培智生活适应教案,培智生活适应教案40篇

培智儿童四年级生活语文大小多少

亲你好，培智儿童四年级生活语文大小多少 游戏导入，激发兴趣 (课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月 亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。

小学生语文书是多大尺寸？ 是32开的，常规的32开本尺寸是：184mm x 130mm 课本一般一共两种规格：一是宽15厘米，高5厘米，二是宽21厘米，高30厘米。根据这个吃尺寸购买即可。

是32开的，常规的32开本尺寸是：184mm x 130mm 课本一般一共两种规格：一是宽15厘米，高5厘米，二是宽21厘米，高30厘米。根据这个吃尺寸购买即可。从纸张大小来说，初中的也是32开本，和你小学课本一样大。

说一说生活中的量词。 小组合作，仿编课文。 指名汇报。 【设计意图】通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培 一年级语文《大小多少》教学设计2 教学目标 (一)知识目标： 认识12个生字，会写5个字。

导语：教案有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的.要求来组织教学。下面就由我为大家带来人教版语文一年级上册《大小多少》第二课时教案，欢迎大家参考借鉴！教学目标： 认识“苹、果、杏、桃”4个生字。

培智学生100项生活技能教学内容有哪些

1、读、写、算等技能相比较生活自理、人际交往和家务劳动等，是一种更高要求的培智学生培养要求。培智学生智力发展落后，因而其在语言表达、写字、算数等方面的技能是较为欠缺的。

2、自己刷牙。自己洗脸。自己穿衣。自己叠被。自己盛饭。自己吃饭。自己梳头。自己剥蛋。会洗自己的袜子。整理书包。1洗自己的碗。1扫地。1倒垃圾。1擦桌子。

3、个别化教育原则 智障儿童个别差异很大，他们接受能力、爱好、兴趣都存在明显差异。因此，教师在训练学生生活技能前，要充分估计每个学生的特点，制定不同的目标，选择的内容和训练强度要适合每个智障学生的能力水平和个性特点。

4、培智学校娱乐活动有足球比赛、登山比赛、踏青植树、辩论赛、歌手大赛等等。学生可以根据自己的需求与兴趣来进行挑选，例如如果你对艺术等方面有兴趣，你可以考虑加入音乐社、舞蹈社等等。

5、教学内容：学生会正确表达：我不能随地大小便。A类学生能正确认读在生活中学会正确的用厕。教学重难点：学生会正确表达：我不能随地大小便 教学过程 （一）复习：说儿歌《上厕所》：上厕所前瞧一瞧，男女厕所要分清。

6、*先学情再内容的缘由：个别化教育以学生为中心的核心理念要求所有的活动是围绕学生进行的，教学内容只是实现促进学生发展的载体，因此在选择教学内容前应先分析学情，在学情的基础上再选择教学内容。

幼儿园如何帮助孩子适应新的环境教案

我会找一个师生环境优良，软硬条件更好的幼儿园，保证她的生活方面不用过多担心，让她对集体生活感兴趣。一些公立的幼儿园，可能不能很好的照顾每一个孩子。

在幼儿进园前，家长可先带孩子熟悉一下幼儿园的环境。熟悉班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、舞蹈、做游戏，这些都会对幼儿产生很大的吸引力，使之对上幼儿园产生一种向往之情。

设立规则明确、要求统一良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。

这种活动可以丰富幼儿关于幼儿园和老师的感性经验，从心理上做好入园准备，从而减少哭闹，缩短适应周期。还可以使孩子转移依恋对象，尽快适应新的人际环境。走进家庭：孩子在入园前，老师进行家访是很有必要的。

培智学校生活适应的设计理念怎么写

1、以学生生存发展为核心理念，以提高智残人生活质量为宗旨，重建课程体系。学校把职业教育推向市场，花卉经营，观赏鱼经营，以花养鱼，花鱼协调发展。

2、这样，劳动积极性提高了，自卑心理随之消失，进而大大提高了学生心理素质。 在发展弱智学生的生活适应能力的同时，注重良好道德品质的形成 生活适应能力首先是适应社会生活的能力。

3、课程设置的有关说明：本课程方案（简称“方案”下同）立足于智力残疾学生的发展需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九年一贯的培智学校课程体系。

4、生活导向，选择适合中重度学生生活的实用性内容 课程内容选择上紧紧围绕“为了生活，依据生活，提高生活”的理念，充分体现适应性功能特点，注重内容的实用性、实践性。

5、因此，培养中、重度智障儿童生活适应能力需要家长的配合与支持，才能取得事半功倍的效果。

如何实现培智数学课堂的生活化

1、现代数学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。

2、运用日常生活中的常见的事物。我们教师在学生的学习中的引导者，其作用就是为学生起到点拨的作用，引导学生学会从周围的实物的学习数学。“润物细无声”地启发诱导学生去探究、获取数学知识，学会独立思维。

3、根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育要注重生活化、游戏化操作化，让幼儿在生活、游戏、操作中感受量与量的关系。

4、小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸现教学的实践性和开放性，使学生学习的生活技能在生活中加以创造性地运用。

如何在培智中年级生活适应课中渗透德育思想

结合教材内容德育教育渗透。教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，在学科中进行德育渗透的主要方式。结合训练内容透，德育教育。

因材施教，丰富德育教育内容 针对不同的教学内容可以进行与之相应的德育方向的渗透。如将一些较为简单的、学生喜闻乐见的形式融入其中，在无形中渗透德育教育理念。

利用新课中的导入，渗透德育教育 在教学中，首先抓好“导课”这一环节。

结合训练内容透、德育教育 学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。

教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。