月夜忆舍弟教案一等奖

月夜忆舍弟教案一等奖第 1 篇

【教学目标】

1.借助注释和工具书，正确理解诗意。

2.反复诵读，感受诗歌意境，品读重点句，体悟思乡怀亲之情怀。

3.适当引入一些诗文，感受传统文化、古代文人的胸怀和使命。

【学情分析】

1.课前有过相对充分的预习，城区九年级学生，理解基础和知识面上比农村学生优势明显。

【教学过程】

一、导入

通过聊“诗与月亮”导入课文：写月亮的诗人很多，你最喜欢谁，李白？苏轼？今天我们来看看杜甫笔下的月亮。顺势谈谈你对杜甫的印象，解释一下题目和背景。

二、悟读作品，从“断”到“不断”

1.多读几遍诗歌，说说你的初读印象

月夜忆舍弟

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

点拨：先读思亲情感，说说是从哪些词句读到这个“忆”的。

讨论：一雁声中的一；月是故乡明中的“是”，等等，通过讨论这些词，目的达到对诗歌基本意思的理解。

2.有的同学认为是“断”，教师屏显繁体的字，让学生自由谈谈对这个字形的认识。 明确：左边和“丝”有关，千丝万缕；右边是斧斤，砍。

3.连续读“戍鼓断人行”，齐读三遍，这里的“断”如何理解？断了什么？行踪，路径？再读，读出战争的紧张气氛。

明确：教师要用一些描写战争激烈的诗来启发学生读出紧张，无奈。因为戍鼓当前，军情纷乱。行人不能轻易外出，只能断绝来往。佐证诗词——“朔气传金柝，寒光照铁衣”“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”“千嶂里，长烟落日孤城闭”，“一片孤城万仞山”。

4.“故园松竹老”，怎奈战乱“阻归程”，断了路径，局促一城之内，抒情主人公，在这样的夜晚，似乎什么也没有看见，他或者不愿看见身边的人事，那么他只能听了？他听见了什么？读“边秋一雁声”，他听见的是“雁叫断西风”，为什么是雁？难道他没有听见四面边声连角起，没有听见羌笛何须怨杨柳？为什么单单是雁？

引入一些有关雁的诗词佐证雁在古代诗歌文化中思乡的特别含义。读一读。

征蓬出汉塞，归雁入胡天

—— 唐 · 王维《使至塞上》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意

—— 宋·范仲淹《渔家傲·秋思》

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼

—— 宋 · 李清照《一剪梅》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼

——李白《宣州谢朓楼......》

5.为什么只是一声雁，能不能换成边秋几“雁声”？。引入杜甫《孤雁》读一读，然后再读"边秋一雁声"。加深对作者孤独的理解。明确：大雁通常是以家庭单位齐飞的。

孤雁

杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

6.在这样的凄苦边城，抒情主人公还有什么没有断绝，断绝了看，可以听，也可以……？

引导学生品读讨论“露从今夜白，月是故乡明”。

明确：思念不断，想象不断，比边城更辽阔的是人的思想。这两句为什么成为千古绝唱？是有理由的，从今夜开始进入白露，蒹葭苍苍,白露为霜，正式进入秋天了，阴气凝重，但是露只有今夜白吗，难道昨夜的就不白么？月是故乡明，天下的月亮都是一样亮啊，不是说，海上生明月，天涯共此时吗，不是说，但愿人长久，千里共婵娟吗？这么写是不是不合理？注意这里的移情，我们温柔地读一读，假如你和杜甫在一起，遥望今夜的月亮，你会想到什么，想起故乡的什么？也可以适当引入《江村》“老妻画纸作棋局，稚子敲针作钓钩”，这是多么美好的画面，虽然这是后来才短暂在四川草堂实现的，但是诗人在秦州未必就不憧憬呢？

月夜

杜甫

今夜鄜州月， 闺中只独看。　

遥怜小儿女， 未解忆长安。

香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。

何时倚虚幌， 双照泪痕干？

7.回到断字的繁体，再看看断字的右边，斤本义就是斧，斧可视为兵器一种，战争的兵器，它断绝了这一切，造成了各种悲剧。

顺势品读下面的颈联。“有弟皆分散，无家问死生”读出忧虑和担心。

明确：断了音信，断了问候，简单穿插介绍杜甫的四个弟弟的一些情况，忧虑生死，想到，“人生不相见，动如参与商”，就担心“一男附书至，二男新战死”。哪怕有个人马上传语报平安也是一件多么令人欣慰的事情。然而什么也没有。

再读——读出生死未卜的忧虑。

8.家国恨，何时灭，兄弟情，生死谊。多少想念在笔端流淌，可惜啊。大家读尾联寄书长不达，况乃未休兵，要读出什么样的情感呢？重点关注那几个词——“不”，“未”。

再来读一遍尾联，为什么写那么多信都不能寄达，明确：战争年月，烽火边关，家书抵万金啊，这一切都是因为什么造成的？

再读，读出悲愤，读出痛恨！

9.其实，咱们发现，一句“况乃未休兵”乃是全诗情感之源，上面一系列的情，一幕幕的景，一片片的思，一声声的雁叫，都是因它而起，因为“况乃未休兵”，所以“寄书长不达”；因为“况乃未休兵”，所以“有弟皆分散”；因为“况乃未休兵”，所以“无家问死生”；因为“况乃未休兵”所以“月是故乡明”；因为“况乃未休兵”所以“戍鼓断人行”。

老师读前半句，同学们读后句。中途不断插入“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”等痛恨战争的诗句，引入一句，读一句，最后连起来读改编之后的诗句：

况乃未休兵，寄书长不达。

况乃未休兵，有弟皆分散。

况乃未休兵，无家问死生。

况乃未休兵，月是故乡明。

况乃未休兵，边秋一雁声。

况乃未休兵，戍鼓断人行。

三、拓展延伸，升华“不断”

10.走进杜甫的忧国情怀。联系《茅屋歌》等品，理解杜甫身上所代表的千百年来中国儒家知识分子的良心。

讨论“不断”：诗人的不断——牵挂不断，思念不断，家国情怀不断，杜甫的诗歌绝不停留在抒写个人的悲惨命运上，而是不断将诗歌的主题上升到另一个高度，诗人自己的生活断炊了，但从不间断的是对家国的忧虑。 跟读——

（755年44岁安史之乱爆发，消息还未传到京城，此时山雨欲来风满楼）

他曾经写道：葵藿倾太阳，物性固莫夺。

他曾经写道：穷年忧黎元，叹息肠内热。

（50岁761年流落四川的杜甫）他又写道：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

11.从不间断的是对家国的忧虑的又何止是杜甫，杜甫这种家国情怀对后人的影响何其之大？从杜甫迁移到其他文人，深情地，带领学生齐读，介绍一句读一句。

处江湖之远，则忧其君

—— 北宋·范仲淹《岳阳楼记》

西北望长安，可怜无数山

——南宋·辛弃疾《菩萨蛮》

天下兴亡，匹夫有责

——清·顾炎武

落红不是无情物，化作春泥更护花

——清末·龚自珍《杂诗》

12.公元770年冬天，寒风刺骨。在由湖南潭州去往岳阳的一条小船上，杜甫病倒了，再也无法起身。他这样写道：戎马关山北,凭轩涕泗流.你们看，就是临到生命的弥留时刻，杜甫还是不能断绝对国家的忧虑。

再读一遍本诗。

月夜忆舍弟

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

13.教师小结:修身、齐家、治国、平天下,杜甫身上流淌是永远的儒家情怀，忧国忧民的家国情怀正是儒家弟子的宿命，这种宿命也正是成就盛唐气魄一份子。几千年过去，我们仍然能从诗歌中感受这样中国文人深重的宿命。

音乐声响起——《梦回唐朝》屏显滚动歌词

沿着掌纹烙着宿命 今宵梦醒无酒

沿着宿命走入迷思 梦里回到唐朝

忆昔开元全盛日 天下朋友皆交情

眼界无穷世界宽 安得广厦千万间

沿着掌纹烙着宿命 今宵梦醒无酒

沿着宿命走入迷思 梦里回到唐朝

月夜忆舍弟教案一等奖第 2 篇

教学目的：

　　1、知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

　　3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。

　　教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。

　　教学流程：

　　课前热身：

　　疯狂背古诗(《静夜思》至《泊船瓜州》)

　　一、紧扣诗眼，从“心出发。

　　1、访生：明月何时照我还?

　　明月何时照我还?

　　在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》

　　2、读题、释题

　　题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

　　③题目中有一个生字——忆

　　a、你是怎么记住它的?竖心旁表示什么?

　　b、组词(回忆、记忆……)

　　c、题目中是指谁回忆谁?

　　3、再读课题

　　从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的.亲人。他的心情可能会是?生读题。

　　心情也可能是?生读题。

　　是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。

　　回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　2、检查生字的认读。

　　3、多形式读古诗。

　　三、想象画面，由“意”入心

　　1、了解诗人的写作背景。

　　15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

　　2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。

　　①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……)

　　没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。

　　②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。

　　出示句式，生想象说话：

　　远在异乡，当王维____时，却只能____。

　　根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

　　③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊!

　　角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。

　　王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。

　　王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念.

　　不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。

　　3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲)

　　①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲)

　　②换词体会情感

　　“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”

　　a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么?

　　b、“倍”组词(加倍、双倍……)

　　在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。

　　c、用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)

　　③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日?

　　是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么?

　　引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：

　　每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。

　　④配乐《九月九的酒》，指导朗读。

　　平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?

　　家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀!

　　17岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

　　好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!

　　每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：____。

　　中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：____。

　　除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：____。

　　4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。)

　　课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》

　　儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

　　5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁?

　　6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

　　①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁?

　　你会对他说什么?(可以引用诗句)

　　你想祝愿他?

　　②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。

　　余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。

　　四、回扣诗眼，感悟诗“心”

　　1、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。

　　2、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。

　　又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。

　　五、升华情感，深入人心

　　1、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。

　　2、短短的四句诗，仅仅28个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊!

　　六、作业

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、读读王维的另一首思乡诗《杂诗》。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人王维孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人，因此写下了此首古诗。古诗教学，少不了“指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情，读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析想象读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人思念家乡，思念亲人的情感，品出了诗句蕴含的味道。同时通过启发学生想象，填补诗句的含蓄之处，丰富诗句的语言和画面，学生在边读诗，边想象中，如临其境，如闻其声，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一起走进了那浓浓的乡愁之中。

月夜忆舍弟教案一等奖第 3 篇

教学目标

1、借助注释和工具书，正确理解诗意

2、反复诵读，感受诗歌意境，品读重点句，感悟思乡怀亲之情怀

3、适当引申一些诗文，感受传统文化、古代文人的胸怀和使命

学情分析

1、课前有过相对充分的预习。城区九年级学生，理解基础和知识面上比农村学生优势明显

教学过程

一、导入

1、通过聊“诗与月亮”导入课文：写月亮的诗人很多，你最喜欢谁，李白？苏轼？今天我们来看看杜甫笔下的月亮。顺势谈谈你对杜甫的印象，解释一下题目和背景。

二、悟读作品，从“断”到“不断”

1、多读几遍诗歌，说说你的初读印象

月夜忆舍弟、

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

点拨：先读思亲情感，说说是从哪些词句读到这个“忆”的

讨论：一雁声中的一；月是故乡明中的“是”，等等，通过讨论这些词，目的达到对诗歌基本意思的理解。

2、有的同学认为是“断”，教师屏显繁体的 字，让学生自由谈谈对这个字形的认识。 明确：左边和“丝”有关，千丝万缕；右边是斧斤，砍。

3、连续读“戍鼓断人行”，齐读三遍，这里的“断”如何理解？断了什么？行踪，路径？再读，读出战争的紧张气氛。

明确：教师要用一些描写战争激烈的诗来启发学生读出紧张，无奈。因为戍鼓当前，军情纷乱。行人不能轻易外出，只能断绝来往。佐证诗词——“朔气传金柝，寒光照铁衣”“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”“千嶂里，长烟落日孤城闭”，“一片孤城万仞山”。

4、“故园松竹老”，怎奈战乱“阻归程”，断了路径，局促一城之内，抒情主人公，在这样的夜晚，似乎什么也没有看见，他或者不愿看见身边的人事，那么他只能听了？他听见了什么？读“边秋一雁声”，他听见的是“雁叫断西风”，为什么是雁？难道他没有听见四面边声连角起，没有听见羌笛何须怨杨柳？为什么单单是雁？

引入一些有关雁的诗词佐证雁在古代诗歌文化中思乡的特别含义。读一读

征蓬出汉塞，归雁入胡天 —— 唐 · 王维《使至塞上》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 —— 宋·范仲淹《渔家傲·秋思》

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼 —— 宋 · 李清照《一剪梅》

长风万里送秋雁，对此可以酣高楼 ——李白《宣州谢跳楼……》

5、为什么只是一声雁，能不能换成边秋“几”雁声？。引入杜甫《孤雁》读一读，然后，再读，边秋一雁声。加深对作者孤独的理解。明确：大雁通常是以家庭单位齐飞的。

孤雁

杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

6、在这样的凄苦边城，抒情主人公，还有什么没有断绝，断绝了看，可以听，也可以……？

引导学生品读讨论下面一句，“露从今夜白，月是故乡明”，

明确：思念不断，想象不断，比边城更辽阔的是人的思想。这两句为什么成为千古绝唱？是有理由的，从今夜开始进入白露，蒹葭苍苍,白露为霜，正式进入秋天了，阴气凝重，但是露只有今夜白吗，难道昨夜的就不白么？月是故乡明，天下的月亮都是一样亮啊，不是说，海上生明月，天涯共此时吗，不是说，但愿人长久，千里共婵娟吗？这么写是不是不合理？注意这里的移情，我们温柔地读一读，假如你和杜甫在一起，遥望今夜的月亮，你会想到什么，想起故乡的什么？也可以适当引入《江村》“老妻画纸作棋局，稚子敲针作钓钩”，这是多么美好的画面，虽然这是后来才短暂在四川草堂实现的，但是诗人在秦州未必就不憧憬呢？

月夜

杜甫

今夜鄜州月， 闺中只独看。　

遥怜小儿女， 未解忆长安。

香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。

何时倚虚幌， 双照泪痕干？

7、回到断字的繁体 ，再看看断字的右边，斤本义就是斧，斧可视为兵器一种，战争的兵器，它断绝了这一切，造成了各种悲剧。

顺势品读下面的颈联。“有弟皆分散，无家问死生”读出忧虑和担心。

明确：断了音信，断了问候，简单穿插介绍杜甫的四个弟弟的一些情况，忧虑生死，想到，“人生不相见，动如参与商”，就担心“一男附书至，二男新战死”。哪怕有个人马上传语报平安也是一件多么令人欣慰的事情。然而什么也没有。

再读——读出生死未卜的忧虑

8、家国恨，何时灭，兄弟情，生死谊。多少想念在笔端流淌，可惜啊。大家读尾联寄书长不达，况乃未休兵，要读出什么样的情感呢？重点关注那几个词——“不”，“未”。

再来读一遍尾联，为什么写那么多信都不能寄达，明确：战争年月，烽火边关，家书抵万金啊，这一切都是因为什么造成的？

再读，读出悲愤，读出痛恨！

9.其实，咱们发现，一句“况乃未休兵”乃是全诗情感之源，上面一系列的情，一幕幕的景，一片片的思，一声声的雁叫，都是因它而起，因为“况乃未休兵”，所以“寄书长不达”；因为“况乃未休兵”，所以“有弟皆分散”；因为“况乃未休兵”，所以“无家问死生”；因为“况乃未休兵”所以“月是故乡明”；因为“况乃未休兵”所以“戍鼓断人行”。

老师读前半句，同学们读后句。中途不断插入“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”等痛恨战争的诗句，引入一句，读一句，最后连起来读改编之后的诗句：

况乃未休兵，寄书长不达。

况乃未休兵，有弟皆分散。

况乃未休兵，无家问死生。

况乃未休兵，月是故乡明。

况乃未休兵，边秋一雁声。

况乃未休兵，戍鼓断人行。

三、延伸拓展，升华“不断”

10、走进杜甫的忧国情怀。联系《茅屋歌》等作品，理解杜甫身上所代表的千百年来中国儒家知识分子的良心

讨论“不断”：诗人的不断——牵挂不断，思念不断，家国情怀不断，杜甫的诗歌绝不停留在抒写个人的悲惨命运上，而是不断将诗歌的主题上升到另一个高度，诗人自己的生活断炊了，但从不间断的是对家国的忧虑。 跟读——

（755年44岁安史之乱爆发，消息还未传到京城，此时山雨欲来风满楼）

他曾经写道：葵藿倾太阳，物性固莫夺。

他曾经写道：穷年忧黎元，叹息肠内热。

（50岁761年流落四川的杜甫）他又写道：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

11、从不间断的是对家国的忧虑的又何止是杜甫，杜甫这种家国情怀对后人的影响何其之大？从杜甫迁移到其他文人，深情地，带领学生齐读，介绍一句读一句。

处江湖之远，则忧其君

—— 北宋·范仲淹《岳阳楼记》

西北望长安，可怜无数山

——南宋·辛弃疾《菩萨蛮》

天下兴亡，匹夫有责，

——清·顾炎武

落红不是无情物，化作春泥更护花

——清末·龚自珍《杂诗》

12、公元770年冬天，寒风刺骨。在由湖南潭州去往岳阳的一条小船上，杜甫病倒了，再也无法起身。他这样写道：戎马关山北,凭轩涕泗流.你们看，就是临到生命的弥留时刻，杜甫还是不能断绝对国家的忧虑。

再读一遍本诗。

月夜忆舍弟

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

13、教师小结，修身、齐家、治国、平天下，杜甫身上流淌是永远的儒家情怀，忧国忧民的家国情怀正是儒家弟子的宿命，这种宿命也正是成就盛唐气魄一份子。几千年过去，我们仍然能从诗歌中感受这样中国文人深重的宿命。

音乐声响起——《梦回唐朝》屏显滚动歌词

沿着掌纹烙着宿命 今宵梦醒无酒

沿着宿命走入迷思梦里回到唐朝

忆昔开元全盛日 天下朋友皆交情

眼界无穷世界宽 安得广厦千万间

沿着掌纹烙着宿命今宵梦醒无酒

沿着宿命走入迷思梦里回到唐朝

月夜忆舍弟教案一等奖第 4 篇

【教学目标】

人教版八年级语文《茅屋为秋风所破歌》的教学设计

　　1、正确流利把握韵律节奏并背诵诗歌，结合背景理解诗歌体式、内容和主旨。陪养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

　　2、 学习学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

　　3自主合作探究，互动交流。

　　【教学重点】朗读背诵，理解诗歌内涵，吸收诗中的精神力量。

　　【教学难点】能结合时代，联系今天的居住条件，感悟杜甫博大精神，发表个人看法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。

　　2、作者简介：杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣” 。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。引导学生复习旧课《杜甫诗三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

　　3、歌行，是古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。它本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。

　　二、写作背景

　　《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

　　三、诵读这首诗，划分节律。

　　八月/秋高//风怒号，卷我/屋上//三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥//长林梢，下者飘转//沉/塘坳。

　　南村群童//欺我/老无力，忍能对面/为/盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，

　　归来倚杖//自叹息。

　　俄倾风定//云墨色，秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似铁，娇儿/恶卧//踏里裂。床头/屋漏//无干处，雨脚如麻//未/断绝。自经/丧乱//少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！

　　安得/广厦//千万间，大庇//天下/寒士//俱欢颜，风雨不动//安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！

　　四、学生根据注释，用现代汉语把全诗表达一遍。

　　解决疑难字词——

　　秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄顷：一会儿

　　丧乱：战乱，特指安史之乱。 何由彻：如何挨到天亮， 彻：通宵

　　安得：哪里能得到， 广厦：宽敞的大屋子 庇：遮蔽，保护

　　俱：都 突兀：高耸的样子 见：同“现”。足：满足。

　　[译诗]

　　八月秋深，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上好几层茅，草茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的.树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。

　　南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。

　　一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。

　　怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！

　　五、讲练结合，逐层分析诗歌的内容。

　　1、先概写事件，后分别写出诗人的思想或心情。

　　秋风破屋 卷走茅草——痛惜焦急

　　群童抱茅 诗人叹息——无可奈何

　　屋漏床湿 彻夜难眠—— 悲痛凄苦

　　推己及人忧国忧民——博大胸襟

　　2、思考：作者是如何描述秋风的？ “怒号”

　　3、群童抱点茅草,杜甫为何称他们为“盗贼”？

　　诗人因为“老无力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，这茅草对诗人来说又事关生计，这自然会引起诗人的怨愤。这是作者的激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”，所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”。反映了四海困穷的现状。

　　4、“归来依仗自叹息”他叹息什么？

　　叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？

　　叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人。

　　叹战乱给人民造成的痛苦，国家的命运。

　　5、合作探究:

　　①、这首诗的前三段以叙事为主,没有直接抒写自己的感情,而是寓情与客观描写之中,说说前三段在叙事中表达了诗人怎样的感情?

　　写诗人茅屋被秋风所破的惨状。 痛惜焦急；写南村群童抱茅的情景 无可奈何；写诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦. 悲凉凄苦。

　　②、最后一段,诗人直抒胸臆,写诗人的理想和愿望.这一段与前三段的叙事有什么联系?

　　诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

　　六、自由选读，当堂描绘诗人形象。

　　选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了 ”的句式说话。

　　例：（朗读第1小节）当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。

　　七、吟哦讽诵，品味诗中情感。

　　听读录音，放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。争取背下来。

　　九、知人论世，体味诗人苦痛

　　阅读“安史之乱”中杜甫所写的诗句，体味诗人“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的心中苦痛。

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　入门闻号咷，幼子饿已卒。

　　所愧为人父，无食致夭折。

　　穷年忧黎元，叹息肠内热。——《自京赴奉先县咏怀五百字》

　　有弟皆分散，无家问死生。——《月夜忆舍弟》

　　国破山河在，城春草木深。——《春望》

　　三男邺城戍，二男新战死。有孙母未去，出入无完裙。——《石壕吏》

　　十、思接千载，感受爱国情怀

　　拓展：忧国忧民的诗歌名句

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——屈原《离骚》

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 —范仲淹

　　位卑未敢忘忧国 —陆 游

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青 —文天祥

　　天下兴亡，匹夫有责。 —顾炎武

　　十一、生活链接

　　杜甫生活在唐代的动乱年间，他对国家的关心值得我们敬佩和学习；在当今安定繁荣的社会生活中，我们该如何表现自己的爱国之情呢？

　　学生当堂书面陈述自己的看法，不少于200字。

　　十二、布置作业

　　1、背诵诗歌2、为杜甫写一段精辟的颁奖词。

　　《中国十大爱国诗人评选颁奖词》

　　杜甫的诗歌反映了唐代社会安史之乱前后的社会生活,他同情水生火热中的百姓，他批判当时的黑暗社会现实，被评为中国十大爱国诗人毋庸置疑。如果你作为颁奖组委会的代表，你会给杜甫写什么样的颁奖词呢？

　　友情提示：回忆我们学过的杜甫的作品（如《春望》、《望岳》、《石壕吏》）等，结合你的情感体验来写，语言要简洁，文笔优美饱含深情。

　　十三、板书设计：

　　茅屋为秋风所破歌

　　秋风破屋 卷走茅草——痛惜焦急

　　群童抱茅 诗人叹息——无可奈何

　　屋漏床湿 彻夜难眠—— 悲痛凄苦

　　推己及人 忧国忧民——博大胸襟

　　关心民生疾苦的博大胸怀和祈求广厦的崇高理想

　　十四、教学反思