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望江南教案一等奖

栏目:教学设计一等奖

这是望江南教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

望江南教案一等奖

望江南教案一等奖第 1 篇

 《望江南》以登台游春起笔,勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人家的祥和画图。登上超然台四处眺望,护城河里春水漾漾,密州城内满目鲜花,蒙蒙细雨沐浴着万千人家,令人心境平和,空明澄静。作者笔锋一转,由眼前之景唤起思乡之念,寒食节畅饮之后,如今酒醒,故乡何在?内心不由得发出一声嗟叹。然而,面对同游的老朋友,还是不要去怀想故乡吧,来呀,让我们重新生起火来,品尝品尝刚焙制的春茶,吟诗饮酒,可要趁着尚未衰老的大好年华!作者以一种乐观而豁达的人生态度对待心中的郁闷,以一种高雅而超脱的人生追求平息了内心的矛盾,洒脱地超越了不如人意的现实。

  这首词颇能代表苏轼此一时期的思想特点,在他看来,“凡物皆有可观。

  苟有可观,皆有可乐”,“推此类也,吾安往而不乐”。如果能摒弃对物欲的孜孜追求,“游于物之外”,便能超越尘世的扰攘,做到“无所往而不乐”了。苏轼的这一思想贯穿了他后来不幸的一生。

望江南教案一等奖第 2 篇

 一、我将本课的目标和重点定为诵读古诗,所以对识字的处理就比较简单,没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行,那么教学任务就比较紧,应在第一课时进行部分生字的识记。

  二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思,个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够,需在第二课时进行强化。

  三、整堂课以诵读为主,识字处理简单,写字也没有设计到。若在出示课题时,进行“江”“南”二字的识记和写字教学,既可以分散重难点,也可以训练学生的多种技能。

  古诗课该怎样上?怎样将古诗的情和意自然、准确、生动地传达给学生?怎样让学生体会诗的美、喜欢美的诗?值得我们探索。

望江南教案一等奖第 3 篇

 本节课在以下几方面做了一些有益的探索:

  1、现代诗与古典词巧妙结合,用相同的方法赏析现代诗与古典词,最大限度地让学生获得一种品味诗词的亲切感,最大限度地让学生感受闺怨凄美的永恒,潜移默化地祛除学生对诗词学习的畏难情绪,让他们放下思想的包袱走进诗词,只有乐学才能学好。

  2、注重围绕诗词充分开拓挖掘学生的想象思维,让学生在想象中增强对诗词的感悟力,在想象中获得自我创作的审美情绪。

  3、注重对学生学习方法的引导和训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法和技能,学习方法的指导能让学生更高效的自主学习。对学生学习方法的引导和训练要以学生为本,即教师要开动脑筋,摒弃传统教法,大胆创新,让方法与兴趣并驾齐驱。

望江南教案一等奖第 4 篇

最大的优点是导入设计学生谈谈初中学了的词及其名句,学生纷纷发言,课堂气氛较好,师在这里融入易错字词的书写与订正,有助于学生加强正确记忆。

  最大的缺点是老师讲得太多了,其实完全可以导入5分钟,后让学生读2分钟,默写2分钟,让学生说说本词的感情基调,有感情地诵读5分钟,然后让学生写10分钟赏析,剩下10分钟欣赏彼此佳作,最后10分钟老师总结,并谈谈作者其人。因文识人,更加表现对作者的重视,抛砖引玉,让学生课外赏析作者诗词。

  范例五由于在这个环节上用的.时间过多,以至于到下课没有完成预先设计的教学内容,但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情,自主学习能力和创新素质,本堂课由于学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计,取得了不错的效果。

  教学过程是师生交往、互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,教师也不应拘泥干预先设定的程式,开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂充满生命力!

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