鱼化石艾青教案设计一等奖

鱼化石艾青教案设计一等奖第 1 篇

教学目标：

知识与技能

1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。

方法与过程

1、通过朗读了解诗的情感。

2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。

情感态度价值观：

体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。

教学重点：

1、分析重点语句，准确理解诗的内容。

2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。

教学难点：

了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

教学过程：

一、导入新课

诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体—— 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 即使几万年也能在岩层里找见你。 他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

二、朗读指导与整体感知

小组合作;

1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。

2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?

三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;

1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗?

2.鱼改变的原因是什么?你认为作者的猜测有依据吗?

3.你能用重音读出这两者的不同吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论，(痛苦、挣扎„„)并用语言表达。

教师范例： 当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。

在漫漫而悠长岁月中，我尝试了所有努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任何时候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……

四、细读诗歌，体悟诗理

1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?

教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。

(自由的创作期——活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

(摧残与沉寂期——遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期——把能力发挥干净) 相同的经历，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识分子

2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?

学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”

五、反思自我，畅谈启示

1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视： 表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。

3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。

4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，即使死亡， 能量也要发挥干净。

学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。

再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

六、借事理，总结全文

这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。

作业布置：

1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量

鱼化石艾青教案设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、 识记本课生字2个， 理解“栩栩如生”、“凝视”等词语的意思。

　　2、正确流利地朗读诗歌， 自主地背诵积累。

　　3、了解化石形成的过程， 练习书面表达。

　　教学重点：

　　1、分析重点语句，准确理解诗的内容。

　　2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。

　　教学难点：

　　了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

　　教学过程：

　　一、出示“雨花石”

　　1、你认识它吗?

　　2、 今天老师要带你去认识另一种石头：鱼化石。

　　3、 揭题 34.鱼化石 介绍作者艾青

　　二、自学生字， 读读课文

　　1、 自学生字

　　2、划出不理解词语

　　3、同桌交流

　　三、检查并指导

　　1、 字：鳍与嗜 爆与瀑

　　2、词：栩栩如生 旺盛

　　四、学习诗歌

　　1、 一读诗歌：用鱼化石是怎样形成的?哪几小节写有关内容?

　　重点朗读：⒈⒉⒊节

　　边读边体会多少亿年前， 火山爆发掩埋活鱼那惊心动魂的场景。

　　2、 二读诗歌：你能用几句话说一说鱼化石形成的过程吗?

　　3、三读诗歌：学了这篇诗歌， 你懂了什么?还有什么不懂的?

　　五、质疑延伸

　　搜集有关化石形成方面的资料供大家赏析。

鱼化石艾青教案设计一等奖第 3 篇

通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。

《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频，帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引起学生的.心灵共鸣。在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对于激活思维，提高教学质量起到保障作用。

语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我通过各种画面努力营造的就是充分的人——本对话的空间，让学生通过朗读——想象——感悟——表达——再朗读，达到与文本零距离，努力使学生在读中有所感悟，在读中培养情感。通过各种形式的朗读，使学生达到熟读成诵的效果。

鱼化石艾青教案设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、学会本课生字“勘栩鳞鳍”4个。理解“栩栩如生”“凝视”等词语的意思。

　　2、正确流利地朗读诗歌。自主地积累句段。

　　3、了解化石形成的过程，并能把鱼化石的形成过程说清楚。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题

　　1、师：同学们，你们都听说过化石吧?你们想知道化石是怎样形成的吗?好，今天我们就来学习一篇有关化石的诗歌，它是作家艾青的作品，向我们讲述了化石形成的过程。先来听一听课文录音，然后想一想你听懂了什么?

　　2、看鱼化石图片，认识鱼化石。(媒体出示)

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、过渡：听完了课文录音，下面我们就来交流一下你听明白了什么?

　　(大致了解：化石是古代的动物变的;化石要经过很长时间变成的;化石有很高的科学价值等……)

　　2、初读诗歌，学习生字、词语

　　(1)学生自由读课文，自学生字新词。

　　(2)交流。

　　要点：(媒体出示)“鳞”是前鼻音，书空右半部分的笔画;

　　“鳍”的右边不是“者”字，要看清字形，“鳍”的意思是：鱼类的运动器官。

　　三、学习诗歌，指导朗读

　　1、下面我们就来看看一条鱼是怎样变成化石的。请大家根据黑板上的学习提示，以小组为单位，读课文，完成练习。(媒体出示)

　　动物名称

　　变成化石的起因

　　形成化石的经过

　　形成化石的结果

　　小鱼儿

　　恐龙

　　始祖鸟

　　2、学生讨论，准备发言。(师巡视指导……)

　　3、选取文中自己喜欢的一段，朗读出来。

　　(生交流朗读，师帮助归纳总结)

　　4、指导学生采用多种形式读书，指导他们读出语气，体会当时的恢宏气势和感觉。

　　(可以选择个人读、接龙读、比赛读、叫号读、领读和全班齐读等形式……)

　　5、联系上下文理解词语。(媒体出示)

　　(1)指导学生理解“旺盛、自由、栩栩如生、动弹、凝视、发挥”等词语的意思，并且将词语放在句子中，联系上下文进行理解和体会。

　　(2)小组讨论后，进行全班交流，教师进行归纳引导总结。

　　“旺盛”的意思：生命力强。

　　“自由”的意思：随自己意志活动的权利。

　　“栩栩如生”的意思：形容生动活泼的样子。

　　“动弹”的意思：(人、动物或能转动的东西)活动。

　　“凝视”的意思：目不转睛地看。

　　“发挥”的意思：把内在的能力表现出来。

　　6、试着用自己的话说说化石形成的过程。(媒体出示)

　　7、选取一段自己喜欢的内容熟读积累，准备全班交流。(媒体出示)

　　四、总结课文，复习巩固

　　1、读词语：(媒体出示)

　　爆发 勘探 栩栩如生 叹息 动弹 凝视 即使 死亡

　　2、请你说说，你还知道哪些动物的化石?它们是在怎样的条件下，怎样的环境中，怎样形成的?

　　五、拓展练习，资料整理

　　1、抄写词语

　　爆发 勘探 栩栩如生 叹息 动弹 凝视 即使 死亡

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、全班范围内进行诗歌的收集和有关化石的资料的收集和整理，准备交流。