能量之源光与光合作用教案一等奖

能量之源光与光合作用教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、知道能量的描述性定义——能使物体“工作”或运动的本领。

　　2、知道能量有不同的表现形式。

　　3、能够正确区分常见的几种能量形式。

　　二、过程与方法

　　1、在观察、实验等具体操作活动中积累对能量各种不同表现形式的感性认识。

　　2、初步学习在自然界各种不同现象之间寻找可能的内在联系。

　　三、情感态度与价值观

　　懂得能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。 教学重难点：探究能量大小与物体运动之间的关系。

　　教学准备：课件、“火箭”及“发射器”，实验表格。

　　教学过程：

　　（一） 导入揭题

　　1. 播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。„„我要用智慧的大脑，寻找这背后的神奇„„”

　　2. 师问：“你们知道是什么让风筝飞翔吗？”“什么让水车吱呀呀地歌唱？”“什么让向日葵微笑呢？”（依次出现投影：图片）

　　3. 生答：风、水、太阳。

　　4. 再出现各种图片：它们又是依靠什么“工作”或运动的呢？

　　5. 生答。

　　6. 师小结：像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能，水有风能，太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称？师相机板书。

　　二、讨论各种能量的作用。

　　1. 师述：我们生活中存在着这么多种能量，它们都有什么作用呢？

　　2. 讨论后回答（看哪个小组说得多）

　　（2） 出示课件：课文中的插图（逐次出示）。

　　（3） 学生回答

　　a、 太阳光可以使植物生长，还能用来发电，还能使热水器里的水变热，能把衣服晒干„„

　　b、 热能可以将水烧开，还能发电，能把饭煮熟，能给我们取暖„„

　　c、 电能可以使电灯发亮，还能使电动机转动，使电视机出图像，使电瓶车跑起来„„ d、 食物中的化学能可以使我们的身体“工作”，还能使我有力气踢球„„

　　e、 水能可以使水车转动，可以发电，可以冲洗车辆„„

　　f、 声能可以使纸片振动，还能使水面泛波„„

　　g、 风能„„

　　３、师小结：太阳能可以发电、晒衣服，热能可以煮饭、烧水，电能可以使家用电器“工作”，化学能可以使我们的身体“工作”，一句话能量可以使物体运动。可以说，我们生活中处处离不开能量，如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

　　三、探究能量大小与物体运动之间的关系

　　1. 过渡：那么能量的大小会影响物体运动吗？它们之间到底有什么样的关系呢？大家想不想知道？那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。

　　2. 教师演示：这是“火箭发射器”，橡皮筋拉伸后产生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭会弹出去，这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系？

　　3. 猜测：橡筋能量越大，火箭发射的高度越高。

　　4. 讨论方案：怎样才能使橡筋能量变大？

　　生：把橡筋拉长一些。

　　师：老师为了方便大家测量，在吸管上标上了刻度，（边说边演示）拉得越长，刻度越大。

　　师：这是个对比实验，那么在实验的过程中应该注意些什么呢？学生讨论，完成实验方案。

　　５、汇报方案

　　生：对比实验应该注意控制变量，只能有一个变量。

　　师：这里的变量是什么？

　　生：能量。

　　师：如何改变？

　　生：橡筋拉得长、短来改变能量大小。

　　师：不变量又有哪些呢？

　　生：火箭以及发射器都不能改变，发射器的位置也不改变。

　　师：火箭和发射器可以保持不变，那么位置应如何不变呢？

　　生：把发射器的下端与桌面平行，放一点在桌面上，以做支撑，保持不变。

　　师：还有要注意的吗？

　　生：还要注意、观察、记录。

　　师：每个刻度可以发射３次，然后取其平均值，这样更准确一些。

　　６、开始实验。教师巡视指导。

　　７、汇报交流。

　　学生带实验表格，上如汇报。

　　师生补充、修改。

　　８、小结：从大家的实验结果中，我们可以发现橡筋拉得越长，也就是能量越大，火箭发射的高度越高，那么其他的物体运动是不是也这样呢？如风越大，风筝就飞得越高，太阳越大，热水器的水就越热„„我们有兴趣课后可以做个探究。

　　能量大小与物体之间的关系

　　我们的假设：________________________

　　改变条件：__________________________

　　不变条件：__________________________

能量之源光与光合作用教案一等奖第 2 篇

　　学校安排我上一节科学复习课，作为“小学毕业研讨会”的一个课堂案例供大家探讨。接到这个任务后，我很是焦急，因为科学复习课的教案例子在网上或是教育网站是都没有。幸运之至，我无意间进了一个网页——浙江小学科学论坛，中间有两张帖子是小学科学复习课课堂模式研讨，帖子上介绍了一些教师对科学复习的见解以及科学复习的经验。从帖子中，我学习到了一个理念：复习课也应该注重学生能力的培养。于是，我的科学复习课也就在我心中开始有一个大概的轮廓了。

　　上完课后，很多老师给予了我肯定的评价，这无疑是对我这样的新老师的一种鼓励。自我反思整堂课，我觉得我做得最好的一方面就是将我在论坛上学到的那一套理念付诸了实践，而且得到了良好的效果。课堂上，我大胆放手让学生自己整理知识点，这对我来说是一个大胆的尝试。因为我一直都不太信任我的学生有这样的能力。课后，我才知道，我这样的想法是错误的。小学五、六年级的学生已经具备了知识整理的能力。从整体上看，虽然有的学生在整理中可能零星地扔掉了一部分知识，但即使较差的学生也能整理出一个框架。作为教师在理解学生自己内部的差异和学生之间的差异的前提下，要实施一种“立足于学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进学生在原有的基础上得以充分发展”的教学。通过教学实践，我发现课上让学生们用自己喜欢的方式（网络式、画气泡图、画知识树、表格式……）分组整理知识内容，学生在讲台前汇报交流时，既能有理有据地讲解，又充满了交流的热情。特别是今天陈玉在台前的说明讲解，不仅让坐在下面听课的老师赞叹不已，更是让我大吃一惊。所以，我明白了，只要教师给学生充分的.交流时间和空间，那么在课堂上学生就会积极交流自己学的较好的知识。对于一些“不懂的问题”，加上我的补充纠正，在彼此的交流中也能基本得以解决。这就是集体智慧发挥的过程吧！不仅老师避免了索然无味地说教，学生的自主性也得到充分地发展，不仅巩固了知识，而且还收获到了学习的方法。

　　当然，这堂课也是有不足之处的。我自己能够很清楚地认识到的一点是课堂节奏的把握不到位。复习内容结束后，同学做完了练习，但是没有时间讲解了，对内容没有做到“堂堂清”。另外，课上还犯了一个老师不应该犯的错误：“机械”的“械”少写了一撇。虽然过两分钟后反应了过来，把一撇添了上去，但是仍觉着实属不该。

　　第三节课，谭阳云老师组织了评课。评课时，有两位老师发表了他们的看法。

　　曾鹏祥老师：

　　课堂别开生面，给人震撼。三个方面展示较好：

　　1、知识目标：①、利用多媒体将知识结构、重点展示出来。②、课堂组织、课堂结构安排巧妙。③、展示知识方面，使学生循序渐进掌握了知识；

　　2、过程方法：让学生用自己喜欢的方式整理知识，老师放得开，学生有交流、讨论、研究、探讨，培养学生的自主能力；

　　3、情感态度价值观：注重情感态度价值观的培养。

　　值得商榷之处：

　　1、成果展示后，知识练习方面要加强。

　　2、复习的内容要与文本有关，课的开始部分要多激趣。

　　3、自主学习的时候，可多给学生几张空的活动记录单，当学生有空余时间的时候，一些潜能生可能还会采用其他的形式对知识进行整理，给潜能生发展的空间。

　　谭阳云老师：

　　1、教法新颖，能充分运用现代化手段，将复杂的问题简单化，能调动学生的积极性。

　　2、变被动学习为主动学习。以老师为主导，学生为主体，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，让学生相互交流，相互沟通。

　　3、复习过程中要适当进行练习。复习一方面的知识就进行一方面的练习。

　　两位老师热情地给了我指导，我觉得说得很有道理。特别是说到对潜能生给予发展空间和对复习的内容进行复习，这两方面在课堂上确实做得不到位。如果给学生多发几张记录单，也许确实能解决学生的整理方式大多为网络式和画气泡图的问题。另外，教案的设计应该要进行相应的调整。整理完《热能变变变》的知识点后，马上进行相应的练习，整理完《电表转啊转》后，马上进行相应的练习。这样，学生对知识掌握地会更牢固。

能量之源光与光合作用教案一等奖第 3 篇

教材分为三个部分。

第一部分由问题“这些物体靠什么工作或运动？”来引出“能量”概念。教材中列举了放风筝、热气球升空、人踢球、汽车行驶和蜡烛燃烧的例子，让学生说出他们是靠什么工作或运动，就是要在充分了解学生前概念的情况下，引出并转化成学生可以接受的科学概念。

第二部分，认识各种各样的能量形式及其作用。这部分可分三个层次：一是根据产生能量的物质对象不同，给各种能量形式取名（由于这个内容学生比较熟悉，不做重点）；二是讨论各种各样的能量分别有哪些作用；三是帮助学生建立“能量形式概念图”，并总结“如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止”。在这个部分中，要把各种能量形式与具体事物联系在一起，而不是抽象地说教，以便于学生认识能量形式，理解各种形式能量的作用。教材上列举了太阳能、热能、电能、声能、化学能、水能。需要指出的是并不是只要求学生知道这几种。“比一比哪个小组说得多”就暗示 认识能量形式没有指定标准，可根据学生实际，能认识几种就认识几种。

第三部分让学生分组设计一个“火箭发射”实验，来体会能量的大小与物体运动的关系。

从本课的学习过程来看，学生经历了“问题——讨论——思考——结论——应用”的科学学习全过程。在这个过程中学生的分析处理能力得到提高，更激发起学生了解身边事物中的秘密和学习的兴趣。由于本课内容较多，也可以分两课时进行。

本课的教学目标是：

●能根据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释；

●能选择擅长的方式（如文字、语言、图表、模型等）表述研究能量知识的过程和结果；

●能制作火箭及起发射装置，设计并进行研究“能量大小与物体运动关系”的实验。

●知道能量能使物体工作或运动，能量有不同的表现形式；

●知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动；

●知道能量大小对物体运动有影响。

●能在研究过程中认真倾听和尊重其他同学的不同观点；

●愿意合作与交流；

●意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。

教学准备：

1．有关能量及表现形式的图片。

2．制作火箭及发射器的材料：如橡皮筋、卷筒纸卷芯、吸管、剪刀、米尺等。

教学过程

一、认识能量

1．出示物体“工作”或运动的图片，提问：这些物体靠什么“工作”或运动？

2．讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。

【评析】从学生的生活提炼出本课的研究对象，让学生感到我们身边到处都是科学，这样使学生在后面地学习中更投入地进行探究。

二、认识各种各样的能量及其作用

1．出示有关能量及表现形式的图片（例P43页），谈话：根据产生能量的物质对象不同，给各种能量取名。（板书）

【说明】这一部分学生都比较熟悉，因此学不做重点。

2．学生说说知道的生活中的其他一些存在能量的事例。

3．教师补充介绍一些学生不太熟悉的能量。

4．提问：这些能量都有哪些作用？

小组讨论后交流汇报：什么能可以使……。

5．建立“能量形式概念图”。

6．讨论：如果没有能量，……

7．小结：如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。

【评析】学生对能量有一定的了解，但不是很全面、很正确的，教师在这里引导学生给各种能量取名，这一过程既是科学学习，又是为后面的学习作一铺垫。接着，思考讨论各种能量各有哪些作用，从而揭示出没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。这里教师不易多讲，充分让学生发表自己的见解。“能量形式概念图”的教学，主要是帮助学生在头脑中建立相关知识的关系，亦是一种学习方法的渗透。

能量之源光与光合作用教案一等奖第 4 篇

　最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学情绪，这一点让我觉得十分苦恼。因为自我觉得在平时的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种情景呢。刚开始自我一向在寻找原因，之后经过一段时间的思考后发现，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的职责还在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。可是对于他们学习中的点滴提高却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训，下头就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。

　　一.找到适合与学生交流的手段与方式

　　我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师经过自我的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

　　二.英语教学要尊重个体差异性，

　　不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

　　（1）课堂活动记录评价

　　最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不一样本事的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，给予激励，使他们体验英语学习的成就感。

　　（2）作业评价

　　布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于本事强的学生，布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励坚持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励作用。

　　（3）考试评价

　　正确认识考试评价的功能。学习困难的学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其学习的进取性，教师应根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。

　　三.定期开展英语活动

　　经过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

　　四.点石成金，自主学习

　　众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”仅有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

　　以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，经过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计，所以我们教师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自我的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自我。争取在教学中取得优秀的成绩，作一名优秀的教师。