烛之武退秦师一等奖教案

烛之武退秦师一等奖教案第 1 篇

教学目的

　　1、了解《左传》的成书过程和基本知识，重点了解其语言特点。

　　2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

　　教学重点

　　1、积累文言词语。

　　2、读背课文。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课文，简介《左传》。

　　参见P56注释，补充：《左传》是“十三经”之一，它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。写人简而精，曲而达，婉而有致。

　　“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”

　　二、介绍背景。

　　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

　　烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

　　三、学生自读课文。

　　阅读注意点：读准音，读顺句。

　　四、串讲第一段。

　　重点讲清以下文言词句：

　　1、且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

　　2、晋军函陵——军，名词动用，驻军、驻扎。

　　概括内容：

　　第1段，写秦、晋围郑。原因：晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但晋是有机可乘的。这就为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔。

　　五、自读并讨论第二段

　　重点讲清以下词句：

　　1、臣之壮也，犹不如人。——我年轻时，尚且不如别人。之：放在主谓之间，取消句子独立性。

　　2、无能为也已。——不能做什么了。无能：不能够。已：同“矣”。

　　3、寡人之过也。——这是我的过错。是：这。

　　概括内容：

　　第2段，写烛之武临危受命。

　　文中写了个能洞明事理的佚之狐：

　　①对烛之武有足够的了解。

　　②对郑、秦、晋三国的形势有充分的预见性。但写他是为写烛之武服务的，人未出场已引起了读者的强烈关注。

　　文中还着力写了郑伯，他勇于自责，从谏如流，更能以情动人，以诚动人。

　　烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。但是，他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。

　　六、熟读背诵第1、2段。

　　七、作业

　　1、翻译句子。

　　2、课后作业

　　3、背诵课文。

　　4、完成练习三。

　　第二课时

　　一、复习旧课。

　　1、译句：

　　臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。）

　　二、串讲导读第三段。

　　重点讲清以下词句：

　　1、敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

　　2、焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

　　3、夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？

　　这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：

　　①何陋之有？

　　②莲之爱，陶后鲜有闻。

　　③菊之爱，同予者何人？

　　④牡丹之爱，宜乎众矣。

　　4、秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词动用，释为订立盟约。

　　概括内容：

　　第3段，写烛之武说退秦师。

　　烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：

　　①越国鄙远，不现实。

　　②邻之厚，己之薄，得不偿失。

　　③结交郑这个东道主，好处多。

　　④秦国好过河拆桥，忘恩负义。

　　说秦的结果是：

　　①秦郑订立盟约。

　　②秦国驻兵守郑。

　　三、串讲导读第四段。

　　重点讲清以下词句：

　　1、微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

　　2、吾其还也——我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：

　　①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）

　　②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）

　　③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）

　　④安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。）

　　⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）

　　3、亦去之——也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：

　　①游人去而禽鸟乐也。

　　②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

　　概括内容：

　　第4段，写晋师撤离郑国。

　　晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

　　四、总结全文。

　　本文的主要特点是：

　　①伏笔与照应得当。

　　②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

　　③叙事详略得当。

　　五、课堂练习

　　1、练习二译句。

　　2、练习三辨词。

　　六、课后作业

　　1、背诵课文。

　　2、预习《勾践灭吴》。

烛之武退秦师一等奖教案第 2 篇

（一）知识目标

　　1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　（二）能力目标

　　1、训练学生古文句读能力和概括能力

　　2、通假字的准确识别运用

　　（三）情感目标

　　1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

　　难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　解决办法

　　1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

　　2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

　　课时安排

　　3课时

　　学生活动

　　1、课前预习。

　　（1）借助工具书，通读原文。

　　（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

　　（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

　　（4）画出自己不理解的问题及难点。

　　2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　1、疏通课文，把握课文的结构。

　　2、了解背景知识，作家、作品。

　　二、整体感知

　　1、解题

　　本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

　　2、时代背景

　　秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

　　3、主要人物介绍

　　烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

　　佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

　　郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的`话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

　　4、本文学习的知识点

　　（1）熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

　　（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

　　（3）注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

　　（4）正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、预习课文

　　（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

　　（2）标出课文的结构层次。

　　（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

　　2、学生讨论，教师小结。

　　讨论题：

　　（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？

　　（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。

烛之武退秦师一等奖教案第 3 篇

【教学目的】

　　1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色

　　2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵

　　3、分析概括人物形象（烛之武、佚之狐和郑伯）

　　4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力

　　【教学重点】

　　在熟读课文的基础上，赏析人物形象

　　【教学难点】

　　理解烛之武的说服艺术

　　【教学方法】

　　读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点

　　拨、总结，最后以一定练习巩固

　　【教学课时】

　　两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、介绍相关背景

　　2、认识《左传》

　　3、整体感知，研读故事的一、二自然段

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢？

　　二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。

　　讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。（结合秦晋围郑的相关背景）

　　三、《左传》

　　司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值（后人评：文字若云月，高深若山海）。以前学过的有散文《曹刿论战》。

　　四、老师范读，学生自主解决字音、断句。

　　五、请一学生读（字音、断句）

　　六、学生齐读（把握感情，疏通思路）

　　七、第一自然段

　　1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南（齐读）

　　2、用原话回答秦晋围郑的原因

　　明确：无礼于晋，且贰于楚

　　3、秦晋围郑，郑国的形势怎样？

　　明确：危在旦夕，国运悬于一线

　　（找一学生读）

　　八、第二自然段

　　1、诵读提示：

　　“国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心平气和，没有丝毫的不满。

　　（找一学生读）

　　2、面对国难，郑国的君臣如何应对？

　　明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武

　　②郑伯从谏如流，感动了烛之武

　　③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义

　　（齐读）

　　九、小结

　　主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。

　　第二课时

　　教学要点：

　　1、背诵课文

　　2、理解烛之武的爱国精神

　　3、研读课文的三、四自然段

　　一、导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。

　　烛之武不费郑国的一兵一卒，靠着自己的能言善辩说服秦伯，瓦解秦晋军事同盟。那么烛之武是怎样劝说秦伯，退了秦军的呢？今天我们就要深入其中，探个究竟。

　　二、第三自然段

　　1、诵读提示：从“秦晋围郑”开始到“君亦无所害”。要读得平稳，不卑不亢，到揭露晋国的贪婪和出尔反尔时，毫不留情的批评带有愤激之情。

　　2、请一学生读（揣摩）

　　3、理出烛之武说服秦伯的思路？他是站在谁的立场上的？

　　明确：先秦后晋，秦：一利一害；晋：贪得无厌。站在处处为秦国考虑，时时替秦国着想的立场上的。

　　4、烛之武成功了吗？他用了什么方法成功的？

　　明确：成功了，秦伯高兴地与郑国结盟，班师回朝。以子之

　　矛攻子之盾。

　　从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑赔邻。

　　从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。

　　从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。

　　5、烛之武从临危授命到智退秦师完成了什么样的一个形象呢？

　　讨论明确：志士：不计前嫌，为国分忧

　　勇士：慷慨应允，冒险出访

　　辩士：巧避锋芒，直击要害

　　概括：一个深明大义，机智勇敢，能言善辩，以国家利益为重的外交家。

　　6、大家集体齐读（体味）

　　三、第四自然段

　　1、诵读提示：晋侯的话要缓慢，体现他的深思熟虑。

　　2、请一学生读（揣摩）

　　3、晋侯对于撤军说了几点理由？你认为哪点最重要？

　　明确：三点理由（不仁，不知，不武）。他的依据是秦晋联盟只可维护不可破坏，不能因为一个郑国而坏了大事，体现晋侯作为一代霸主的高瞻远瞩。

　　应该是“失其所与，不知”，晋侯考虑的是长远的利益，想借助秦国的力量有更大的作为，体现他的野心和谋略。

　　4、大家集体读（体味）

烛之武退秦师一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

　　1、训练学生古文句读能力、概括能力和通假字的准确识别运用。

　　2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

　　3、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　4、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　【教学重点】

　　1、引导学生通过工具书和课文注释疏通课文内容。

　　2、烛之武人物形象的把握。

　　3、波澜起伏，生动活泼的情节。

　　【教学难点】

　　1、通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　2、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

　　【教学方法】

　　导读法、朗读教学法、圈点勾画法、小组合作探究

　　教学辅助手段：多媒体教学。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　1、课文导入

　　这个单元我们学习了古代的记叙文，在我国古典文学的历史长河里，史传散文是颗非常璀璨的明珠，初中我们学习过《曹刿论战》，还记得选自哪部史书吗？（《左传》），关于《左传》还记得多少知识呢？（请同学们回顾），同学们，“传”是什么意思？是“注解、注释”，《左传》、《公羊传》和《榖梁传》都是为了解释《春秋》而作，合称“春秋三传”。《左传》不仅具有极高的史学价值，还是先秦优秀的散文著作，为后世的叙事文学树立典范，今天，我们再来学一篇选自《左传》的文章，大家来看标题。

　　2、标题释义

　　“烛之武退秦师”中“师”的意思是什么？“军队”，意思是“烛之武试秦军退兵”。假如只是一份报纸的标题，同学们脑海中会想到哪些问题？

　　预设：

　　（1）为什么要退兵

　　（2）怎么退

　　（3）谁是烛之武

　　（4）结局怎样

　　大家是不是也有这样的困惑，课前已经布置预习了，通过课文来了解这整体的事件，谁来给大家读一读。要求：读准字音、读对节奏、读出语感。

　　3、整体感知

　　（1）、这篇课文讲了一件什么事？用三句话交代。

　　秦晋围郑，郑伯让烛之武劝退，烛之武做到了吗？烛之武智退秦师，化解战火。下面请同学们一起来读遍课文。

　　（2）、秦晋为什么要围郑？从文中找一个句子回答。

　　“以其无礼于晋”这其中将了一个什么故事？什么叫“且贰于楚也”？

　　重耳（晋文公）逃亡的过程中，郑国国君没有礼遇他。在城濮之战的时候，郑国先想出兵帮助楚国，后有想归附晋国，这叫“贰于楚也”。

　　（3）、郑国得罪了晋国，那秦国为什么也要出兵呢？从文中找到依据。

　　“且君尝为晋君赐矣，许君焦、暇，朝济而夕设版焉”

　　①秦晋之好

　　“微夫人之力不及此”

　　②春秋无义战

　　4、段落掌握和释义

　　（1）第一段

　　①请大家齐读第一段，短短25个字，交代了什么内容。

　　②两国分兵驻扎，有何用意？

　　③重点词语：“军”作动词“驻军”，虚词“于”当“对”之意。

　　（2）第二段

　　①重点词语和句式：“佚之狐言于郑伯曰”是什么句式？

　　“子”为尊称

　　“辞”为“推辞”

　　②请同学概括第二段主要内容。

　　③为什么先写烛之武推辞，而不是一开始就“许之”，这在写法上有什么作用？

　　（补充）《东周列国志》介绍烛之武

　　A、到70岁才被举荐，心理没有抱怨，这样更显人物真实。

　　B、在国家危难面前，烛之武放下心中抱怨，体现烛之武身上深明大义的美德。

　　（3）第三段

　　①请同学朗读，本段重点写烛之武的外交辞令。

　　②重点词语和句式：“夜”名词作状语、“亡”使动用法、“敢”为谦词

　　③烛之武为什么能够说服秦国，秦国为什么能够接受他的建议，他用了哪些事实和事例使得秦心悦诚服地退军了。

　　“邻之厚，君之薄也”

　　从地理角度

　　“舍郑益秦”

　　从历史角度晋而无信

　　从逻辑角度晋贪而无厌

　　④烛之武从三个角度、四个层面来说服秦伯，秦国所以接受，除了思路之外，在语言表达上有什么技巧？

　　（4）第四段

　　为什么要交代这段内容，对故事发展有什么作用？

　　5、文章特点

　　这篇文章在叙事上有什么特点？（波澜、详略得当、精炼）

　　6、探究思考

　　（1）由本文及《曹刿论战》的写作特点看《左传》的叙事艺术。

　　（2）以今天的理念来审视“烛之武退秦师”这一历史事件，你从中得到的哪些启示？

　　7、课后作业

　　（1）归纳整理文中古今异义、词类活用、通假和文言句式。

　　（2）拓展阅读《重耳之亡》和《殽之战》