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散文诗两篇教案设计一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是散文诗两篇教案设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

散文诗两篇教案设计一等奖

散文诗两篇教案设计一等奖第 1 篇

教学目标:

  知识与技能:

  1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文。

  2、、学习以物喻人的写法。

  3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力。

  过程与方法:

  自主合作探究

  情感态度与价值观:

  体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

  教学重点:

  反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情。

  教学难点:

  把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力。

  课时:一课时

  教学过程:

  课首三分钟说话训练

  一、导入

  二、研读《金色花》

  1、介绍作者、金色花

  泰戈尔[1861—1941]是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。一九一三年十一月,泰戈尔的《吉檀迦利》获得了诺贝尔文学奖。

  金色花:印度圣树,木兰花属植物,金黄色花。

  2、初读感知

  1)、一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?

  这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

  2)、我从诗中读到了一个xxxx的孩子。

  我从诗中读到了一个xxxxxxx的妈妈。

  3、品读诗歌

  仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈。

  文中的母子情是怎样表现出来的?

  4、写法研讨

  这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法

  5、小结

  三、共同学习《荷叶母亲》

  1、导入

  2、作者介绍、文体

  冰心(1900—1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集《繁星》、《春水》,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大。

  散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力。

  3、检测字词

  4、整体感知

  听读课文后的直接感受是什么?

  5、合作研讨

  文中写了几次看红莲,当时的环境、心情、红莲的样子?

  6、品读文章

  找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段,分析体会其中的情感!

  7、拓展练习

  发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

  例如:母亲啊!您是xxxxxxxxx,我是xxxxxxxxx,xxxxxxxxx,xxxxxxxxx。

  8、小结

  四、作业

  借助一种形象写一段话或一首诗,表现对父母的爱。

  板书设计:

  散文诗两首

  金色花

  泰戈尔

  三次嬉戏——————————母子情

  荷叶母亲

  冰心

散文诗两篇教案设计一等奖第 2 篇

 金色花

  泰戈尔

  假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

  你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

  我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。

  当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。

  当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。

  但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?

  当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。

  “你到哪里去了,你这坏孩子?”

  “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

  

  荷叶 母亲

  冰心

  父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里。

  八年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲。

  九年前的一个月夜,祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”

  半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。

  仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右敧斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

  对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢的倾侧了下来,正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了!

  雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。

  我心中深深地受了感动——

  母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

  一九二二年七月二十一日

散文诗两篇教案设计一等奖第 3 篇

一、《金色花》导入:

  20世纪初期的印度,是英国的殖民地。政治上遭受压迫,经济上受到剥削,使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人,两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中,泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天,就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力

  二、走进作家----泰戈尔

  三、泰戈尔与中国

  四、词语收集库:

  读准音:

  嗅(xiù) 罗摩衍那(mó yǎn) 匿笑(nì) 祷告(dǎo) 沐浴(mù yù) 并蒂(dì) 姊妹(zǐ )梗(gěng) 徘徊(pái huái) 菡萏(hàn dān)

  辨清形:

  瓣----辨----辩假----暇---遐----瑕俏----俏----稍

  五、概述故事

  六、问题探究:

  1、② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。

  示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

  母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。

  母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事

  2、③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

  示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

  我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

  我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

  我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

  我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

  我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

  3、A、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?(为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛,孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。)

  B、作者为什么把孩子想象为金色花?

  (金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。)

  C、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什 么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?(“坏孩子”:妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。)

  4、朗读感悟,把握整首诗的朗读基调。

  你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?

  (明确:稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)

  七、感受文中的意境美:

  这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里?(表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。亲情美,人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言” 。)

  八、爱心回报:

  母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么美好事物来表达你对母亲的满怀爱意?

  示例:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)

  我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。

  我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。

  我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。

  我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。

  假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。

  假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。

  假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。

  假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……

  假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……

  假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

  假如我变成了一株绿色植物,我要在妈妈工作时深情地望着妈妈,就像我小时侯妈妈望着我一样,眼神里充满了爱的信息,我还要通过光合作用制造出大量的氧气,让整个房间空气温馨,让妈妈更加轻松快乐。

  假如我变成了一辆自行车,我要让妈妈骑在我的身上,让我护送着妈妈去上班,让妈妈既省力又平安……

  假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!

  假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。

  九、课堂小结:

  《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。

  2、请说说学习散文诗的一些方法。

  《荷叶----母亲》教学设计

  一、深情导入:

  同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!

  母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

  母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

  母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

  母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

  这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过冰心的诗歌来感受着伟大的母爱吧。

  二、走进冰心: 三、初读理文思:朗读,感知内容和作者的情感变化。 环境 红莲 我的心情 一写红莲 繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭 烦闷 二写红莲 雷声作了雨越下越大 左右倚斜,无依无靠 不适意 三写红莲 :雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下 不动摇 不宁的心绪散尽感动 四、精读探究:

  1、朗读,找出文章的主旨句

  母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 另一首诗中相同意旨的一句:

  “母亲啊!/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。

  2、泰戈尔对冰心的影响

  1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。

  2、在没有看到《飞鸟集》之前,冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响,觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子,这才整理起来,而成为两本小诗集,这就是《繁星》、《春水》。

  3、比较阅读:朗读,比较《金色花》《荷叶 母亲》

  相同点:

  ① 赞美母爱的伟大神圣。——思想感情

  ② 图画美。------想象空间

  不同点:

  ① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言特点

  ② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式

  ③ 《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。——思想感情

  ④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围

  ⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的.情景联想到伟大的母爱。----具体内容

  五、课堂小结:

  如果把父爱比作高山,那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河,一片大海,她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。

散文诗两篇教案设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

1.反复诵读,在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。

2.对比阅读,明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。

3.引导学生感受文中至深至真的亲情。

【教学课时】

2课时

第1课时

金色花

【课时目标】

1.初步了解散文诗,感受散文诗的意境美和语言美。

2.有感情地朗读,准确把握课文所抒发的情感。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

(播放歌曲《妈妈的吻》)

师:母爱,是亘古不变的话题,母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心,报得三春晖”,孩子回报母亲的拳拳之心一样,但方式却不同,印度诗人泰戈尔的《金色花》,我国作家冰心的《荷叶·母亲》,两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。

二、了解文体,初识作者

1.了解文体

课件出示:

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性,有诗的情绪与想象,语言精粹、凝练,又不像诗歌那样分行、押韵,而是以散文形式呈现。

2.了解作者

课件出示:

泰戈尔的代表作有:诗集《吉檀(tán)迦(jiā)利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》;所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响,其作品风格与泰戈尔有相似之处,创作以爱的颂歌为主,简洁、清新、细腻。

三、自读课文,学以致用

1.自主阅读《金色花》,初步感知课文

(1)一读:不看旁批,“裸读”。

(2)二读:带着旁批的问题阅读。

(3)三读:将自己的阅读感受、问题等进行旁批。

2.师生交流,点拨指导

提示:师指导时重在了解学生的“知”与“不知”,梳理问题,生成资源,培养学生的问题意识,抓住关键和重点,以问题为导向引导学生自主阅读。

四、合作探究,品读课文

1.揣摩感情,深情诵读

师:学习散文诗一定要诵读,请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。

(生自由诵读,师点评并明确)

课件出示:

(1)假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?(读出孩子的调皮、快乐)

(2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。(读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮)

(3)“你到哪里去了,你这坏孩子?”(读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜)

(4)“我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

2.学习方法,培养习惯

生诵读诗歌,练习标画朗读提示符号,学习写旁批。

常用的朗读提示符号

(1)“.”表示重读;

(2)“”表示停顿,“”表示连贯读;

(3)“”表示音调上扬,“”表示音调下降;

(4)“”表示音调拉长。

【示例】假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

【设计意图】对于意境优美的散文诗,深情诵读是最好的学习方法,而结合诵读练习标画朗读提示符号、学习写旁批又能加深学生对文章内涵的理解,养成良好的阅读习惯。

3.想象感知,感受美好

师:顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?

(1)请用“当妈妈______时,我就______”的句式说一说,并写写批注。

预设 ①当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气。批注:让妈妈可以闻到花香。

②当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。批注:阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力。

③当妈妈去牛棚时,我就又成了你的孩子,求你讲个故事。批注:妈妈给我知识与智慧。

师小结:孩子三次与妈妈捉迷藏,从儿童的视角,通过儿童的奇思妙想,以虚拟的情境,表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱,同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。

(2)这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈?请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。

预设 ①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。

②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。

③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。

④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。

师小结:这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子;这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。

【设计意图】自读课文要培养学生的阅读主体意识,这个环节通过两个仿句练习,帮助学生自主阅读。

4.探疑解惑,理解主旨

师:孩子为什么想变成一朵金色花,跟妈妈玩起“躲猫猫”,只是为了好玩吗?

预设 中国人喜欢用花朵比喻孩子,儿童是祖国的花朵,印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。

泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事,总想无时无刻地关注妈妈,所以变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母亲的奉献是无私的,对母亲的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”,热爱之情溢于言表,亲昵之举跃然纸上,也突出了孩童活泼顽皮的天性。

【设计意图】此环节旨在利用课文旁批,探疑解惑,突破难点。通过朗读,既能帮助学生整体感知课文内容和人物形象,又能训练学生的语言能力。

五、布置作业

试一试将《金色花》改成小诗。

【板书设计】

第2课时

荷叶·母亲

【课时目标】

1.诵读课文,在赏析画面的过程中感受作品的美好意境和优美语言。

2.悟读课文,在理解探究中把握作者对母亲的感激和赞美之情。

【教学过程】

一、复习导入

师:泰戈尔以虚境写实情,他是成年人,却模仿儿童的口吻和心理,通过儿童特有的奇思妙想,通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响,其作品风格与泰戈尔有相似之处,下面我们一起走进《荷叶·母亲》。

【设计意图】前后勾连,在复习比较中巩固所学知识。

二、学以致用

1.自读课文

师:让我们带着对母亲的感激和赞美之情来阅读学习《荷叶·母亲》。

(1)裸读。

(2)看旁批读。

(3)边读边作旁批。

2.自主完成下面表格

预设

课件出示:

现实环境 红莲与荷叶 “我”的心情

繁杂的雨声、浓阴的天 红莲开满了,亭亭地在绿叶中间立着 有些烦闷、仍是不适意

雷声作了、大雨愈下愈大 红莲被雨打得左右攲斜,大荷叶倾侧了来,覆盖在红莲上面 不宁的心绪散尽了

雨势并不减退 红莲却不动摇了,荷叶勇敢慈怜 深深地受了感动

联想:心中的雨点来了 以花喻人:母亲是荷叶,我是红莲 感激赞美:你是我在无遮拦天空下的荫蔽

师:文章通过眼前之景、现实之事,运用象征手法表达少女对母亲的感激、赞美之情。“荷叶”象征着母亲的厚爱,“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨坎坷,用荷叶覆盖红莲,象征母亲对女儿的心灵庇护。插叙有关莲花的往事,说明“我”家对莲花有着深厚的感情,并暗示“我”与莲花之间的关系,为下文以花喻人做铺垫。

3.在自读的基础上梳理问题

课件出示:

问题:(1)荷叶与母亲有什么关系?

(2)文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?

(3)作者为什么写风雨中的红莲?

(4)怎样理解文章最后一段的含义?“心中的雨点”指的是什么?

预设 (1)荷叶象征母亲。

(2)说明“我”家对莲花有很深的感情,大家都很喜爱莲花,为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。

(3)以风雨中的红莲为喻,用荷叶保护红莲,赞颂母亲对儿女的关爱和守护。

(4)最后一段运用比喻的修辞手法,表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。

【设计意图】将教读课所学知识、方法和能力有效迁移,表格的设计帮助学生抓住重点,破解难点。

三、诵读感悟

1.根据要求自读《荷叶·母亲》

课件出示:

要求:(1)选取喜欢的部分,在原文标注重音、停连符号,注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。

(2)以自己喜欢的方式练习朗读。

2.生朗读片段,师点评并指导

仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。

3.深情诵读,感受魅力

学生再次诵读,读出美好的情感和意境,感受语言的清新典雅。

【设计意图】学习朗读是第一单元和本单元的重点,在朗读中把握课文的感情基调,感受作品的美好意境和语言风格是本文的重点。

四、读写结合

1.仿写句子

课件出示:

仿“荷”抒情,以“母亲是______,我是______”写一句话。

2.点评指导

预设 示例:母亲是伞,我是伞下的孩子;母亲是春雨,我是幼苗;母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。

【设计意图】通过仿写,既能强化学生对文本的感悟,对母爱的理解,又能培养学生积累和运用语言的能力。

五、对比拓展

1.小组合作,对比阅读

找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同,将自己的对比分析记录在下面的表格里。

课件出示:

比较方面 相同点 不同点

《金色花》 《荷叶·母亲》

思想内容 母爱 孩童对母亲的依恋 少女对母亲的赞颂

感情基调 热爱、亲昵 感激、赞美、依恋

艺术手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲

构思角度 想象之事 现实与联想

语言风格 清新雅致 语言活泼、口语化 典雅和书面化

人物形象 可亲可敬 沉静、美丽、慈爱的母亲 呵护心灵、保护孩子的母亲

2.交流展示,讨论明确

3.拓展阅读

师:读一读冰心的这首诗,思考问题。

课件出示:

纸船

——寄母亲

冰心

我从不肯妄弃了一张纸,

总是留着——留着,

叠成一只一只很小的船儿,

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打湿,沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着,

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的,

万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。

思考:诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。

预设 纸船象征“我”对母亲的思念。

【板书设计】

【设计亮点】

这是两篇自读文章,我们首先要明确统编教材“教读课文”“自读课文”“课外阅读”“三位一体”的阅读体系,其次要明确教读和自读的区别。

教读是教师引导,运用一定的阅读策略和阅读方法,完成阅读任务,达成阅读目标的一种阅读学习,目的是学“法”。自读课以学生自主阅读实践为主线,是学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读,强化阅读方法,沉淀为能力,目的是用“法”。所以自读课文重在“导”,引导学生方法迁移、问题探究、多维批注、比较阅读;引导学生用好旁批,启发阅读,写好旁批,提高阅读质量;引导学生用好阅读提示,自主阅读、独立阅读,并尽可能向课外阅读延伸,培养阅读兴趣和习惯。所以自读课是联结课内与课外的重要纽带,是实现学生素养提升的关键环节。

【名家点评】

1.一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。(巴金)

2.一颗善良美丽的星辰陨落了,而她的光芒,将永远留在几代人的心里……(魏巍)

【素养提升】

怎样通过朗读提高学生的审美情趣?

这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美。老师可引导学生在朗读中展开联想和想象,感受文章优美的意境,纯真的童心、童趣;指导学生在诵读中探寻浓厚的爱母之情;在美读、表演读中体会两首散文诗清新典雅的语言风格。如《金色花》中的母亲做祷告时、读书时、去牛棚时几个情境都突出了妈妈的慈爱温和善良、孩子的活泼机灵,可让学生在诵读品味中感受意境美、语言美、情感美。

两首散文诗无论从哪个角度看都是学生练习朗读的非常好的范本,教学中指导学生通过积极主动的情感体验,提高学生的欣赏水平和审美情趣,力求达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的效果。

【推荐阅读】

选读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》。

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