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大班美术圆热带雨林之梦教案反思

栏目:大班美术教案

大班美术圆热带雨林之梦教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动重点难点,活动过程,活动反思等内容,通过欣赏《丛林组画》,感受丛林的奇异景象,体验其神秘、安详、充满生机的梦幻般的感觉,学习用明快的色彩,大胆想像,表现出自己对热带雨林的印象,适合幼儿园老师们上大班美术活动课,快来看看圆热带雨林之梦教案吧。

大班美术圆热带雨林之梦教案反思

   设计意图:
  带幼儿参观热带植物园之后,他们对那里的一切产生了浓厚的兴趣。它不仅给幼儿带来视觉上的新奇,也使他们在心理上产生刺激和探险的愿望。依据幼儿的兴趣,我尝试让他们欣赏卢梭的《丛林组画》,深入感受自然中蕴含的生命力,从而激发幼儿通过大胆的想像表现自己眼中的热带雨林。

  活动目标:
  1.通过欣赏《丛林组画》,感受丛林的奇异景象,体验其神秘、安详、充满生机的梦幻般的感觉。
  2.学习用明快的色彩,大胆想像,表现出自己对热带雨林的印象。
  3.大胆尝试绘画,并用对称的方法进行装饰。
  4.培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。
  5.培养幼儿的欣赏能力。

  活动准备:
  1.经验准备:参观热带植物园,并进行了参观后的主题绘画;了解有关热带雨林的故事。
  2.材料准备:卢梭的《丛林组画》,参观植物园照片及绘画作品,投影仪,8开画纸,彩笔,蜡笔。

  活动重点难点:
  活动重点:
  1.让幼儿在神秘的情景中感受卢梭《丛林组画》的奇异,并大胆、准确地说出自己的感觉。
  2.鼓励幼儿大胆想像、创意自己的热带雨林。
  活动难点:
  1.通过欣赏活动,真正理解热带雨林中人与动物的关系。
  2.画面布局均衡,植物富有热带雨林特点,人和动物富有情节化。

  活动过程:
  1.引入环节。
  以故事为引子,欣赏《丛林组画》。
  今天我要为小朋友讲一个热带雨林的故事。在法国有一位伟大的画家叫卢梭,他和我们一样听过许多关于热带雨林的故事,他非常向往和热爱热带雨林,但是因为许多原因他一直没有机会去热带雨林探险,但他每天都在想像着热带雨林的情景。一天,卢梭做了一个奇怪的梦,梦里发生了许多在热带雨林里的神秘的故事,他感到很兴奋。他马上拿起画笔将自己的梦记录下来,并给那些画起了个好听的名字叫《丛林组画》。你们是否想听听卢梭梦里的故事呢?
  分析
  欣赏《丛林组画》的目的是让幼儿产生奇异的感受和体验,而故事情境的设计,能让组画在神秘的气氛中出现,深深地吸引幼儿。
  2.感知环节。
  (1)出示《梦》和《小瀑布》,引导幼儿观察森林、人和动物的样子,体验人和动物的关系以及画面的颜色。
  分析
  将《梦》和《小瀑布》作为第一顺序出现,因为这两幅作品表达的都是一种人与动物和谐相处的安详、平和的状态。
  (2)出示《奇异的景色》,引导幼儿观察猴子在怎样工作,丛林中花、叶子及果子有什么特别之处,让幼儿表达自己对丛林的感觉。
  分析
  将《奇异的景色》作为单独的画面出现,是为了让幼儿感知动物在大自然中生活的快乐和美满。
  (3)出示《饿狮》、《被花豹袭击的马》和《被花豹袭击的黑人》,引导幼儿观察野兽在做什么,并表达自己的感觉。
  分析
  《饿狮》、《被花豹袭击的马》和《被花豹袭击的黑人》表现的均是人与动物抗争及动物之间弱肉强食的现象,将这三幅作品作为第三顺序出现,是为了让幼儿看到人与自然中最残酷、最现实的一面。
  (4)将《丛林组画》全部展示,请幼儿说出自己对卢梭的梦有什么感觉,想到什么,喜欢什么。
  分析
  启发幼儿从不同的角度去观看丛林世界,既发现大师表达的自然色彩之明快、物体形象之丰富,又让幼儿感知到大自然环境中的危险,从而使幼儿的想像带有真实世界的成分。
  3.创作环节。
  (1)教师提议幼儿闭上眼睛,尝试做一个神秘的梦。
  (2)请部分幼儿说一说自己的“梦”,鼓励幼儿大胆创意“梦”的情节。
  (3)提示幼儿绘画的植物要有热带雨林的特点。
  (4)提示幼儿画面布局既均衡、丰富,又不杂乱。
  (5)鼓励幼儿大胆使用对比色,使画面色彩亮丽、明快。
  分析
  让幼儿以模仿大师做梦的形式去构思自己的热带雨林故事,使幼儿的创造同样也带有了卢梭一样的梦的情调。这样既激发幼儿积极创作的兴趣,又促进他们大胆想像。同时,操作中的指导也很重要,它可提醒幼儿以大师的作品为参照,有效地选用色彩来模仿大师的风格,在绘画中有意突出热带雨林的植物特点,鼓励幼儿大胆描绘自己的热带雨林之梦。

  活动反思:
  把握最恰当的时机,依据幼儿的兴趣需求选择教学内容是本次活动尤为突出的地方。热带植物园的景色深深吸引了孩子,用笔描绘自己眼中的热带雨林成为孩子的期望。活动中,教师借助卢梭的《丛林组画》带孩子走进富有魔力、梦幻般的热带丛林,在圆梦的过程中将视觉艺术欣赏提升到一个新的高度,让孩子学会用心灵作画,学会用自己的想像在头脑中重新构建、描绘自己的梦想。
  值得欣赏的是,教师不仅抓住了好的教育契机,而且进行了缜密的思考,故事的引入和作品出现的顺序都体现了教师对细节的关注,便于幼儿更好地理解和感受作品内在的生命力,调动幼儿创作的积极性。

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