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大班健康快乐双脚跳教案反思

栏目:大班健康教案

大班健康快乐双脚跳教案反思主要包含了活动设计背景,活动目标,教学重点、难点,活动准备,活动过程,教学反思等内容,让幼儿初步感受到屈膝下蹲,双脚同时用力能跳得远的道理,学会双脚跳的动作,能在生活和游戏中跳跃各种障碍,发展幼儿腿部协调性,促进幼儿身体技机能的发展,适合幼儿园老师们上大班健康活动课,快来看看快乐双脚跳教案吧。

大班健康快乐双脚跳教案反思

   活动设计背景
  1、对于幼儿园的孩子来说,在活动中体验参与的乐趣,增进健康,并掌握一定的技能是主要任务。所以在活动时要充分考虑到幼儿的身体现状和心理需要,让幼儿在富有情景的环境中参加锻炼。
  2、健康活动应关注如何满足幼儿发展的需求和情感的体验,所以我在设计时,以幼儿为主体,让幼儿在练习中有自我设计、自我展示、自我体验的机会,以完成动作参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。
  3、突出“以人为本”的教学理念,为幼儿创设相对开放的环境。适当渗透自我保护的常识,有利于幼儿在日常生活中安全地参加活动,提高自我保护能力。

  活动目标
  1、认知目标:让幼儿初步感受到屈膝下蹲,双脚同时用力能跳得远的道理。
  2、技能目标:学会双脚跳的动作,能在生活和游戏中跳跃各种障碍,发展幼儿腿部协调性,促进幼儿身体技机能的发展。
  3、情感目标:激发幼儿积极参与活动的兴趣,提高幼儿学习的积极性。
  4、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
  5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

  教学重点、难点
  1、教学重点:掌握双脚跳动作要领。
  2、教学难点:能准确、协调、有节奏双脚跳的动作。

  活动准备
  皮筋、报纸团等

  活动过程
  一、开始环节:
  1、 整队
  2、 师生问好
  3、 宣布本节课内容

  二、基本环节:
  (一)《看谁最合拍》
  方法:按着老师的手势,幼儿跟着做相应的动作。当手往上时双脚用力起跳。往下时下蹲屈膝,同时两手臂放松甩动,并发出“哈”声。
  规则:手上时起立,下时蹲下;下蹲时发出“哈”的声音。
  教师活动:
  1、听老师提示方法
  2、老师带领幼儿一起练习,并评价;
  3、评价幼儿的游戏情况,做得好的表扬,差的鼓励;
  幼儿活动:
  1、听老师讲解方法。
  2、在老师的带领下一起练习;
  3、听老师对同伴或自己表现情况的评价;
  要求:
  1、起蹲有节奏
  2、下蹲动作协调

  (二)双脚跳练习
  方法:自由散点练习。能用多种方式来练习双脚跳。
  教师活动:
  1、老师示范讲解双脚跳的正确方法。
  2、幼儿进行练习。
  3、教师巡视幼儿练习情况,并及时给予评价。
  幼儿活动:
  1、仔细看老师的示范;
  2、在老师的组织下开始练习;
  3、听老师对自己练习情况的评价;
  要求:双脚同时起跳,落地轻巧缓冲。

  (三)双脚跳障碍物
  方法:六路纵队,每组的第一个幼儿把自己的球(即报纸团)放在自己能触到的最远处后,双脚跳过该球,从旁边跑回自己的队伍,第二个幼儿先双脚跳过第一个球,后在按第一个幼儿的方法把球放好,跳过自己的球,回到队伍中,依次类推。
  教师活动:
  1、讲解示范
  2、组织幼儿练习
  3、提出要求,组织幼儿比赛,并请每组里的一个幼儿出来展示正确动作。
  4、对每组的练习情况进行评价。
  幼儿活动:
  1、认真听、仔细看教师的讲解示范动作。
  2、对于不明白的举手发言
  3、积极投入练习中,并力求动作的正确性。
  4、勇于展示,幼儿间互相帮助。

  三、结束环节:
  1、放松活动
  2、闭眼猜线
  闭上眼睛,退五步,进五步,看是否还在原处。

  四、拓展环节:
  游戏“调皮筋”
  规则:幼儿分成若干组,在同一时间内看谁跳的个数多,要求双脚跳。

  教学反思
  在《快乐双脚跳》教学活动中,我采用了情景教学,引导幼儿玩“双脚跳障碍物”游戏,让幼儿在游戏中获得知识,感觉效果好不错,幼儿也很有兴趣。让孩子们先是自己练,然后是小组互助合作学习,让学得快的幼儿帮助学得慢的幼儿。孩子们在学习中不但自身的优势进一步得到了展示,而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。为了更好的发展幼儿跑、跳的灵活性和合作意识。我又设计了“调皮筋”游戏。让幼儿在游戏中充分体验到了集体活动快乐。
  在这节课中还注意了教法的运用,注意了以幼儿学习为主体,注意了在练习中自己找寻方法与教师提示相结合。幼儿的意志品质、合作意识、自信心、身体的灵活性等方面都得到了锻炼。这节课孩子们的收获很大。
  不过也存在不足,如:教学方法、游戏方法、训练形式等都有一定的欠缺。
  如果再让我上这节课,我会在教学方法、游戏方法、训练形式等方面加以改进,注意对孩子们做有针对性的指导,还要注意指导方法的多样性。

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