短诗五首教案一等奖知识与技能

短诗五首教案一等奖知识与技能第 1 篇

学习目标：

　　1、 了解诗词有关知识；

　　2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

　　3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

　　4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

　　学习重点：

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　第一课时

　　《观沧海》

　　导入新课：

　　曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

　　整体感知：

　　1、教师范读课文

　　2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

　　探究问题：

　　1、 全诗围绕哪几个字展开？

　　2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？

　　3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

　　（小组讨论，全班交流）

　　研讨探究：

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？

　　《次北固山下》

　　导入新课：

　　古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

　　整体感知：

　　1、 诗歌描绘了怎样的内容？

　　2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

　　思考品味：

　　请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？

　　作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？

　　拓展延伸：

　　如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

　　《钱塘湖春行》

　　导入新课：

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

　　整体感知：

　　教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

　　1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

　　2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

　　研读探究：

　　诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

　　拓展延伸：

　　运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

　　第二课时

　　《西江月》

　　导入新课：

　　检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

　　整体感知：

　　1、教师范读课文，学生自由朗读。

　　2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？

　　3、表达了诗人怎样的感情？

　　研读赏析：

　　1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

　　2、 “忽见”一词有什么表达作用？

　　3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。

　　《天净沙 秋思》

　　导入新课：

　　七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

　　整体感知：

　　教师范读课文，学生仿读。

　　学生闭上眼睛，教师描绘场景：

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　研读赏析：

　　诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

　　拓展延伸：

　　1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；

　　2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。

　　3、 将本首诗歌改写成散文。

　　课后记：

　　本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。

短诗五首教案一等奖知识与技能第 2 篇

一、教学目标

　　1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　　4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

　　第一课时

　　一、导入

　　古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

　　今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

　　二、学生自学

　　先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

　　三、汇报自学

　　小组选出代表汇报自学情况

　　教师从以下几个方面进行指导，

　　1、重点词语绿

　　2、时句的意思

　　3、几个问题

　　（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）体会明月何时照我还的用法

　　（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？”

　　四、总结延伸

　　1、熟读成诵

　　2、练习背诵

　　3、改写短文

　　4、你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

　　五、课堂总结

　　学生自由谈本节课的收获。

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

　　二、导入

　　1、出示古诗

　　2、指名朗读

　　三、学生自学

　　分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

　　四、汇报自学

　　小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

　　1、有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

　　2、理解时句的意思，并能用自己的话说出来

　　3、指导背诵

　　五、感情升华

　　读一读第五课学习的三首古诗，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是使人在表达方法上却各有特色，比较一下这三首古诗在表达方法上有什么不同的地方。

　　你还知道那些古诗也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或被给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

短诗五首教案一等奖知识与技能第 3 篇

　种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。

　　（注：这首诗是《归园田居五首》中的第三首，写自己与世稀交，屏绝尘俗杂虑，只关心桑麻之事，本诗写田亩间的劳动和对于劳动的热爱。）

　　答案：

　　１．Ａ、xiān zhuó tiáo jīn B、zhó zhù mò duō

　　Ｃ、zā jī ài

　　２。（１）擢：引、伸出（２）零：落

　　（３）几何：多少（４）悠悠：长久的样子

　　（５）契阔：久别重逢（６）归心：人心归服

　　（７）适：迎合（８）墟里：村落

　　３．Ｄ（弃捐是抛开、丢掉的意思，道即说。这句话的意思是说：一切不幸撇开不说，保重身体最要紧，多吃饭，活下去。）

　　泪的随想

　　高二（５）刘佳雪

　　走在已渐渐安静的大街上，无聊地打量已远离了白天喧嚣的城市。突然身后响起了一个稚嫩的童音：“妈妈，一滴眼泪多少钱？”

　　心，就在那一瞬间被搅乱。童言无忌——我们总爱这么说，可是那一句不假思索的话语竟令我久久无法释怀——从来没有认真思索过泪的价值，只是一味地感到那是一个至纯至美的词汇，无法说清它，因为那每一滴晶莹的液体中都包蕴了一份无价的感动与一份永恒的追忆；亦或者，根本不必要去说清，因为每个人的心里都确乎有自己对它的理解，每一滴泪中都有一个或美丽或感伤的传说。或许，这就是它最奇异而神秘之处。

　　不禁想到了与初中的同窗在一起度过的最后一天。那天，夕阳就那么斜斜地透过教室的窗子，那是一份昏暗的明亮。那一刻，我的心突然有了一种很沧桑的感觉。突然发现，我曾经失去了那么多东西，突然明白，冥冥中的一切定数，都是带着一份感伤的。互换纪念礼物时，一位平时不很显眼的同学很郑重地递给我一个显然是精心选过的信封，打开时，又是一张很精致的小正方形卡片，用玻璃纸小心地封着，他笑着对我说：“好好珍藏，因为分别，我在这上留下了一滴眼泪。”说好不哭的，可心，就在那一刹那彻底崩溃，只记得自己笑着，流着泪。忘了那天是否有晚霞，只记得泪珠后面的夕阳美得很神圣。

　　又记起小时候，问妈妈泪从哪里来。妈妈说，每个人的心底都有一个大湖，湖里有一个人一辈子要流的`眼泪。于是小时候自己很少哭泣，因为怕过早地让自己的那个湖流干。其实现在细细想来，就算真的流干了又怎样呢？我们不是总爱边在心底流泪，边在嘴上说着“坚强不相信眼泪”吗？但是，如果我们真的可以选择，我们会真的选择丢弃它吗？丢弃一种感动，一种经历，一种思绪？我相信，没有谁会真的希望一双永远干涸的眼睛，一次如沙漠般荒芜的生命，一颗被永远冰封住的心。

　　很厌恶看曾经某个节日的一项比赛，比谁在最短的时间内流出眼泪。不明白他们到底要证明些什么——当泪已失去了它最美的意义，当泪成为不过会随时从身体某分部溢出的液体。

　　当与别人一起大笑时，不会有什么特别的感受。可当与某人一起哭过时，便觉得关系得到了升华。或许，这就是泪的伟力。因为笑只不过是嘴角的舞蹈，而我固执地认为，泪的源头通往心底，泪是心海上的水滴。

　　听着心跳动的声音，我们便会感到自己生命的存在，那么，倾听泪滴落的声音，我们便会感到自己灵魂的存在。因为泪，是灵魂最深处的感动，是心灵最真实的震颤。

　　一位朋友曾写过一篇文章，大致内容已记不真切了，只记得最后一句是：“如果真的可以，我愿用情丝串起你晶莹的泪珠，把它永远挂在胸前珍藏。”是的——珍藏，珍藏一滴晶莹的泪，就是珍藏一颗最真的心。

　　［评语］眼泪是内心深处的东西，是真情的流露。文中虽没有惊天动地的故事，却有一颗细腻动人的心！这颗心解读了一颗最平凡的泪滴，品出这颗泪滴的份量，读来让人韵味无限。语言优美，感情真挚细腻，感悟透彻。

短诗五首教案一等奖知识与技能第 4 篇

教学目标

　　1.会写“祭、乃”2个生字。

　　2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

　　3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示诗题

　　1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。

　　板书：陆游示儿

　　2.作者简介及背景

　　①陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江省绍兴市)人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。

　　②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年(1210年)，既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。

　　3.揭示诗题

　　①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

　　②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?

　　二、初读古诗，整体感知

　　1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

　　2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

　　3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么?

　　三、弄懂诗意，理解内容

　　1.朗读古诗，并划分节奏。

　　死去/元知/万事空，

　　但悲/不见/九州同。

　　王师/北定/中原日，

　　家祭/无忘/告乃翁。

　　2.理解古诗的内容。

　　①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

　　②试着理解每句诗的意思。

　　③理解整首诗的意思。

　　师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

　　板书：真挚、深沉的爱国情意

　　四、把握重点

　　朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

　　①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?

　　②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感?

　　生思考，并回答

　　师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

　　五、创设情境，读写结合

　　认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么?会对儿子说些什么?儿子是怎样回答的?然后说一说。

　　六、拓展延伸，升华情感

　　课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

　　1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》