小木船课文一等奖教案设计

小木船课文一等奖教案设计第 1 篇

【教学目标】

1.了解开头运用倒叙方法的魅力，感知倒叙部分与文章结尾的照应。学会围绕主题按顺序把事情的过程写清楚。

2.赏析例文，习得方法，运用多种感官交互、细节描写等方法练习把一件事的过程写清楚。这也是教学的重点。

3.解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详细写。这也是教学的难点。

【教学过程】

一、单元回顾，梳理方法

（一）复习导入

师：“我手写我心，彩笔绘生活。”今天，咱们继续来学习怎样把事情写清楚。通过之前的学习，你知道把事情写清楚要注意哪些呢？谁来给大家说说？

在高度密集的环境中，校园建筑需要突破常规的“高塔平面”式空间拓充，用一种非常规的空间思维方式和空间操作寻找解决超常高密度问题的手段[11]，对于高密度环境下的校园设计，从空间布局、交通空间、整体空间、底层空间方面进行了思考。

（二）交流总结

教师根据学生的发言，适时地点评，引导学生根据学习《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平台”的收获来说；同时，把他们所讲的内容写在黑板上。（下图）

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师：把事情的起因、经过和结果写清楚，时间、地点、人物交代明白，把看到的、听到的、想到的按照一定顺序写下来，就能把一件事写清楚。

【设计意图 导入环节，复习前面学过的课文，巩固把事情经过写清楚的方法，这样使学生一开课就进入学习状态。】

二、走进例文，习得能力

（一）欣赏开头，感受顺序

1.齐读题目及文章第一段。

（出示第一段：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。”）

师：这个开头给你什么感觉？

预设：很吸引人，围绕小木船回想过去。

师：记叙一件事，经常是按照事情发展的起因、经过、结果顺序来写，这叫作“顺叙”；相反，先交代事情的结果，再讲起因和经过，叫作“倒叙”。倒叙的作用是设置悬念，让人很想知道事情的来龙去脉是什么。

2.快速地浏览课文，看作者写了什么。

预设：首先写看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明之间发生的一件事,最后写“我”珍藏着小木船。

（板书：顺序适当）

【设计意图 这一环节抓住文章独特的开头，让学生了解倒叙的写法，感受这种叙述顺序的表达效果。】

（二）自主学习，品味经过

1.作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？接下来，四人小组合作学习，找一找，发现作者的写作方法。

出示学习要求：“（1）控制音量，不影响其他小组；（2）大家一起讨论，组长负责记录关键词。”

（学生小组交流讨论，发现习作方法，完成学习单。教师巡堂指导，了解学生完成的情况）

2.交流展示，归纳方法。

（3）审计追踪：对关键设备等配置安全审计系统，记录每个用户的每次活动以及系统出错和配置修改等信息，保证审计日志的保密性和完整性。

预设一：先写了友谊破裂的过程。

生：我们发现了文章在描写“我”看到陈明的船模很精致，翻过来调过去地看，不小心失手将小木船摔坏时，作者抓住了他们的语言展开了细致的描写。文中的“分辩”“非赔不可”等词具体地写出了他们争执的情况和陈明着急与生气的样子。

Ts为采样周期，T为滤波器时间常数，y(k)为本次滤波器输出值，x(k)为本次采集输入值，y(k-1)为上次滤波器输出值。Ts和T根据信号的频谱来选择[17]。

师：除了语言描写，还描写了什么方面呢？同组的同学有补充吗？

生：“推”“退”“踩”这几个动词生动地写出了陈明推“我”，“我”把船踩碎了的过程 ；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等词淋漓尽致写出陈明踩坏“我”的小木船的经过。

师：正是这一连串的细节描写，把看到的、听到的、所做的具体地写出来，这样就把他们友谊破裂的过程写得很清楚。

（板书：细节具体）

预设二：然后写了“我”和陈明和好的过程。

生1：“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一连串动词，写清楚陈明是怎样把小木船赔给“我”做纪念的。“望着”“紧紧握住”则写出了“我”的内疚。

生2：这段话还写出了两个人的表情变化。“偷偷看一眼”“惊讶地望着”“满脸通红”“激动地说”，描述了他们的内心变化。

师：你读懂了“我”和陈明内心的情感，真厉害。除此之外，大家还从哪儿感受到了这种情感？

教师可以开展形式多样的课余活动与社会实践活动。比如，在班级内召开品德交流会，德育学习经验交流会，班级之间举办心理健康知识竞赛、演讲、辩论比赛等活动，让学生切实体验到德育学习的生动活泼与妙趣横生。也可以带领学生走出课堂，走进丰富多彩的社会生活，体验社会生活的苦辣酸甜，积累更多的生活经验。教师通过开展“我是小小消防员”“城市环保护卫队”“参观工业园”等社会实践活动，引导学生进行角色体验与岗位锻炼，帮助学生树立道德意识，在特定的角色中实现道德体验与完善。这需要教师、学校与家长的多方面努力，在常规教学中融合，创设德育教育环境。

生：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”这是陈明向“我”道歉说的话。“我”之所以一句话也说不出来，是因为想想那天发生的事，本来是“我”的错，“我”却没有主动道歉，不应该和同学斤斤计较。

师：假设你就是陈明，你心里在想什么呢？

（略）

师：你看，通过细节描写、情感的变化，就交代清楚了和好的过程。在写一件事情的时候，就是要把你的真实情感融入字里行间表达出来。

（板书：过程清楚 感情真挚）

随着互联网的快速发展，OTA企业间竞争加剧，阶段性的价格战降低了用户出行成本。在线支付方式的便利性以及新生代消费群体对于在线消费习惯的养成都对在线自助游的发展起到的助推作用。此外，随着社交媒体对于现代人生活的影响逐渐加深，旅游者对于旅游出行的经历分享，成为满足消费者的社交满足感的方式之一，旅游者对于在线旅游消费积极性变高。

【设计意图 这一环节通过讨论、分享等方式，引导学生体会作者通过动作、语言等细节描写把感情破裂、和好的过程写清楚的方法。这是教学的重点。学生只有掌握这一方法，习作时才能得心应手。】

（三）对比段落，发现详略关系

师：总结出了两种写法，你们还有其他的发现吗？在篇幅上，每个自然段有什么不同？

生：第一、第二、第五自然段写得比较简单，而第三、第四自然段写得比较详细。

有一天，两人绑了一年轻人来见官，状告年轻人是不孝子，对自己老母既打又骂，只得把他嘴堵上，押来见官。县官一听，怒火中烧，想都没想就下令将年轻人痛打几十大板。

师：为什么这么写？

生：因为第三自然段写友谊破裂的过程，第四自然段写和好的过程，这是最重要的内容，所以应该详细写；介绍“我”和陈明是好朋友，为后文友谊破裂做铺垫，因此略写。

信息技术革命正在如火如荼地展开，在计算机技术与无线网络技术迅猛发展的今天，数字化已经到来，它不仅是一个口号，更是一个颠覆传统企业管理，升级现代企业管理的模板。企业中任何经营环节都离不开企业管理的创新与改革。本文针对数字化时代企业管理的创新与改革问题展开讨论。

师：第二段可以不写吗？

生：不行，第二段写我们一块儿上学、回家，与第四段我们发生矛盾后“我”走在前面，他走在后面，形成鲜明的对比。

师：“我”和陈明的矛盾持续了多久？你从哪里发现的？

生：持续了很长一段时间，从“转眼几个月过去了”这句话发现的。

师：课文只用这一句话交代。和同桌交流一下，这是把事情写清楚了吗？

生：写清楚了，这句话在文中是过渡句。它起到承上启下的作用。用“几个月”这个表示时间的词，揭示“我”和陈明矛盾持续的时间。因为，这个矛盾的过程相对来说不是重点，所以要略写。

师：我听懂了，友谊破裂和和好存在时间上的先后关系，所以作者用时间推移的办法来衔接。这样，不仅把事情写清楚了，而且使文章显得连贯畅通了。

师：写多个方面的内容的时候，就要注意合理安排，有详有略，做到详略得当。不重要的内容略写，只进行简单的提示；重要内容要细致写。（板书：详略得当）

师：作者采用适当的顺序，通过具体的细节，把“我”和好朋友陈明关系破裂又和好的过程写清楚了，感情真挚，详略得当。我们也可以灵活运用这些方法，把一件事发生、经过和结果的过程写清楚。

2.2.3 参数设置。参数设置的画面分为左右两个部分，左边是当前使用的工艺组的选择，右边是对应工艺组的每个工艺参数设置。

【设计意图 详略得当不仅是本篇课文教学的难点，也是学生习作的难点。本环节通过比较、思考、讨论，引导学生发现、体会有详有略的表达方法，为他们的习作奠定基础。】

该架构的超宽带接收机具有宽带、高灵敏度、高截获概率、高相噪设计、很好抗干扰能力等优越电性能，与传统信道化接收机相比，还具有体积小，重量轻、功耗低等特点，与射频数字化接收机相比具有侦收频段宽等特点[5]。因此，该超宽带射频接收机架构能够很好地适应现代宽带频谱监测系统的要求。

在之后与它的谈话中，我得到了一些信息。人类为了发展科技，大肆破坏自然环境，在三千年后科技终于位居宇宙排名的前五名。三千年后的人都很富裕，像医院、酒吧、游乐场都只有机器人员工。这时候的人类不用工作，也能得到每天一万元的宇宙币（一种宇宙的通用货币），但唯一的问题是：地球环境受到了无法修复的破坏，自然界已经没有了氧气，所以人类要戴着氧气面罩才能到户外进行活动。因为环境受到污染，地球人只能向外星球移民，给外星球增添了负担。外星球一再提出要地球人改善地球的环境，但地球人依旧我行我素。最终，外星人忍无可忍，决定联手消灭地球人。此时此刻，在地球上的某一处，外星人大军正在与地球士兵作战呢。

三、小结练笔

（一）引导练笔

通过参加学术会议，图书馆员不仅科研水平及服务水平得以提升，而且在指导师生课题的申报及论文的撰写及发表等方面更具有实战经验，打破了过去图书馆员只是借书还书的形象，提升了图书馆在学校的地位。例如笔者有幸成为所在高校学术委员会的成员，这是对笔者多年来积极参加学术会议、潜心进行科学研究的一种肯定。

师：在生活中，有很多事情给我们留下深刻的记忆。试着选择其中一件事，把事情的过程写清楚。（写一个片段）

（交流、小结）

（二）总结提升

笔者认为热奈特对于戏拟的定义较为准确和全面：“戏拟是对一篇文本改变主题，但保留风格的转换。”(萨莫瓦约,2003:47)戏拟是后现代派作家常用的一种写作手法。他们通过对传统的叙事模式、技巧；历史人物、事件；经典作品中的人物、主题等进行模仿，使其变得荒诞、可笑，以达到对历史、传统、经典进行讽刺和否定的目的。

小木船课文一等奖教案设计第 2 篇

【活动目标】

　　1、体验集体协作取得胜利的喜悦。

　　2、会搂住前面幼儿的腰，双脚用力坐地前行。

　　3、有团队精神及相互协作的能力。

　　【活动准备】

　　1、知识经验准备：了解船手如何划船。

　　2、物质材料准备：红色彩带若干，小粘贴若干。

　　3、环境准备：小河的起点和终点。

　　【活动过程】

　　1、热身运动：幼儿活动身体各关节，以活动下肢运动为主。

　　2、讨论：小木船在水上是如何前行的，还有赛艇上的船手是如何划船的?

　　3、学习划船的技能，幼儿各自一人练习划船，(.教案出自：幼儿园学习网教案网.)双脚蹬地协调地向前行进。

　　4、提问：船在水中行进时是不是船手多一些船就划的快一点?请幼儿自由结伴，两人一组练习划船。

　　5、请幼儿说一说，两人一组划船时和自己一人划船时有何不同，怎样才能使自己的船划得快一些，并请幼儿示范。

　　6、请幼儿自由组合四人一组，组织幼儿练习划船，询问幼儿划船时遇到什么困难，是如何解决的。

　　7、进行划船比赛：每组前面的一位幼儿戴上红彩带，从小河的起点出发划到终点，将红彩带系在树上，先到达终点者为胜者。

　　8、请获胜者发表胜利感言，说一说自己这组在划船时，同伴之间的动作协调是如何组织好的。老师强调同伴之间的动作一定协调，不能仅仅想到自己要想自己这组的同伴一起用力，如用喊口令来协调同伴的动作。

　　9、再次请幼儿自己组合进行竞赛，比赛后评出各种奖项。如冠军奖、最佳协作奖、最佳团结奖，等等。对每组幼儿进行鼓励。

　　10、放松运动：边演唱歌曲《划船》边放松动作。

　　活动延伸：

　　在户外体育活动时可以继续开展此活动并将每组的人数增加，每组人数越多同伴之间协调性要求越高，合作的意识越强。

　　【活动反思】

　　活动开始时，幼儿一人或两人划船感觉比较容易，但分四人一组时幼儿的感觉就不一样了，同伴之间如果动作不协调好，船是划不好的，幼儿在老师的提醒下，通过喊口令或有节拍的划船。使自己这组的船划快。此活动让幼儿感受集体活动时，不能以自己为中心了要以集体为主，只有这样才能赢得胜利。

小木船课文一等奖教案设计第 3 篇

活动目标：

　　1、感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度之间的关系。

　　2、积极参加探索活动，仔细观察并正确记录观察结果。

　　3、让幼儿学会初步的记录方法。

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　重难点：

　　重点：正确记录三种不同材质小船水中的沉浮速度。

　　难点：感知指的吸水性与只穿沉浮速度之间的关系。

　　教学准备：

　　1、事先请幼儿用普通白纸、报纸、蜡光纸折成小船（每个幼儿选一种纸，折一条船）；活动记录单三人一张，铅笔三人一只。

　　2、儿歌《小船》

　　3、倒入水的小盆三人一个，上面三种材料的纸片若干。

　　活动过程：

　　一、儿歌导入本次活动的主题。

　　师：小船漂啊漂，一起漂到小溪里；

　　小木船游啊游，一起游到江河里；

　　小木船开啊开，一起开到海洋里。

　　师：刚才老师的儿歌里说的是谁在漂啊漂，游呀游呀？

　　幼：小木船

　　二、认识不同种类的纸船，猜想结果。

　　1、认识不同种类的船：

　　师：除了儿歌里的小木船外，你还知道有什么船吗？

　　师：是啊，有些穿是用钢铁做的，有的是用水泥做的，还有的是用木头做的，开起来稳稳的，很安全。

　　2、出示纸船

　　师：老师这路也有三艘小船，看看他们是用什么材料做的？

　　幼：白纸、报纸、蜡光纸

　　师：我们把这些纸折成小船放进水里，会发生什么呢？我请孩子们来猜一猜哪艘船会最先沉到水里？哪艘穿会最后沉下去？（请2—3名幼儿猜测，老师将猜测结果填写在事先准备的表格上）

　　师：小朋友们猜的都不一样，那我们请记录表来帮忙，以三人为一组，把你们小组的猜想记录在？标记的后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉下去的，画上"两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。

　　3、请三人一组的幼儿交流自己的猜测情况

　　实验结果○

　　三、实验并记录

　　1、教师讲解和师范实验操作（事先已请幼儿折好小船）

　　T：我们猜的对不对呢？还是通过实验来证明吧。

　　T：老师这里有一盆水，一只手拿住两只船靠在一起的边，另一只手拿一只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻地、平稳地放进去，然后用小眼睛仔细观察，看看到底是是谁第一个沉下去，谁最后一个沉下去，并且把你看到的结果记录在"○"后面，第一个沉下去的，画上"一个点"，第二个沉下去的，画上"两个点"，第三个沉下去的，画上"三个点"。

　　2、每组选一个小组长，请他将小组的三种纸船放入水中，观察并记录结果

　　T：老师也给小朋友准备了小盆子，用刚才老师的方法，一只手拿住两只船靠在一起的边，另一只手拿一只船，心里轻轻地数"1、2、3"，然后把小船轻轻地、平稳地放进去，放完后小手不去碰，小眼睛仔细观察，记录观察结果。

　　3、请幼儿说说实验结果

　　4、探索原因，感知纸的吸水性不同与纸船沉浮速度间的关系

　　（1）T：同样是小船，为什么有的沉的快，有的沉的'慢呢？

　　（2）"吸水性"实验：教师使用投影仪展示实验过程：出示是那种纸和滴管，分别滴在塑料纸上，引导幼儿观察吸水速度，并与自己的实验结果相对应，寻找答案。

　　T：哪张纸吸水最慢？（蜡光纸）

　　哪张纸吸水快一些？（报纸）

　　哪张纸吸水最快？（报纸）

　　小结：原来不同的纸吸水的速度是不一样的，谁吸水快，船就沉的快。

　　教学反思：

　　教师设计的活动目标明确，活动的层次性强。教师对幼儿的支持，恰如一场“知时节”的“好雨”，恰到好处；教师的指导过程也好似一场“随风潜入夜，润物细无声”的“细雨”，流人幼儿的心田，让幼儿在一种自然、轻松、适宜的状态中获得了“科学”的滋润和应有的发展。使幼儿能够学以致用，将所获经验迁移到生活中，从而提高了他们解决问题的能力。

小木船课文一等奖教案设计第 4 篇

教学目标《小木船》的优秀教案

　　（一）理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。

　　（二）学习编写作文提纲的方法。

　　教学重点

　　学习编写作文提纲的方法。

　　教学时间一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1．懂得要增进同学之间的友谊，就要相互谅解，多作自我批评。

　　2．学习编写作文提纲的方法。

　　二、教学重点、难点

　　学习编写作文提纲的方法。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。

　　（板书：10*小木船）

　　（二）学习课文，理解课文内容。

　　1．默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。

　　（1）默读课文，画出不懂的词语，了解词语意思。

　　珍藏：认为有价值而妥善地收藏。

　　精致：（制造）精巧细致。

　　形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。

　　分辩：辩白。

　　破裂：（完整的东西）出现裂缝。

　　惊讶：惊异。

　　（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要内容。

　　2．阅读课文，划分段落，归纳段意。

　　（1）请一名学生朗读课文。

　　（2）分段，归纳段意。

　　第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。

　　第二段（第2～3自然段）：写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。

　　第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。

　　第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。

　　分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相互启发，教师予以适当点拨。

　　（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。

　　3．分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。

　　（1）结合思考·练习第1题，放手让学生分析课文，领会课文的思想内容。

　　教师出示写有思考·练习第一题的投影片，学生进行讨论学习。

　　对“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船？”这一问题，学生应概括出：因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。

　　在讨论这个问题时，教师可指导学生阅读第3自然段，让学生理清两人友谊破裂的经过。懂得同学之间发生矛盾或遇到不愉快的`事，如果双方互不谦让，互不理解，就会越闹越僵，影响同学间的友谊。

　　对“‘我’为什么这样珍惜这只小木船？”这一问题，学生应概括出：事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。

　　在讨论这个问题时，教师可指导学生重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。

　　4．概括课文的中心思想。

　　（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才能增进友谊。

　　（三）学习编写作文提纲的方法。

　　1．作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？

　　（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。）

　　同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？

　　（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）

　　选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？

　　（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）

　　如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？

　　（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）

　　2．在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。

　　刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。

　　3．对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。

　　（1）对照课文掌握作文提纲的内容。

　　（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）

　　（2）按一定的步骤写提纲。

　　（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。）

　　4．质疑解难。

　　学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。