永远的蝴蝶一等奖教案

永远的蝴蝶一等奖教案第 1 篇

【教学目标】永远的蝴蝶说教案设计

　　1．基本了解微型小说的文体特征。

　　2．理解作品所蕴含的深邃情感。

　　【教学重点】

　　1．理解作品中的重点语句的深刻含义。

　　2．理解作品的构思特点。

　　【教学难点】

　　1．象征手法在作品中的运用。

　　2．分析意识流写作手法。

　　【教学方法】

　　1．朗读。通过朗读让学生感知、理解课文。

　　2．分析讲授为主。

　　3．引导学生适当鉴赏微型小说，领会其特点，感受其艺术魅力。

　　【课时安排】

　　欣赏本作品一课时。视学生情况，若能接受也愿意拓展知识，则连微型小说鉴赏知识讲授二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 导入新课

　　简单复习小说的特点和几个要素，引出微型小说的概念，但暂不作解释。让学生通过朗读先粗

　　略感受其大意。

　　二、 介绍作者。（课件展示）

　　三、 引导学生欣赏作品。（课件展示）

　　1． 微型小说简介：定义、特征、要素

　　2． 分析作品层次，引出意识流的概念。

　　3． 分析作品的悲剧属性，引导学生理解悲剧作品的主要特点。

　　4． 分析作品中的人物及其特点，让学生明确，微型小说篇幅虽短但仍不能缺少人物塑造。

　　5． 分析作品所表现出来的情感。作品比较含蓄、深沉，要通过分析具体的作品语言让学生去领会人物的心理变化、时空的变化。

　　6． 分析作品所展示的环境。

　　7． 分析作品的主旨。这方面内容涉及哲学方面的内容，相当部分学生不易理解，不宜作过深的讲述。

　　8． 学习作品所使用的象征手法及其作用。这部分内容学生本学期和上一学期均接触过，不难理解。但必须紧密联系作品中的内容来引导学生领悟，“蝴蝶”的象征意义可结合中国传统文化来分析。

　　四、 带领学生再次朗读课文。

　　五、 完成思考练习，进一步感受作品内容和魅力（课件展示）

　　六、 小结

　　七、 布置课外作业

永远的蝴蝶一等奖教案第 2 篇

【教材分析】

《永远的蝴蝶》选自高教版语文基础模块上册第五单元。小说定位在“欣赏”，很切合中职生的文化基础。小小说《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的悲情瞬间。情节简单，却扣人心弦，在于艺术表现手法巧妙高超。引导学生欣赏它，可玩味下手的地方较多。本课以贯穿全篇的悲情为抓手，引导学生分析欣赏悲情在小说三要素人物（心理）、情节（细节）、环境中的体现，从而达到教学目标.

【学情分析】

针对本课时的学习情况预测分析（结合教学内容和师生现状）

【教学目标】

1、 了解小小说的基本特点，尝试创作小小说。

2、 理解掌握小说的内，学习本文重在抒情的手法。

3、 引导学生建立正确的爱情观和人生观，培养学生乐向上、珍爱生命的品德。

【重点难点】

重点：分析关注作者在失去恋人之后那般痛彻、悔恨、责、惋惜、眷恋之情。

难点：：“蝴蝶”这一形象，爱情，象征作者对爱人樱子永远的眷恋，象征手法教学难点。 【教学方法及策略】

采用自主探究阅读法

本文是一篇自读课文，这类课文应体现学生“自主”的精神第一文库网，所以要让学生熟练地掌握和运用“自主阅读法”，步骤如下：

（一）课前自主探究

学生在上课前收集有关新课的相关信息、资料；上课时，首先指导学生略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概。

（二）激情目标探究

在课的起始，教师创设生动、感人的情境唤起学生的情感体验，引起学生激动、愉快等情绪，达到“一石激起万重浪”的目的。

如本课所创造的悲剧美尤为让人震撼，导入时可运用音乐、画面、故事、诗歌等种种手段，尽量营造爱与悲伤的氛围，引导学生走进悲剧，感受悲剧美。

【教学环境与资源】

收集凄美的爱情故事。如：讲述一个汶川地震时发生的感人故事：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身

体被压得变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的'喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了！生命在灾难和“意外”面前是如此脆弱，但因有爱而让我们感动不已，让我们怀着这份感动来阅读另一个凄婉的故事——《永远的蝴蝶》。

【教学过程】

课后作业】

1、完成练习二、三。

2、课后搜集有关爱情的诗句。

1、

【教学反思】

在设计这堂课时，我把整堂课分为三个环节：粗读课文、精读课文、启发性思考。通过让学生听范度、看视频、读课文，并结合问题，来反复体味文章中的情感。同时通过这堂课，引发学生对生命的思考，让学生懂得生命的重要性，学会珍爱生命。同时，针对这个班级的

实际情况，我还让学生对自己心目中的爱情进行描述。虽然在课堂上，学生比较拘谨，都不肯吐露自己的想法，但在课后交上的作业中来看，学生用了很多新奇、贴切的比喻来形容自己心目中的爱情。在第二堂课时，我乘机又对学生进行了一些情感教育，收到了较好的反响。

永远的蝴蝶一等奖教案第 3 篇

教学目的：《永远的蝴蝶》教学教案

　　1、知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。

　　2、能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。

　　3、情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。

　　教学重点：

　　在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

　　教学难点：

　　理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（1 分钟）

　　泰戈尔的《世界上最远的距离》：“世界上最远的距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能够在一起”今天，我们就一同来欣赏著名的台湾短篇小说家陈启佑先生的小小说《永远的蝴蝶》，感受这不能在一起的苦楚之情。

　　二、范读课文，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（8分钟）

　　[要求]：

　　1、说出文章中的环境、人物、故事内容。

　　2、抒写自己听后的感受。

　　[提示]：

　　1、环境：春日、雨夜

　　人物：“我”和樱子

　　故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸

　　2、文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。

　　三、诵读课文，播放电影《人鬼情未了》。（15分钟）

　　讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？

　　语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”

　　[提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。

　　神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。

　　[提示]：樱子温柔、善良。

　　外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。

　　[提示]：樱子纯洁、恬静、年轻。

　　[小结]：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。本文正是一出这样的悲剧。

　　讨论2：作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？

　　文中有两个句子提到了“蝴蝶”—— “随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

　　[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命虽然短暂，但它给人们的印象是美丽的。它色彩斑斓，轻盈可爱。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情。梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。在庄周梦蝶中，蝴蝶又象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神，以及进化升华的心理，又表示再生和复活。蝴蝶也象征了深深的眷恋，流行歌曲《思念》中唱道：“你从哪里来？我的朋友，好像一只蝴蝶飞进我的窗口。”作者正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回，爱情永留。

　　[小结]：“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念。

　　讨论3：作者如何设置环境，描摹景物的？这样描写有什么作用？

　　文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”

　　[提示]：这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面犹如含泪的面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自己。

　　[小结]：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。

　　讨论4：“信”是小说的情节线索，为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？

　　小说的结尾——“妈：我打算下个月和樱子结婚。”

　　[提示]：小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容，点明了两人的恋人关系，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，大大加强了故事的悲剧性。年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

　　[小结]：小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔，独具艺术匠心，这就是小小说构思精巧的魅力！

　　四、精读，播放电影《人鬼情未了》主题曲。（15分钟）

　　提问1：在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者情感有什么关系？

　　“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨。

　　“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”——为樱子的离去感到不安。

　　“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”—— 是灾难和不幸的象征。

　　“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”——雨还是泪水和痛苦的象征。

　　[小结]：整个情节以“雨”开篇，并以“雨”贯串始终。“雨”是故事的起因。因为天下着雨，而两人又只带了一把雨伞，才有樱子独自过马路的行动；也正是因为雨天路滑且视线迷蒙，才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上”，雨点微妙的表达出“我”的心灵感应，足见“我”爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来”感情急遽变化，痛彻心扉！“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的'一场雨”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难。这时，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲剧气氛愈加浓烈。情之深、爱之重，使每位读者都为之动容。

　　提问2：文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？

　　虽然是春天，好像已是深秋了。

　　这简单的动作，却要叫我终身难忘了。

　　这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。

　　其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。

　　[小结]作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态。作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的。

　　提问3：品读下面的句子，揣摩作者的心理情感。

　　A、随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

　　B、为什么呢？只带一把雨伞？

　　C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。

　　[赏析]：

　　A、一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。

　　B、连续两个问句，将“我”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致。

　　C、这里描写的是一种特殊的心理活动----幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋。樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里。

　　[小结]：樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的。但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。

　　五、拓展思考：

　　如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？

　　假如没有车祸，他们会怎样的幸福快乐，拥有美好的爱情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的樱子永远的走了，而“我”孤独的留守在这世上，这一切只因为生命中的一次偶然的不幸。

　　六、课堂小结

　　生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念。生着的人，要珍爱生命，特别是我们这些远离父母在外求学的孩子，我们更应该珍爱生命，珍惜时光，努力学习，用成功去回报亲人对我们的爱。八、迁移实践：

　　请谈谈你学习后的收获。

　　七、布置作业

　　完成习题册上的有关习题。

永远的蝴蝶一等奖教案第 4 篇

【指导思想】本课时视学生接受能力和学习兴趣作取舍。

　　【学习内容】知识拓展——鉴赏微型小说懂得几种方法

　　【教学目的】以《永远的蝴蝶》和别的经典微型小说为例，让学生初步学会鉴赏微型小说。

　　【教学过程】（课件展示）

　　在学习了陈启佑作品的基础上，进一步了解鉴赏微型小说的基本方法。（教师宜结合新颖别致的微型小说来分析。本设计略去例文内容及作品分析）

　　一、 了解背景

　　强调：“点”与“面”的关系

　　(1) 事件发生的背景，包括自然环境和社会环境微型小说中，场面以单一为主，场面的自然或社会内容大都简明扼要，不充分展开。它把生活事件浓缩在时空的某一个特定点上，进行点式反映。阅读鉴赏时，应从点到面，从小处看到大问题。环境描写——以雨开篇，并以雨贯穿全文作用——

　　① 雨是不幸和灾难发生的原因；

　　② 雨是泪水和痛苦的象征；

　　③ 雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。

　　(2) 微型小说创作的时代背景

　　优秀的作家，心与时代脉搏一起跳动，随时受到当时社会气候的.影响，并用饱含感情的笔触把它传达出来。

　　二、 理清情节

　　强调：在微型小说中 ，矛盾的全过程都可不作完整显示；且可淡化情节。

　　解释小说要素之一：情节——小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，微型小说是以某一行为或动作作为情节的主体。尽管人物动作或行动片段也是在一个矛盾冲突中表现出来，但矛盾的前因后果，开端—发展—高潮—结局的过程都可以不作完整显示。还可以广泛吸取其它艺术体裁（如新闻、影视、寓言、小品、散文等）的长处，淡化情节，体现一种思想寄托和艺术追求。阅读微型小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时也要注意小说情节的曲折跌宕。

　　三、 感知形象

　　微型小说不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物的某一动作或行动片段，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的微部，给读者留下一个鲜明的印象。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或写人物思想、意识上的一点升华，或只写人物命运的一次小小撞击。

　　四、 概括主题

　　强调：以小见大，以微见著

　　微型小说容量虽小, 写的是小题材、生活中的小片段，却是生活的高度浓缩。它集中反映生活的矛盾和冲突，触及到生活的本质，蕴含着深刻的哲理。常常以小见大，以微见著，以小事件或平常现象反映大主题或深刻的道理。

　　如《永远的蝴蝶》写了樱子寄信及出车祸的一瞬间，并加以时空的人为放大，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。

　　五、分清层次

　　强调：构思精巧

　　分析文章的层次，理清作者的思维脉络是阅读微型小说的一个突破口。

　　六、 鉴赏技巧

　　在只有几百字、千把字这样短小的篇幅里，要完成刻画人物形象、叙述情节、展示环境和表达主题思想的任务，必须充分调动发挥读者形象思维的创造力。微型小说中，写实的部分相当少，把最广阔的想象空间留给读者。以少胜多，以虚显实，这既是微型小说语言表现的技巧，又是它构思、布局和剪裁的特征。

　　七、 品味语言

　　强调：抓关键词而并非华丽词语

　　语言的品味赏析，包括含义理解、作用分析、语言技巧和手法的赏析。对语言的品味也是感知形象、概括主题、把握作者人生态度和价值取向的有效途径。

　　① 要抓住关键词去品味语言的丰富内涵。

　　② 要注意字句凝练、称谓变化，注意个性化的语言等等。

　　八、阅读

　　鉴赏微型小说，除以上几点外，还要注意标题含义、结尾的匠心独用和文中的细节、心理、对话描写等等。正是因为篇幅短小，它就要讲究出人意料的艺术结尾，给读者一种余味无穷、余音袅袅的感受。