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创造性宣言教案一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是创造性宣言教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

创造性宣言教案一等奖

创造性宣言教案一等奖第 1 篇

 【教学目标】

  知识与能力

  1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。

  2.通读课文,把握文章主要内容。

  过程与方法

  1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。(重点)

  2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

  3.品味文章语言的精妙。

  情感态度与价值观

  领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。

  【重点难点】

  教学重点

  1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

  2.体会文章的语言特色:大量排比句的运用及作用。

  3.领会自信心对个体发展的重要作用。

  教学难点

  理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、新课导入

  许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人,也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。我们今天就一起来学习这篇文章吧!

  二、自主预习

  1.背景资料

  陶行知(1891-1946),中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。推行平民教育。“五8226;四”运动后,从事平民教育运动,创办晓庄师范。1934年7月,正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富,论述精当,堪称中国近代教育的“一代巨人”。

  2.知识链接

  八大山人

  朱耷(1626-约1697),清初画家。南昌(今属江西)人。明宁王朱权后裔。明亡,一度为僧,又当道士,在南昌建青云谱道院。有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。擅画水墨花卉禽鸟,笔墨简括凝练,形象夸张;亦写山水,意境冷寂。所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态,署款八大山人。他的绘画技法,对后来的写意画影响很大。工书法,行楷学王羲之,纯朴圆润,自成一格。

  《安魂曲》

  安魂曲作于1791年,是莫扎特最后的作品。直到去世,莫扎特也没能完成这部富于人道主义色彩的作品,最终由他的学生苏斯迈尔根据他留下的手稿续完。莫扎特一生直到穷极潦倒之时,在他的音乐中也一直没有痛苦,而只有纯净的欢乐。这部临终前的作品仍是如此,只有那种天国的光芒照耀着他的感觉。

  曾参

  曾参(前505年一前463年),字于舆,生于鲁国南武城(今山东嘉祥人)。曾参16岁拜孔子为师。由于他刻苦好学,造诣很深,成为孔子的得意门生。他著有《大学》,《孝经》两书,被后世视为儒家经典,尊其为“宗圣”,“述圣”。曾参传业于子思,子思传业于孟子,形成的“思孟学派”。

  3.检查预习

  (1)订正字音

  崇拜(chóng) 伤痕(hén) 中伤(zhòng) 塑像(sù) 遁词(dùn)  哑口无言(yǎ)

  鲁钝(dùn) 自暴自弃(qì) 走投无路(tóu) 玄奘(zàng) 懦夫(nuò) 屋檐(yán)

  樵夫(qiáo)  豢养(huàn) 陡然(dǒu) 烟囱(cōng) 繁殖(zhí) 灌溉(guàn)

  中伤(zhòng) 恶语伤人(è) 调查(diào)

  中间(zhōng) 恶心(ě)  调整(tiáo)

  (2)词语释义

  中伤:诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉。

  画龙点睛:多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

  遁词:指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。

  鲁钝:愚笨,不敏锐。

  哑口无言:像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。哑口:像哑巴一样。

  道统:是儒家传道系统的一种说法。

  自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。暴:糟蹋、损害;弃:鄙弃。

  走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。投:投奔。

  众叛亲离:众人反对,亲人背离。形容完全孤立。叛:背叛;离:离开。

  懦夫:软弱无所作为的人。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  1.本文批驳的论点是什么?作者的论点是什么?

  答案示例:本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳,从而得出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们发掘潜能,创造美好未来。

  2.这篇文章的层次结构是怎样的?

  答案示例:第一部分(1—3段):由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。

  第二部分(4—10段):作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。

  第三部分(11—15段):以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。

  第四部分(16段):作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。

  (二)研读分析

  1.突破重难

  (1)第一部分涉及的人和事有哪些?作者认为教育的成功是什么?

  答案示例:美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;作者认为教育的成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

  (2)第二部分涉及的人和事有哪些?文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者得出的结论是什么?

  答案示例:八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经……

  作者用这些例子来驳斥五个错误观点:①环境平凡不能创造,②生活单调不能创造,③年纪大小不能创造,④太无能了不能创造,⑤陷入绝境不能创造。

  说明处处都需要创造,天天都有创造的机会,人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。

  (3)从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?哪些句子明显表明了作者的感情?

  答案示例:作者渴望创造,热切呼唤“创造之神,你回来呀!只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”。

  (4)东山樵夫的故事是怎样的?这个人物还让你想到谁?这个故事说明什么?

  答案示例:他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火,以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。

  (5)文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么?

  答案示例:作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”

  2.写法探究

  文章主要采用了哪种表达方式?请结合课文加以分析。

  答案示例:文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。

  四、课堂小结

  同学们,大家看到了,也听到了许多环境不如我们,健康不如我们,或者和我们一样平凡的人,都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气,有自信,敢创造,同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然,正如陶行知先生在文中所言,除了勇气、自信之外,要创造还得有智慧。而智慧,主要就来源于学习。让我们从现在开始好好努力,为将来更好地创造奠定厚实的基础。

  五、练习设计

  请完成本课对应训练。

创造性宣言教案一等奖第 2 篇

【设计思路】

  《环保创造生活美》是以保护环境创造生活美为内容的一个完整的研究活动,拟定分四个阶段完成,它包括第一阶段开题(一课时),第二阶段主题方案设计,调查研究(两课时),第三阶段成果汇报(一课时)。本节课是这个主题活动的开题课,本节课要解决的是先提出与《环保创造生活美》相关的问题,并引导提升为研究主题,然后选择感兴趣的主题,制定研究方案。教学环节上,由生活垃圾的产生、生活垃圾的污染大量图片引路,发现环保“问题”,围绕这些主题设计《环保创造生活美》方案,方案的制定从扶到放,从无形到有形,为学生进一步探究作好了准备。

  作为开题课,本节课通过对《环保创造生活美》这个主题的探讨与研究,使学生初步了解生活垃圾污染环境与立用生活中产生的垃圾,动手创作点美生活,便捷生活,培养学生对生活中的常见垃圾的再利用产生探究兴趣,利用网络资源和平台辅助教学,激发学生探索、创新的兴趣与欲望。

  【教学目标】

  1.创设问题情境,激发学生探寻保护环境、创造生活美的问题兴趣,依据个人兴趣和所关注的问题,确定研究子课题,培养学生发现问题、思考问题的能力。

  2.引导学生选择共同感兴趣的子课题,让学生合理地组成研究小组。

  3.通过课题研究小组建立,培养学生合作交流意识和能力。

  4.通过环保创造生活美这个主题,让学生初步认识到保护环境创造生活美的重要意义。

  【教学重点】

  1.依据个人兴趣和所关注的问题,探寻与环保创造生活美相关的小主题。

  2.选择感兴趣的课题,引导学生合理地进行小组建设。

  【教学难点】

  依据个人兴趣及所关注的问题,探寻与环保创造生活美相关的子课题。

  【教学过程】

  1、谈话导入、课件导入

  同学们,让大家先来欣赏一些图片,看后你有何想法?你愿意生活在这样的环境中吗?

  学生:脏、臭、不卫生……不喜欢

  引出生活垃圾污染生活环境,我们本节课的主题就是环保创造生活美。

  关于保护环境的知识你们了解吗?你们知道应该怎样立用生活中所产生的垃圾,通过再立用如何使它们在生活中再创造美吗?

  学生:了解一些;破旧的衣服当抹布……

  播放课件:生活中的垃圾图片。

  引导学生思考:你最想研究那些问题?

  2、确定子课题

  教师引导:减少垃圾的产生,可以减轻对环境的污染,你对生活垃圾有哪些认识,有什么想法?你最想研究关于哪些生活垃圾创造生活美的`问题?

  小组交流,小组成员交流自己最想研究的问题。

  让学生自由讨论。

  写出两个你们小组最想研究的问题。

  展示各个小组最想研究的问题

  引导学生剔除重复的问题,合并相近或相似的问题。

  剔除过于深奥的问题或过于简单的问题。

  把留下来的问题转换成研究子课题。

  引导学生把问题变成课题

  用关于(? ) 研究、探究的形式进行表述

  3、确定研究小组

  让学生根据研究兴趣进行自由组合小组。

  小组组建后,选出小组组长,确定自己小组的组名、组号,设计自己小组的组徽。

  展示各小组的组长、组名、组号、组徽。

创造性宣言教案一等奖第 3 篇

一、教学目标

《平凡者的创造》教学设计

  1.了解隶书的形成过程及审美特征,掌握隶书用笔的基本技巧与方法。

  2.通过对教材上文字与图片材料的研究性学习、教师示范、实践练习等方式,较为准确地掌握隶书的笔画特征和结构特征,培养创造性思维与自主学习的能力。

  3.激发对书法艺术的探究兴趣,培养热爱中国文化艺术之情,继承和发扬中华民族书法精神。

  二、教学重难点

  重点:了解隶书的审美特征。

  难点:用笔技法和结构规律的学习。

  三、教学方法

  讲授法、示范指导法、合作探究法

  四、教具准备

  多媒体课件、毛笔、宣纸等。

  五、教学过程

  活动一:导入新课

  教师播放书法现场创作视频片段,为学生营造浓厚的`氛围,师生一起感受书法创作过程的艺术美。视频结束,提问学生:有谁能看出视频中书法家创作的是哪一种书体?

  学生回答后教师揭晓答案——隶书。教师提问:为何隶书又有汉隶之称?隶书是在哪个朝代出现,又是如何发展的呢?进而引出课题《平凡者的创造—隶书》。

  活动二:新课讲授

  (一)交流分享,了解形成过程

  小组代表分享课前搜集的资料,介绍隶书形成过程,看哪个小组了解的最正确最全面。交流结束后教师总结:隶书最开始只在民间和非正式场合中使用,辅佐篆书来承担记录和传达功能,在秦代,隶书独立成为一种字体,但仍为篆书的辅助书体,直到汉代,隶书才成为正式的主要字体,广泛应用于各种场合,并在东汉时期达到登峰造极的艺术高峰,故又有汉隶之说。

  (二)篆隶对比,思考不同

  教师PPT展示篆隶书法图片,引导学生从字形的宽窄高矮取势、线条和笔画、笔锋的变化、提按轻重等多方面观察两者之间的不同。师生一起总结:在结构上,隶书已经彻底抛弃了小篆以前的象形原则,变小篆的弧线为直线,改弧线连笔为数笔直画,变瘦长为宽匾,并有了横、竖、点、撇、捺、钩等基本笔画,汉字自此基本定型。在书法艺术的角度来看,篆书笔法技巧和线形单一,隶书线形的粗细、方圆、曲直、长短以及笔锋的藏、露、转、提、按和运笔的快慢呈现出更丰富的变化。隶书更加注重笔画字形的装饰美化,重结构空间的分隔布置。

  展示汉隶的代表作之一《曹全碑》,感受其秀逸多姿风格和匀称的结体,感受隶书的艺术美。

  (三)示范笔画技法,总结结构规律

  以《曹全碑》为例,教师对其用笔方法做简单叙述及示范。

  首先介绍用笔的基本技法:隶书的用笔,起笔时讲究藏锋逆入,即逆锋入笔,并将锋尖藏在点画之中。收笔时或藏锋倒收,或出锋顺势提收。最典型的笔画是蚕头燕尾的横与捺,以及撇画。但这种装饰性很强的笔画在一字之中往往不易重复出现,即所谓“蚕无二设,雁不双飞”。

  教师示范横竖撇捺的用笔技法,学生观察,横:横画有两种:不带雁尾的横,起笔时藏锋逆入,顿笔铺毫,调整蓄势后向右行笔。收笔或回锋倒出,或藏锋顿收。带有雁尾的横画收笔时先渐渐按笔,再顿笔,然后逐渐提笔顺势出锋收笔。竖:隶书的竖画,起笔时藏锋逆入,稍顿铺毫,调峰蓄势后向下力行,收笔或藏锋顿收,或稍稍出锋。

  示范后,教师总结隶书的结构规律:一、因字立形,扁方取势。二、左撇又磔,两旁舒展。三、上紧下疏,有收有放。四、分布匀称,匀中求变。

  活动三:实践练习,展示评价

  按照老师的讲解与示范,根据教材提示,选取《曹全碑》部分临摹练习教师巡视指导并提示注意事项。

  临摹完成后,学生展示,教师评价。

  活动四:小结作业

  小结:师生一起总结本课重点知识,再次梳理隶书结构特点及审美规律,加深印象。

  作业:出示图片,尝试将图中小篆转换成隶书,写完后与《曹全碑》对比,下节课师生交流。

创造性宣言教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

  1.创设问题情境,激发学生探寻保护环境、创造生活美的问题兴趣,依据个人兴趣和所关注的问题,确定研究子课题,培养学生发现问题、思考问题的能力。

  2.引导学生选择共同感兴趣的子课题,让学生合理地组成研究小组。

  3.通过课题研究小组建立,培养学生合作交流意识和能力。

  4.通过环保创造生活美这个主题,让学生初步认识到保护环境创造生活美的重要意义。

  【教学重点】

  1.依据个人兴趣和所关注的问题,探寻与环保创造生活美相关的小主题。

  2.选择感兴趣的课题,引导学生合理地进行小组建设。

  【教学难点】

  依据个人兴趣及所关注的问题,探寻与环保创造生活美相关的子课题。

  【教学过程】

  1、谈话导入、课件导入

  同学们,让大家先来欣赏一些图片,看后你有何想法?你愿意生活在这样的环境中吗?

  学生:脏、臭、不卫生……不喜欢

  引出生活垃圾污染生活环境,我们本节课的主题就是环保创造生活美。

  关于保护环境的知识你们了解吗?你们知道应该怎样立用生活中所产生的垃圾,通过再立用如何使它们在生活中再创造美吗?

  学生:了解一些;破旧的衣服当抹布……

  播放课件:生活中的垃圾图片。

  引导学生思考:你最想研究那些问题?

  2、确定子课题

  教师引导:减少垃圾的产生,可以减轻对环境的污染,你对生活垃圾有哪些认识,有什么想法?你最想研究关于哪些生活垃圾创造生活美的`问题?

  小组交流,小组成员交流自己最想研究的问题。

  让学生自由讨论。

  写出两个你们小组最想研究的问题。

  展示各个小组最想研究的问题

  引导学生剔除重复的问题,合并相近或相似的问题。

  剔除过于深奥的问题或过于简单的问题。

  把留下来的问题转换成研究子课题。

  引导学生把问题变成课题

  用关于(? ) 研究、探究的形式进行表述

  3、确定研究小组

  让学生根据研究兴趣进行自由组合小组。

  小组组建后,选出小组组长,确定自己小组的组名、组号,设计自己小组的组徽。

  展示各小组的组长、组名、组号、组徽。

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