亡羊补牢第5套省一等奖教案

亡羊补牢第5套省一等奖教案第 1 篇

教案设计

　　设计说明

　　本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

　　学生准备：1、预习课文，完成预学案作业。

　　2、搜集并阅读寓言故事。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、直接导入，引出新课

　　1、看图片猜故事。

　　导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。）

　　2、（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？

　　（1）学习生字“亡、牢”。

　　减一减法：忙－忄＝亡

　　字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。

　　（2）指名读课题。

　　3、质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

　　设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　2、检测学生对生字的掌握情况。

　　（1）出示带有生字的词语，请小老师领读。

　　寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去

　　（2）开火车读。

　　（3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。

　　寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

　　3、课件出示相关句子，指导读好重点句。

　　（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。

　　4、指名分段读课文，检查生字掌握情况。

　　5、梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。）

　　课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。

　　设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。

　　三、精读课文，随文识字

　　1、课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段）

　　2、丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

　　3、学生汇报，相机出示重点句子。

　　（1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。

　　②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

　　熟字加偏旁法：钅＋占＝钻

　　形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

　　③齐读句子。

　　（2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

　　①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。）

　　②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。）

　　③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？

　　预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。

　　④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。）

　　⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

　　4、过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

　　5、学习第4自然段。

　　（1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　（2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。）

　　（3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。）

　　（4）齐读第4自然段。

　　6、过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。

　　7、学习第5自然段。

　　（1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。）

　　②学习生字“悔”。

　　换一换法：海——悔。

　　③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。

　　（2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　①读一读，说说养羊的人是怎么做的。

　　②相机学习“此”。

　　熟字比较法：比——此。

　　减一减法：些－二＝此。

　　③读一读，说说两个句子有什么不同。

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。

　　④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。）

　　（3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

　　（4）再次朗读，指导语气。

　　设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。

　　四、联系生活，感悟寓意

　　1、语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？

　　2、同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4、深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。）

　　5、小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。

　　6、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

　　7、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

　　设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。

　　五、比较字形，指导书写

　　1、课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

　　2、指名读，口头给生字组词。

　　3、指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

　　4、学生交流书写注意事项，教师重点指导：

　　钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

　　劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

　　丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

　　告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。

　　5、教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

　　6、教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

　　7、同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

　　8、全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

　　设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

　　六、总结全文，拓展练习

　　1、这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？

　　教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。

　　2、把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。

　　第二课时

　　一、动画激趣，导入新课

　　1、导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片）

　　2、你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题）

　　3、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。

　　设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。

　　二、学习生字，了解内容

　　1、学生自由读文，圈画生字。

　　2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读）

　　3、小组交流识字方法。

　　4、全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。

　　（1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

　　（2）换一换识字法：载——截。

　　（3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的.字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。

　　（4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。

　　5、检测词语认读情况。

　　出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读）

　　6、指名分段读课文，教师相机纠正字音。

　　7、梳理课文主要内容。

　　课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。

　　（1）先自己说说看。

　　（2）指名说。

　　（3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读）

　　8、解题。

　　“揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？

　　课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

　　三、深入探究，品读课文

　　（一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。

　　1、这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急）

　　2、自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

　　3、根据学生的回答，出示相关句子。

　　（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

　　①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。）

　　②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读）

　　（2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

　　①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

　　比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。

　　禾苗一点儿也没有长高。

　　②指导朗读：“一点儿”要重读。

　　③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。

　　（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

　　①读一读，比较两个句子有什么不同。

　　引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

　　他在田边转来转去。

　　他在田边焦急地转来转去。

　　②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。）

　　③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

　　④指名一边做动作一边读句子。

　　（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。

　　1、是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

　　2、根据学生回答，相机出示句子。

　　（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。

　　②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？

　　③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子）

　　当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子）

　　当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子）

　　（2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子）

　　①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

　　②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。

　　③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

　　（三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。

　　1、过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

　　2、你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。）

　　3、指名读。

　　师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？

　　4、引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。

　　5、总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。

　　设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

　　四、结合实际，体会寓意

　　1、过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。

　　2、看了视频，你知道了什么？

　　小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

　　3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律）

　　4、小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

　　5、生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！

　　设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

　　五、观察示范，指导书写

　　1、出示本节课要求会写的生字：筋、疲。

　　2、说一说怎样才能写好这两个字。

　　3、教师一边示范，一边讲解书写要领。

　　筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。

　　疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。

　　4、学生先描红，然后在田字格中写两个。

　　5、投影展示学生书写的生字，进行评价。

　　设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

　　板书设计

　　教学反思

　　1、以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。

　　2、在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。

　　3、以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

　　4、联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。

亡羊补牢第5套省一等奖教案第 2 篇

　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　（一）同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　（二）今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

　　（三）指名读，齐读。

　　（四）释题：亡―丢失，牢―关牲口的圈

　　亡羊补牢――羊丢失后修理羊圈。

　　（五）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（六）看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

　　（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　（一）你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　（二）检查读书情况

　　（三）出示词语

　　叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊

　　1、指名读

　　2、小老师领读

　　3、开火车读

　　4、齐读

　　（四）出示生字

　　亡 丢 则 叼 补

　　2、同位间合作：组词或说一句话

　　3、全班交流

　　（本过程遵循了从“文――词――字――文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）

　　（五）写字

　　板书 亡 丢 则 叼 补

　　1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）

　　2、师 小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。

　　3、学生描红，练习写

　　三、回文再读，读好

　　（一）整体感知

　　1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　2、 小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）

　　（二）精读课文，理解内容

　　1、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用――――――划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　2、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　（1）把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（2）问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　（3）比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　“羊已经丢了，修羊圈没有用。”

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　（4）讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　1、理解填空：养羊人现在感到很―――――――――，明白了应该――――――街坊的劝告。

　　2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个“不――――不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。

　　3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指 导读出重音。

　　4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　（三）朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师 小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子 来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）

　　四、 总结全文。

　　（一）再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　（二）所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　（三） 总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

　　五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　六、作业：

　　（一）背诵这则寓言。

　　（二）联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　板书设计：

　　想法 已经丢 后悔

　　亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）

　　结果 又少 再没丢

亡羊补牢第5套省一等奖教案第 3 篇

教学目标：

　　1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

　　2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

　　3、练习用从此造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、

　　生活实际，发表感想。

　　教学用具：

　　录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、说出掩耳盗铃的意思。

　　2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

　　图文结合

　　理解内容

　　反复朗读

　　悟出道理

　　联系分析

　　加深理解

　　二、讲读第二则寓言—————《亡羊补牢》（出示课题）

　　1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈

　　亡羊补牢———羊丢失后修理羊圈。

　　2、分节读文，质疑。

　　纠正读音：街坊

　　坊读轻声

　　窟窿

　　窿读轻声

　　质疑：

　　3、看录象，思考问题，理解大意。

　　那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用——————划出）结果怎样？

　　当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

　　4、细读课文，归纳寓意。

　　幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　A：把这个反问句换成肯定句：

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　B：问：修羊圈有没有用？为什么？

　　（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

　　C：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　羊已经丢了，修羊圈没有用。

　　（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

　　D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

　　过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

　　出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　A理解填空：养羊人现在感到很—————————，明白了应该——————街坊的劝告。

　　B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　他很后悔，应该接受街坊的劝告。

　　（前一句两个不————不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

　　C

　　从哪些地方看出他真的后悔呢？用

　　划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

　　D

　　讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

　　5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

　　四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

　　小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

　　三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

　　四人小组讨论，指名谈谈。

　　四、堂上练习。

　　1、指导造句：从此———————

　　先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

　　五、作业：

　　1、熟读本则寓言，试背。

　　2、说出亡羊补牢成语的意思。

亡羊补牢第5套省一等奖教案第 4 篇

活动目标：

　　1、会说成语：亡羊补牢；理解成语的意思。

　　2、知道做错事要及时改正。

　　3、能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。

　　活动准备：

　　《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。

　　活动过程：

　　一、听故事激发幼儿的兴趣，理解成语的意思

　　1、小朋友们，今天老师给你们准备了一个好听的故事，想听吗？请小朋友们认真听，听完了我要提问的哦。

　　（1）有谁知道这个故事的名字叫什么？（亡羊补牢）

　　（2）故事里发生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了个洞，狼从洞里进去把羊给叼走了。）

　　（3）他的邻居对他说了什么？牧羊人有没有这么做，他说了什么？（邻居说：快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做，羊都丢了，还修羊圈干什么）

　　（4）后来他有没有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔没有听邻居的话，最后他把羊圈修好了）

　　（5）亡羊补牢不仅是这个故事的名字，它还是一个成语，所以我们就称它为成语故事，理解成语意思。

　　二、师幼一起完整讲述，熟悉故事中各角色的台词

　　1、邻居说的什么？应该用什么语气说话？

　　2、牧羊人羊丢了他的心情怎么样？应该要怎么说？

　　3、你们生气时会怎么表现，那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现？

　　4、完整讲述故事。

　　三、出示头饰，幼儿自选角色表演，教师以导演的身份介入游戏

　　1、今天导演要来挑选最佳小演员，最棒的将获得最佳演员奖。

　　2、演员上台第一步应该做什么？（演员自选头饰，介绍自己）

　　3、教师提问台词，重点指导幼儿的表情、动作语言。

　　四、师幼分享点评

　　1、小朋友你们最喜欢谁的表演？为什么？

　　2、我们下次表演游戏应该注意哪些问题？

　　五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理？（这个故事告诉我们，一个人做错了事并不要紧，只要及时改正，就不算晚。

　　教学反思：

　　在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。

　　一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。