圆周角说课教案一等奖

圆周角说课教案一等奖第 1 篇

　复习目的：

　　1.本节课主要通过习题与考点实体的分析，使学生在复习过程中了解中招试题与课本的内在联系，避免在复习过程中抛开课本，一味地钻到偏题、怪题的题海里。

　　2.通过本节的复习，让学生牢牢地把握圆的切线的基础知识。

　　3.在基础知识掌握的同时去发挥：改变题的条件与结论、增加或减少条件、给出条件探索结论、给出结论探索条件等形成新题。

　　复习重点：

　　例习题的改造及分析。

　　复习难点：

　　试题的解答。

　　教具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、新课引入：

　　现在考试题目并不推崇怪题、偏题，很多题目就是以课本习题为蓝本，通过改编而成，所以深入挖掘研究教材是大有可为的。请看下面题目：

　　二、讲新课：

　　例1 （2001年湖北荆州市中考题） 如图1，在△ABC中，∠B=

　　90°，O是AB上一点，以O为圆心，OB为半径的圆与AB交与点E与AC切于点D。

　　⑴求证：DE‖OC；

　　⑵若AD＝2，DC＝3，求tan∠ADE的值。

　　（让学生读题,引导学生分析)

　　师:由AC与⊙O相切可得哪些结论?

　　生:AC与过切点D的半(直)径垂直.

　　师:连结OD后,图中都有哪些相等的角?

　　生:∠CDO=∠CBO=90°,∠ACO=∠BCO,∠COD=∠COB,

　　∠ODE=∠OED, ∠ACB=∠AOD(∵∠ACB+∠DOB=180°,∠AOD+∠DOB=180°,∴∠ACB=∠AOD.)

　　师:由∠ACB=∠AOD,还能得出相等的角吗?(关键引导得出:

　　∠COD=∠COB=∠ODE=∠OED.再由∠COD=∠ODE或

　　∠COB=∠OED.最后由内错角相等或同位角相等证明DE‖OC)

　　师: 第 ⑵问在第 ⑴问DE‖OC的基础上,若AD＝2，DC＝3，求tan∠ADE的值,∠ADE与哪些角相等?

　　生:∠ADE=∠ACO,∠ADE=∠BCO.

　　师: 求tan∠ADE的值,若能求出tan∠BCO的'值即可.Rt△OCB中，CB=CD=3，只要求出OB的值，能求出OB的值吗？（设OB＝x，由勾股定理得AB＝4，由DE‖OC，得＝，即＝，得x=1.5,

　　tan∠ADE=1.5.)

　　师:此题似曾相识，它的图形与我们学过的哪个题的图形差不多？区别在哪里？比课本上的题的难度怎样？（引导学生回忆，它的第⑴问是将几何第三册P94例3如图2，已知:AB是⊙O的直径,BC是⊙O的切线,切点为B,OC平行于弦AD.求证C是⊙O的切线.两题中的平行的条件和切线的结论交换了位置，来源于教材，难度却在教材之上。）（课本中的例3不必再作）

圆周角说课教案一等奖第 2 篇

教学目标：

1、了解切线长和内切圆的概念；

2、掌握切线长定理和内切圆的画法；

3、会用本节知识解决有关问题；

4、培养学生的探索发现能力。

重点：切线长定理和内切圆。

难点：切线长定理的应用和内切圆作法。

教具：三角板、圆规、课件。

学法：操作——发现——总结——运用。

导学过程：

一、让在练习本上按下列步骤画图：出示幻灯

1、画⊙O ；

2、在⊙O外任意取一点P；

3、过点P作⊙O的一条切线，

切点为A。

请大家从书上找到：

点A和点P之间的线段叫什么名字？

谁能用完整的语言叙述切线长的定义？出示定义

大家把纸沿OP对折，设点A的对称点为B，你发现了什么？

谁能用语言描述这个特点？出示定理

二、一般情况下，通过操作得到的结论还要经过怎么才可以运用呢？

你会证明吗？

请大家写出已知和求证，并探索证明方法。

你来说说证明过程。另一生说说主要运用了哪些定理？

请大家看一下大屏幕，记住这个定理的具体运用格式。出示格式

三、练一练：

1、图中有哪些相等的线段？哪些相等的角？

2、如图，PA、PB、分别和⊙O相切于点

A、B，CD切⊙O于点E，交PA、PB于点

C、D，当点E在劣弧AB上运动时，△PCD

的周长变化吗？为什么？

四、现有一张三角形铁皮，怎么在它上面裁

出一个最大的圆形铁皮？

指生回答

要画圆，就要找到圆的什么条件呢？

我们假设画出了这个圆，大家讨论分析一下，

看圆心和半径应符合什么要求？

请一位同学说说具体的做法。大家按照这样的做法在练习本上画图。

1、在练习本上画一个三角形，

2、作两条角平分线找到它的内心，

3、想办法找到内切圆的半径，

4、画出这个三角形的内切圆。

大家看书后回答：

这个圆叫三角形的什么？一个三角形有

几个内切圆？三角形叫这个圆的什么？

这个圆的圆心是三角形的什么？

它是三角形的三条什么的交点？

以后，你见到了内心，会想到什么结论？

五、我来做：

课本上51页的三个题。

六、小结

1、今天你学到了什么？

2、三角形的内心和外心有什么区别？

七、作业：

P．55：第10、11题。

圆周角说课教案一等奖第 3 篇

教学目标 ：

　　(1)理解两圆相切长等有关概念，掌握两圆外公切线长的求法;

　　(2)培养学生的归纳、总结能力;

　　(3)通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想.

　　教学重点：

　　理解两圆相切长等有关概念，两圆外公切线的求法.

　　教学难点 ：

　　两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透，容易混淆.

　　教学活动设计

　　(一)实际问题(引入)

　　很多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系，给我们以一条直线和两个同时相切的形象.(这里是一种简单的数学建模，了解数学产生与实践)

　　(二)概念

　　1、概念：

　　教师引导学生自学.给出两圆的外公切线、内公切线以及公切线长的定义：

　　和两圆都相切的直线，叫做两圆的公切线.

　　(1)外公切线：两个圆在公切线的同旁时，这样的公切线叫做外公切线.

　　(2)内公切线：两个圆在公切线的两旁时，这样的公切线叫做内公切线.

　　(3)公切线的长：公切线上两个切点的距离叫做公切线的长.

　　2、理解概念：

　　(1)公切线的长与切线的长有何区别与联系?

　　(2)公切线的长与公切线又有何区别与联系?

　　(1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方，即都是线段的长.但公切线的长是对两个圆来说的，且这条线段是以两切点为端点;切线长是对一个圆来说的，且这条线段的一个端点是切点，另一个端点是圆外一点.

　　(2)公切线是直线，而公切线的长是两切点问线段的长，前者不能度量，后者可以度量.

　　(三)两圆的位置与公切线条数的关系

　　组织学生观察、概念、概括，培养学生的学习能力.添写教材P143练习第2题表.

　　(四)应用、反思、总结

　　例1、已知：⊙O1、⊙O2的半径分别为2cm和7cm，圆心距O1O2=13cm，AB是⊙O1、⊙O2的外公切线，切点分别是A、B.求：公切线的长AB.

　　分析：首先想到切线性质，故连结O1A、O2B，得直角梯形AO1O2B.一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形，再用其性质.(组织学生分析，教师点拨，规范步骤)

圆周角说课教案一等奖第 4 篇

1、教材分析

(1)知识结构

(2)重点、难点分析

重点：及其应用.因再次体现了圆的轴对称*，它为*线段相等、角相等、弧相等、垂直关系等提供了理论依据，它属于工具知识，经常应用，因此它是本节的重点.

难点：与有关的*和计算问题.如120页练习题中第3题，它不仅应用，还用到解方程组的知识，是代数与几何的综合题，学生往往不能很好的把知识连贯起来.

2、教法建议

本节内容需要一个课时.

(1)在教学中，组织学生自主观察、猜想、*，并深刻剖析的基本图形;对重要的结论及时总结;

(2)在教学中，以“观察——猜想——*——剖析——应用——归纳”为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学.

教学目标

1.理解切线长的概念，掌握;

2.通过对例题的分析，培养学生分析总结问题的习惯，提高学生综合运用知识解题的能力，培养数形结合的思想.

3.通过对定理的猜想和*，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极*，树立科学的学习态度.

教学重点:

是教学重点

教学难点:

的灵活运用是教学难点

教学过程设计:

(一)观察、猜想、*，形成定理

1、切线长的概念.

如图，p是⊙o外一点，pa，pb是⊙o的两条切线，我们把线段pa，pb叫做点p到⊙o的切线长.

引导学生理解：切线和切线长是两个不同的概念，切线是直线，不能度量;切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量.

2、观察

利用电脑变动点p的位置，观察图形的特征和各量之间的关系.

3、猜想

引导学生直观判断，猜想图中pa是否等于pb.pa=pb.

4、*猜想，形成定理.

猜想是否正确。需要*.

组织学生分析*方法.关键是作出辅助线oa，ob，要*pa=pb.

想一想：根据图形，你还可以得到什么结论?

∠opa=∠opb(如图)等.

：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角.

5、归纳：

把前面所学的切线的5条*质与一起归纳切线的*质

6、的基本图形研究

如图，pa，pb是⊙o的两条切线，a，b为切点.直线op交⊙o于点d，e，交ap于c

(1)写出图中所有的垂直关系;

(2)写出图中所有的全等三角形;

(3)写出图中所有的相似三角形;

(4)写出图中所有的等腰三角形.

说明：对基本图形的深刻研究和认识是在学习几何中关键，它是灵活应用知识的基础.

(二)应用、归纳、反思

例1、已知：如图，p为⊙o外一点，pa，pb为⊙o的切线，

a和b是切点，bc是直径.

求*：ac∥op.

分析：从条件想，由p是⊙o外一点，pa、pb为⊙o的切线，a，b是切点可得pa=pb，∠apo=∠bpo，又由条件bc是直径，可得ob=oc，由此联想到与直径有关的定理“垂径定理”和“直径所对的圆周角是直角”等.于是想到可能作辅助线ab.

从结论想，要*ac∥op，如果连结ab交op于o，转化为*ca⊥ab，op⊥ab，或从od为△abc的中位线来考虑.也可考虑通过平行线的判定定理来*，可获得多种*法.

*法一.如图.连结ab.

pa，pb分别切⊙o于a，b

∴pa=pb∠apo=∠bpo

∴op⊥ab

又∵bc为⊙o直径

∴ac⊥ab

∴ac∥op(学生板书)

*法二.连结ab，交op于d

pa，pb分别切⊙o于a、b

∴pa=pb∠apo=∠bpo

∴ad=bd

又∵bo=do

∴od是△abc的中位线

∴ac∥op

*法三.连结ab，设op与ab弧交于点e

pa，pb分别切⊙o于a、b

∴pa=pb

∴op⊥ab

∴=

∴∠c=∠pob

∴ac∥op

反思：教师引导学生比较以上*法，激发学生的学习兴趣，培养学生灵活应用知识的能力.

例2、圆的外切四边形的两组对边的和相等.

(分析和解题略)

反思：(1)例3事实上是圆外切四边形的一个重要*质，请学生记住结论.(2)圆内接四边形的*质：对角互补.

p120练习：

练习1填空

如图,已知⊙o的半径为3厘米，po=6厘米，pa，pb分别切⊙o于a，b，则pa=_______，∠apb=________

练习2已知：在△abc中，bc=14厘米，ac=9厘米，ab=13厘米，它的内切圆分别和bc，ac，ab切于点d，e，f，求af，ad和ce的长.

分析：设各切线长af，bd和ce分别为x厘米，y厘米，z厘米.后列出关于x,y，z的方程组，解方程组便可求出结果.

(解略)

反思：解这个题时，除了要用三角形内切圆的概念和之外，还要用到解方程组的知识，是一道综合*较强的计算题.通过对本题的研究培养学生的综合应用知识的能力.

(三)小结

1、提出问题学生归纳

(1)这节课学习的具体内容;

(2)学习用的数学思想方法;

(3)应注意哪些概念之间的区别?

2、归纳基本图形的结论

3、学习了用代数方法解决几何问题的思想方法.

(四)作业

教材p131习题7.4a组1.(1)，2，3，4.b组1题.

探究活动

图中找错

你能找出(图1)与(图2)的错误所在吗?

在图2中，p1a为⊙o1和⊙o3的切线、p1b为⊙o1和⊙o2的切线、p2c为⊙o2和⊙o3的切线.

提示：在图1中，连结pc、pd，则pc、pd都是圆的直径，从圆上一点只能作一条直径，所以此图是一张错图，点o应在圆上.

在图2中，设p1a=p1b=a，p2b=p2c=b，p3a=p3c=c，则有

a=p1a=p1p3+p3a=p1p3+c①

c=p3c=p2p3+p3a=p2p3+b②

a=p1b=p1p2+p2b=p1p2+b③

将②代人①式得

a=p1p3+(p2p3+b)=p1p3+p2p3+b，

∴a-b=p1p3+p2p3

由③得a-b=p1p2得

∴p1p2=p2p3+p1p3

∴p1、p2、p3应重合，故图2是错误的。