莫怀戚《散步》教案一等奖

莫怀戚《散步》教案一等奖第 1 篇

　一、教学目标：

　　【知识目标】有感情情地朗读课文，理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

　　【能力目标】学习说明文的表达方法。

　　【情感目标】激发学生热爱大自然，亲近大自然的热情。

　　二、教学重点：理解课文内容，了解“我”爱在树林中散步的原因。

　　三、教学难点：学习说明文的表达方法。

　　四、教具准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生收集关于树木作用的资料。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　出示课件（美丽的树林）同学们你们喜欢这树林吗？说说你喜欢它什么？（生畅所欲言）同学们真会感受自然的美，感受生活的美。作家林颂英也喜欢在树林里散步，并写下了一篇文章，这节课让我们一起走进他的作品。——《我爱在林中散步》

　　（板课题）这是一篇说明文，

　　（二）读课文，感知课文

　　1、出示课件，展示思考题：（默读）

　　①说说“我”为什么爱在林中散步？

　　②课文运用了哪些说明方法，说明了什么？请用 “~~~~”线画出相关的语句。

　　2、检查预习情况。

　　①课文向我们介绍“我”爱在树林中散步的原因。（引导体会）

　　小结过渡：全文按分—总的结构安排向我们介绍“我” 爱在树林中散步的原因。为了进一步向我们向我们说明“我” 爱在树林中散步的原因。课文采用了哪些说明方法呢？说明了什么？（生讨论出答案，说出那句课件展出分析那句）

　　A、近百年来，工业越来越发达，工厂越盖越多，数不清的烟囱向空中排出大量的二氧化碳。不少科学家产生了忧虑，担心越来越多的二氧化碳会给人类带来难以想象的灾难。（举例子）

　　B、 如果每个人平均有10平方米的森林，就可以保证空气中的二氧化碳不至于继续增多，人类有足够的氧气可供呼吸。（作假设、列数字）

　　C、1.5公斤炸药爆炸发出的声音，在空旷的地方，能传播到4000米远，而在树林中，400米以外是听不见了的。（列数字、作比较）

　　D、怪不得人们常常用绿色来粉刷房屋，以获得宁静和凉爽的感觉。（举例子）

　　E、我更要感谢它们，它们默默地保护着我们人类。伸张着的树冠如同一把把保护伞，那茂密的枝叶，把有害的微粒层层拦住。对这样的优秀的义务清洁员，我怎能不怀着深深的谢意！（打比方）

　　a、“优秀的义务清洁员”指的是什么？

　　b、把第3句话变换一种说法，使意思不变。

　　c、从这几句话中，你体会到作者怎样的感情？（指导读好这一句）

　　（三）总结全文：这篇课文主要采用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法向我们介绍了绿色的作用、绿色植物的光合作用、树冠的作用及绿色消音器等知识，让我们知道了“我”爱在树林中散步的真正原因。我也希望同学们，今后在写说明文时恰当地使用说明方法，增强文章的说服力。

　　（四）知识扩展

　　1、关于树林、树木，你们还了解到了什么？请你给大家介绍介绍。

　　2、读了这篇文章，你有哪些收获呢

　　板书设计：

　　松驰神经 消除疲劳

　　吸收二氧化碳 释放氧气

　　18*我爱在树林中漫步 清静自然、身心舒适

　　挡有害微粒 清洁空气

　　没有噪音 没有喧嚣

莫怀戚《散步》教案一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。

　　4、学习课文“以小见大”的写法。

　　【教学重点】

　　1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　【教学难点】

　　1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2、理解“我”对生活的使命感。

　　【教学用时】一课时

　　【教学设想】

　　一、创设情景，导入新课

　　多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。

　　教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)

　　“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把路走弯

　　我说 /把路走直 /就是捷径

　　儿子说 /把路走弯 /路就延长”

　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)

　　“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”

　　(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。

　　2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。

　　试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

　　3、复述内容

　　请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。

　　4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)

　　爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。

　　三、探讨质疑，感受亲情

　　1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。

　　(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。

　　(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)

　　(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)

　　“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。

　　(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?

　　(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)

　　(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?

　　(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)

　　(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?

　　(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?

　　(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)

　　2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?

　　(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)

　　3、教师小结

　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

莫怀戚《散步》教案一等奖第 3 篇

第一单元解读

　　第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。

　　写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

　　《散步》的解读

　　“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

　　课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。

　　“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。

　　学情分析

　　这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。

　　教学目标及重难点：

　　一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）

　　二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）

　　三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

　　四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。

　　教学设想

　　以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学内容

　　正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　1、播放歌曲《家是温柔的港湾》

　　家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

　　家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。

　　2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

　　故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。

　　二、朗读课文，整体把握文章内容。

　　1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

　　（1）易读错的字 熬áo过 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà时（刹那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）

　　2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

　　3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

　　参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

　　3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）

　　（2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）

　　（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

　　散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

　　三、品读课文，感悟温暖的亲情。

　　1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？

　　2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）

　　3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。

　　参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　（3）我的母亲有熬过了一个严冬。

　　（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

　　（6）一霎时，我感到了责任的重大。

　　（7）母亲摸摸孙儿的'小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

　　四、问题探究，把握文章的内容和主题

　　1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

　　学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。

　　2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

　　3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。

　　五、课后作业

　　1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

　　2、借助工具书，解释下面加点的词语

　　（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

　　（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

　　（3）我的儿子要走小路，小路有意思。

　　（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

　　3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

　　第二课时

　　教学内容：

　　品读文章最后一段，理解景物描写的作用。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

　　问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

　　二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。

　　三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。

　　1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。

　　2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？

　　参考：

　　（1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。

　　此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）

　　（2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。

　　（3）文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）

　　此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）

　　3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。

　　四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。

　　五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。

　　1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你认为，家是什么呢？

　　2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

　　亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。

　　六、总结全文

　　1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。

　　2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

　　七、作业

　　课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬 互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

莫怀戚《散步》教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

　　１、知识和能力：整体感悟课文，提高审美情趣。

　　２、过程与方法：训练学生自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　老师：准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，请看大屏幕，这幅图片给我们展示了一个什么样的家庭。

　　同学们，这幅图片给我们展示了一个幸福、温馨、美满的家庭，同时也让我们感受到了浓浓的亲情。其实，在我们的成长过程中一直沐浴着亲情的阳光，你能谈一下你在生活中感受到的亲情吗？

　　对，同学们，亲情不仅在生死离别中体现出来，更多的体现在生活小事中，像一家人在一起吃团圆饭、看电视、聊天、散步都能体现浓浓的亲情。莫怀戚的散文《散步》就为我们讲述了一个感人的故事。

　　二、整体感悟

　　１、看图片，听朗读录音，体会课文的语感和情感。

　　２、检查预习作业：（显示题目

　　３、学生带着问题自由朗读课文：

　　⑴课文写了哪几个人物？

　　⑵散步过程中发生了什么事？

　　教师小结：文中描绘的是一家四口人外出散步的事，在散步过程中发生了分歧。

　　三、精读赏析

　　同学们，在散步过程中发生了分歧，那分歧是怎样解决的？请大家齐读课文６～８段，提出难理解的问题：（学生分为学习小组讨论）

　　１、分歧是如何解决的？

　　２、我为什么感到责任重大？（学生发言略

　　教师小结：在散步过程中，发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路，而母亲又依从孙子走小路。“我”在家庭中正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中的浓浓亲情。所以“我”感到责任的重大。

　　同学们，如果你是文中的“我”，毫不犹豫顺从儿子走小路，母亲会怎么想呢？（学生发言略）

　　（过渡看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？（学生交流，教师适时点拨）

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈儿子，说明“我”是一个孝顺的儿子。当上有老下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　（设置情境教育，放映幻灯片

　　同学们，设想一下：晚饭后，全家人坐在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手里，你该怎么办？

　　教师小结：同学们回答得非常好，说明大家都是孝顺的孩子，希望各位同学在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡文中的“我”做的非常好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意走小路，我们可以从中感受到母亲对小孙子的什么感情？作者为我们展示了一个什么样的家庭？（学生发言略）

　　四、重点研读

　　（过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？请同学们齐读第８段，提出不理解的句子。

　　学生质疑：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”（学生讨论，交流合作，挖掘课文主旨。

　　教师小结：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我的一种责任感、使命感。作者从字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代的往下传。

　　五、总结反思

　　同学们，学了这篇文章，你从思想上感悟到什么，请结合生活实际发表你的看法。

　　（提示：可以谈你在尊老爱幼方面做的好的方面，也可以谈你做的不好的方面，以及今后该怎么做。

　　教师小结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴互敬互爱，映造幸福、美满、温馨的家庭！同时，也让我们珍惜生命，珍惜生活！最后，让我们高唱《常回家看看》，来歌唱和赞颂这人世间最美好的情感──亲情！