朵朵洁白的百合，空气中弥漫着百合的芬芳，你们觉得百合谷的景色如何呢?

　　文中哪儿为我们描写了美丽的'百合谷呢?谁找到了，请你来读一读，带我们一起欣赏欣赏。

　　你从哪儿感受到了它的美呢?(抓住人们的表现，展开想象：还会有哪些人来?他们会有怎样的表现呢?从而感受百合谷的美丽。)

　　谁能通过你的朗读，把我们引向美丽的百合谷?(指名读)

　　小结：孩子们，这样令无数人感动的落泪的美，背后又凝结了他怎样的泪水与艰辛呢?

　　下节课再让我们走进这株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艰辛!

高一百合花教案一等奖第 2 篇

教学目标：

心田上的百合花教学设计

　　德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。

　　知识目标：

　　1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

　　2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

　　教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

　　教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

　　教学方法：朗读、圈点、讨论、交流

　　教具准备：课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学生说几句有关“花”的诗句。

　　2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。

　　B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。

　　导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。

　　二、整体感知

　　启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。

　　1、学生朗读课文

　　2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）

　　3、说说文中百合花有哪些动人之处。

　　三、赏析品味

　　1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。

　　A、边读边圈画自己欣赏的语句。

　　B、说说你喜欢的理由。

　　2、小组交流，并解决问题。

　　A、百合花的生长环境能说明什么问题？

　　B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示？

　　四、再读感悟

　　师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。

　　说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。

　　五、拓展思维

　　小组讨论交流，进一步理解课文的主题。

　　1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？

　　2、讨论衬托描写的作用。

　　六、启迪感悟

　　1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。

　　A、文中的.百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

　　B、以“假如我是……”为题，说一段话。

　　2、交流收集的材料。

　　3、交流独特的感受。

　　七、布置作业

　　1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。（基础题）

　　2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。（提高题）

　　八、齐读老师赠送的小诗：（见课件）

　　师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。

　　送生一句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

高一百合花教案一等奖第 3 篇

教学目标

1.了解作者;识记、积累文中的生字、生词；复述课文。（重点）

2.理解小说的主题;体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

3.培养纯洁美好的心灵和无私奉献的精神。

教学过程设计

第一课时

一、激情导入

投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花丼的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅……

(提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

二、自主学习——预习提示

生字注音

2.生词注解

局促不安：拘谨不自然。

讷讷：形容说话迟钝。[中国教%育出版@~#&网]

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。[来&#~源*:zzstep.c^om]

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

鹿砦：一种军用障碍物，形似鹿角，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。

劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。

珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。

张皇：恐慌，慌张。

憨憨：傻气，难为情。

3.作家作品

茹志鹃（1925—1998)，曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4.背景追溯

本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。[来源:中国教~^育出版*网#@]

三、合作学习——探究讨论

（一）整体感悟

复习关于小说的内容。[来源:中~国%#教@育出&版网]

本文是一篇小说。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。

故事情节可分为：开端、发展、高潮、结局。

文章主要写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？“我”在文中起什么作用？

【名师指引】主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇。

事情：小通讯员送：我：去前沿包扎所、借被子、为救人牺牲，新媳妇献被子。

“我”是线索人物，是整个故事的目击者。

（二）深层理解

分析情节结构，即理清作者的思路，按情节的展开

在文中划分出来，并要求用简单的语言概括（概括后要求与同桌互相交流），然后师生一起分析。

【名师指引】全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

第一部分（第1~23段），开端，带路。

第二部分（第24~45段），发展，借被。

第三部分（第46~60段），高潮，牺牲、献被。[中国教育出版网*~&%@]

第四部分（第61~62段），结局、盖被。

四、结构思路

第二课时

一、激情导入

小说通过护送、借被、救护、献身和献被等情节的描写，塑造了小通讯员、新媳妇和“我”三个人物形象。

今天就让我们随着作者再去品味小说中的人物形象。

二、合作学习——讨论与展示

（一）任务剖析

语文活动设计：掌声送给可敬的人

1.多媒体展示：你的掌声送给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你鼓掌的理由。

2.学生阅读，可以进行小组间的合作.教师参与到小组的合作学习中，一方面了解学生的学习状况，另一方面引导学生多角度理解文章内容，依据课文内容对文中的人物作出评价。

3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的、精美的语言，深人领悟文中表现出来的人性美。同时注意指导学生朗读。

学生的解答可能有以下两个方面，教师依据学生的阅读理解及时点评并把握阅读的重点和方向。

【名师指引】（1)掌声送给“新媳妇”，因为她美丽、善良、纯洁、高尚。[来源:中国~^教育出版%网*#]

在情节中，她的性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一条有着百合花图案的被子，她当然舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说借被子是为了打仗，为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度，与先前的娴静羞赧判若两人。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子……”新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是细细地、密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情。

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。

(2)掌声送给“小通讯员”，因为他耿直、单纯、淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如“带路”情节中“张皇”“摸”这两个动词：“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。“摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。

教师总结

新媳妇：美丽娴静、淳朴善良，对革命队伍怀着诚挚的爱心、觉悟不断提高的农村妇女形象。

通讯员：腼腆、羞涩、耿直、单纯、淳朴、真挚、临危不惧、舍己救人。

4.小通讯员和新媳妇第一次见面，小说没有直接描写，请展开想象，描写两人见面的情景，人物语言要符合人物性格。不少于300字。

高一百合花教案一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

　　具体目标：

　　、明白本小说题目的含义和主题

　　2、体味细节描写在小说中的作用。

　　3、品析重难点语句。

　　4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

　　二、时安排：2时

　　三、教学流程：

　　第一时

　　一、活动导引

　　、由于文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

　　2、划分段落，概括大意。

　　3、初步明白本小说题目的含义

　　二、活动流程

　　、速读读全文。（10分钟）

　　2、划出字词。

　　给加点的字正音

　　撂

　　讷讷

　　忸怩

　　憨憨

　　执拗

　　髻

　　尴尬

　　讪讪瞅

　　挟

　　嬷嬷

　　砦

　　虔诚

　　磕磕绊绊

　　解释下列词语

　　张皇

　　忸怩

　　憨憨

　　执拗

　　尴尬

　　讪讪

　　虔诚

　　3、讨论交流一

　　划分段落，概括大意。

　　提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

　　4、讨论交流二

　　：鉴赏本小说的构思。

　　具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

　　（1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

　　（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

　　（2）理解跟百合花被相关的情节。

　　请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

　　再请学生复述被子的最后结局。

　　总结：

　　A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

　　B被子与人物性格关系。

　　三、活动延伸

　　、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

　　2、抄写有关字词。

　　第二时

　　一、巩固复习

　　整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

　　、复述小说的故事情节，理出情节

　　通讯员带“我”去包扎所（带路）

　　开端

　　通讯员随“我”借被子（借被）

　　发展

　　新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）

　　再发展

　　通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

　　2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？

　　“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

　　二、解读探究：

　　分析人物形象及作用

　　小通讯员、新媳妇、“我”

　　、“我”在文中起什么作用？

　　线索人物。

　　2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

　　“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

　　3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

　　腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

　　那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

　　害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

　　4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

　　细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

　　三、合作交流：

　　细节描写及作用

　　作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——

　　几处细节：

　　两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

　　两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

　　四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

　　三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

　　这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

　　四、品赏语言：

　　重难点语句

　　、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

　　由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

　　2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

　　因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

　　3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

　　这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。