人之初教案公开课一等奖

人之初教案公开课一等奖第 1 篇

　［教学目标］

　　1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字；会写“之、相、近”等7个生字。

　　2、认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字。背诵课文。

　　难点：联系生活大致了解课文内容。初步感受中华民族文化的丰富内涵。

　　［教学课时］

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、播放视频，谈话导入

　　1、《三字经》是中国众多传统儿童启蒙读物中最著名、最典型的.一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

　　2、教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

　　3、观看了视频，你们是不是也想自己来表演？不急，我们先来学习课文。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、教师领读。

　　2、学生自由读课文，自学生字，读准字音。

　　3、自学检查，出示不带拼音的生字。指名读、开火车读。

　　4、出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

　　（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

　　（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；jiàｏ（教师）。

　　5、小组比赛读生字。

　　三、朗读课文，熟悉文本

　　1、教师范读课文，学生认真听。

　　2、学生自由读课文，同桌互相帮助。

　　3、小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

　　4、师生拍手读。

　　四、学习第1小节

　　1、自由读课文，找出不懂的地方。

　　2、师生交流不懂的地方。

　　3、教师讲解重点词的含义。（苟：如果，假如；乃：就；迁：改变、变化。）

　　4、引导学生联系生活，理解文意。

　　（1）人之初，性本善，性相近，习相远。

　　译文：人生下来的时候都是善良的，天性虽然相近，但是由于成长过程中，后天的环境、教育不一样，因此所形成的习性、习惯也就相差很远。

　　（2）苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育最重要的方法就是专心致志、坚持不懈。

　　5、在理解的基础上再读第1小节。

　　6、读一读，连一连。

人之初 贵以专 苟不教 性本善 教之道 性乃迁

　　五、写字指导“之”“远”“近”

　　1、观察占格、结构。

　　2、教师讲解，范写。（重点是“之”和走之旁的书写，平捺要舒展。）

　　3、学生口述笔顺书空。

　　4、学生练习，教师指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习生字，导入

　　课件出示生字，学生认读，比赛读。

　　二、研读课文，学习第2小节

　　1、自由读课文，找出不懂的词。

　　2、教师答疑解惑，师生交流。（宜：适宜，合适；琢：雕刻；义：道理。）

　　3、教师引导学生联系生活，理解文意。

　　4、教师讲解，学生体会文意。

　　（1）子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　译文：小孩不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

　　（2）玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　译文：玉石不加打磨雕琢，不会成为精美的器物；人若不学习，就不会懂得道理，不能成才。

　　5、学生以小组为单位交流、讨论。

　　（1）师：你们认为哪句话对你们的启示最大？为什么？

　　（2）师：要想将来成为一个有出息的人，你们小时候就应该怎么样？（学生自由回答）

　　三、再读课文，尝试背诵

　　1、接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

　　2、学生赛读。师生齐读。

　　3、自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

　　4、师生互动，考考你。

　　（1）教师考学生。教师说上句，学生接下句。

　　（2）学生考教师。学生说上句，教师接下句。

　　5、全班拍手背诵全文。

　　6、比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

　　四、写字指导，读记词语

　　1、出示带音节的生字，认读。

　　2、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　　3、说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

　　4、指导学生书写生字。

　　义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

　　5、认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　［教学板书］

　　人之初

　　人之初，性本善，性相近，习相远。

　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

　　子不学，非所宜，幼不学，老何为？

　　玉不琢，不成器，人不学，不知义。

　　［教学反思］

　　本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频。通过直观的感受，学生们很快就进入学习的氛围中。

人之初教案公开课一等奖第 2 篇

　【学习目标】

　　1、学习通过典型事件刻画人物。

　　2、分析曹操和杨修的性格特征。

　　3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操。

　　【学习重点】

　　分析曹操和杨修的性格特征。

　　【学习难点】

　　从历史的角度，艺术的角度，认识曹操。

　　【知识链接】

　　1.题目解读

　　本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

　　2.走近作者

　　罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

　　3.相关资料

　　历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人。他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”

　　《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉。阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同。

　　【自主学习】

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　庖( )官 分食讫( ) 佯( )惊问 谮( )害 麾( )军 绰( )刀

　　2、根据课文内容填空。

　　操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中( )。原来杨修为人( )，数犯曹操之忌。

　　方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令( )。

　　3、解释下列句子的意思。

　　(1)、于是寨中诸将，无不准备归计。

　　(2)、汝怎敢造言，乱我军心!

　　(3)、人皆不晓其义。

　　4、文学常识填空：

　　本文节选自《三国演义》第七十二回。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。作者是( )，元末明初( )。

　　【合作探究】

　　5、选文围绕曹杨之间的矛盾写了哪七件事?

　　6、七件事情的行文能否变动，为什么?

　　7、分别概括曹操和杨修的性格特征。

　　8、杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。我们现在看看，说杨修死于他的才气，准确不准确呢?

　　9、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称。从本文中你能看出他的“奸”吗?历史上的曹操也是这样的人吗?

　　年级语文, 三九

　　【精读精练】

　　阅读下列语段，回答问题。

　　曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。

　　次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，曹寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩!”众将努力向前，魏延诈败而走。操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军 (跑 撞 走)至面前，大叫：“魏延在此!”拈弓搭箭，射中曹操。操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。刺斜里 (现闪跑)出一将，大叫：“休伤吾主!”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。

　　马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

　　10、解释下列句中加点的词语。

　　①魏延诈败而走

　　②自立马于高阜处

　　11、从括号里选择恰当的词语，填入句中的横线上。

　　12、这一部分写的是曹操强行进兵，结果战败，这些内容和“杨修之死”有什么关系?

　　13、曹操“厚葬”杨修是真心后悔杀杨修吗?这表现了他怎样的性格?请简要回答。

　　【主题阅读】

　　阅读下列语段，回答文后问题。

　　行了三日，至成皋地方，天色向晚。操以鞭指林深处谓宫曰：“此间有一人姓吕，名伯奢，是吾父结义弟兄;就往问家中消息，觅一宿，如何?”宫曰：“最好。”二人至庄前下马，入见伯奢。奢曰：“我闻朝廷遍行文书，捉汝甚急，汝父已避陈留去了。汝如何得至此?”操告以前事，曰：“若非陈县令，已粉骨碎身矣。”伯奢拜陈宫曰：“小侄若非使君，曹氏灭门矣。使君宽怀安坐，今晚便可下榻草舍。”说罢，即起身入内。良久乃出，谓陈宫曰：“老夫家无好酒，容往西村沽一樽来相待。”言讫，匆匆上驴而去。

　　操与宫坐久，忽闻庄后有磨刀之声。操曰：“吕伯奢非吾至亲，此去可疑，当窃听之。”二人潜步入草堂后，但闻人语曰：“缚而杀之，何如?”操曰：“是矣!今若不先下手，必遭擒获。”遂与宫拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。搜至厨下，却见缚一猪欲杀。宫曰：“孟德心多，误杀好人矣!”急出庄上马而行。行不到二里，只见伯奢驴鞍前鞒悬酒二瓶，手携果菜而来，叫曰：“贤侄与使君何故便去?”操曰：“被罪之人，不敢久住。”伯奢曰：“吾已分付家人宰一猪相款，贤侄、使君何憎一宿?速请转骑。”操不顾，策马便行。行不数步，忽拔剑复回，叫伯奢曰：“此来者何人?”伯奢回头看时，操挥剑砍伯奢于驴下。宫大惊曰：“适才误耳，今何为也?”操曰：“伯奢到家，见杀死多人，安肯干休?若率众来追，必遭其祸矣。”宫曰：“知而故杀，大不义也!”操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”陈宫默然。

　　14、给加点的字注音。

　　成皋( ) 驴鞍前鞒( )

　　15、解释下列加点词语的意义。

　　①觅一宿 ②沽一樽 ③言讫

　　16、曹操先误杀吕伯奢一家八口，后又故杀吕伯奢，这表现了曹操的什么性格?文中哪句话最能体现他的这一性格?

　　17、对曹操的举动，陈宫是如何评价的?从陈宫的言语行为中，你认为他还能继续追随辅佐曹操吗?

　　【拓展提升】

　　18、《三国演义》中，在长坂坡“单骑救幼主”的是( )，在长坂坡“单骑退操兵”的是( )。请写出两个出自《三国演义》的成语：

　　19、传统节日的许多习俗常常让人从中获得有益的启示。请简要说出下面介绍的习俗中所蕴涵的文化或精神。

　　端午节里，在屈原的故乡秭归，用不同的方式纪念屈原，最重要的是赛龙舟、办诗会、公祭屈原三件事。

　　20、根据下面两种情景，以“下雨”为中心，任选一种扩展成一段话，不少于40字。

　　情景一：春天野外下雨

　　情景二：夏天校园下雨

　　21、学校文化长廊里有以下几位文化名人的雕像，请你选择其中一位，用一句简练的话对他作介绍。(不能只引用名人的原话)

　　【教学后记】

　　杨修之死

　　1、páoqì yáng zèn huī chāo

　　2、犹豫不决 恃才放旷 班师

　　3、于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。你怎么敢编造假话，惑乱我军心。大家都不知道他的意思。

　　4、罗贯中小说家

　　5、①照“鸡肋”号令本意行事②识门上“活”字意思③分食一盒酥④看破杀近侍用心⑤密告吴质曹丕结党⑥令试曹丕曹植才干之举，不得真实情况⑦为曹植作答教欺瞒。

　　6、不能。第一件事是倒叙，是杀杨修的直接原因;后面六件事是属插叙，这部分是按曹操嫉恨杨修的心理程度排列的(“忌之”——“恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“大怒”——“已有杀修之心”)

　　7、曹操：阴险狡诈，老谋深算;杨修：恃才放旷，目中无人，狂妄轻率，耍小聪明等。

　　8、说“身死因才误”并非没有道理。杨修参与了曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争漩涡，这才是导致他遭杀的本质原因。

　　9、奸：借故杀人，不让人识破心机，假惠善后。不是。历史上的曹操是个极为杰出的政治家、军事家和诗人，在对待人才的问题上，他以招纳贤才，知人善任著称，但也借故杀害了一些名臣谋士。

　　10、①假装失败②土山

　　11、撞闪

　　12、证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给死杨修，目的仍在揭露曹操杀死杨修忌才。

　　13、不是真的后悔，实际是故意做给别人看的，厚葬杨修似乎是在纠正错误，以此来证明他的惜才。这表明了他阴险虚伪的性格。

　　14、gāo qiáo

　　15、①寻求，找②买③完毕

　　16、表现了曹操诡诈残暴的性格特征。“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

　　17、“知而故杀，大不义也!”不能，从言语中可以看出陈宫是一个崇尚正义的人，道不同不相为谋。

　　18、赵云张飞三顾茅庐桃园结义草船借箭七擒孟获

　　19、端午节带给人愉悦、激励争先、团结合作、爱国爱民等精神，也传诵屈原的“楚辞”文化。

　　20、情景一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。

　　情景二：天黑的像夜晚，教室里闷的如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。

　　21、提示：能抓住名人特点，与名人生平事迹吻合，语言简练即可。

人之初教案公开课一等奖第 3 篇

　教材分析：

　　1、课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

　　2、虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　3、能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4、能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1、能正确朗读课文。

　　2、能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　写字指导

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3、根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之；左右结构：相；上下结构；半包围结构：近、远。

　　（二）指导书写。

　　1、指导“近”“远”的书写。

　　（1）观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2、指导书写“习”“玉”“义”“之”。

　　（1）观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　（2）范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

　　（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3、指导书写“相”。

　　（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　（2）观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　（3）范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

人之初教案公开课一等奖第 4 篇

教科书分析：

　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

　　4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

　　教学准备：

　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　(一)复习会写字中已经会认读的字词。

　　1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

　　PPT出示有关字词：相遇远方近处

　　2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

　　3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

　　(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：小朋友们，我们上学用的`课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

　　1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

　　4.释题，明确主要学习目标。

　　过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　二、学习朗读课文

　　(一)借助汉语拼音读准课文

　　1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

　　3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

　　(二)学习把课文读通顺

　　1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

　　三、学习会认读的字

　　1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

　　出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

　　2.反馈指导：

　　(1)订正会认的字的圈画。

　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

　　(3)全班齐拼读。

　　3.会认的字口头组词。

　　出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　4.反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　四、背诵课文

　　1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

　　出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

　　个体练习，同桌互背互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

　　五、会认读的字认字的初步评价

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

　　六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?

　　1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

　　(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

　　(2)反馈指导：

　　学生交流后，教师大致讲一讲意思：

　　人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

　　小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

　　2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

　　(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

　　(2)反馈指导：

　　预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

　　(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

　　(4)反馈指导：

　　预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

　　引导学生有感情地朗读。

　　(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

　　(6)反馈指导：

　　预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

　　老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

　　(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

　　(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

　　七、会认读的字认字的评价

　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

　　(三)课后词语读记。

　　1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

　　2.反馈指导：

　　指名读、齐读;

　　3.评价：

　　(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　八、写字指导

　　(一)字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

　　(二)指导书写。

　　1.指导“近”“远”的书写。

　　(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

　　(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导书写“相”。

　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

　　(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　九、总结

　　今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。