小班听课记录15篇

小班听课记录第1篇

　　幼儿园听课笔记评语 例1

　　1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

　　2. 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

　　3. X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

　　4. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

　　5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

　　幼儿园听课笔记评语 例2

　　一、幼儿园听课记录评语

　　听课时间：201x年11月6日

　　班级：学前A班

　　教者：李老师

　　学科：数学

　　课题：辨左右

　　课堂纪实：

　　一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的.右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。

　　二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。

　　三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。

　　四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。

　　小结：

　　导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。

　　幼儿园听课笔记评语 例3

　　听课时间：201x年11月10日

　　班级：学前B班

　　教者：黄老师

　　学科：英语

　　课题：Unit 6 Hot and cold

　　课堂纪实：

　　一、复习上节课律动和单词

　　二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学

　　三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。

　　四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。

　　五、新律动的学习

　　六、发卡片复习单词

　　小结：

　　教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。

　　小班音乐听课反思

　　本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。

　　首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。

　　其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。

　　但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。

　　总的来说，这是一堂快乐、愉悦、轻松的音乐游戏，让孩子、教师、听课教师都感受到了快乐!

小班听课记录第2篇

　　幼儿园听课记录与评析1

　　活动目标：

　　1、学习双脚并拢侧身跳，保持身体平衡，提高动作协调性。

　　2、探索拼板的不同玩法，感受创新的乐趣。

　　3、逐步形成善于与同伴合作以及勇于接受挑战的品质。

　　活动准备：

　　经验：接触过拼板，并有一定的经验。

　　物质：

　　1、30厘米见方的泡沫拼板人手一块（3种颜色）。

　　2、《郊游》音乐以及场地布置。

　　活动组织：

　　一、以“郊游”情景导入，并唤醒身体各部分机能。

　　引导幼儿进行热身运动，活动幼儿脚踝、膝以及腰部等关节，为下面活动做准备。

　　二、探索、体验拼板的不同玩法，学习正面向前双脚并拢侧跳。

　　1、幼儿探索单块拼板的玩法，在此基础上教师进行提升并组织幼儿练习相关动作，重点练习多种跳法，并引导幼儿学习原地正面向前双脚并拢侧跳。

　　2、组合拼板，练习正面向前双脚并拢侧身行进跳，并敢于跳过高30厘米的拼板。

　　三、放松与整理。

　　四、活动延伸。

　　活动评析：

　　初步了解“滚车”玩法并体验“滚车”游戏的愉悦，为再玩拼板留下悬念。

　　这个精彩的活动都来源于幼儿的生活，回归于幼儿的生活。《图形一家人》来源于老师的有心人。老师看到的《东方娃娃》上的一本小书，老师巧妙地借助图形，激发孩子对生活经验的再现，本节课突出了“情感”、和一个“趣”字，巧妙地把枯燥地数学巧妙地溶于绘本教学之中，让小班的孩子在感受一家人快乐的同时，提高了想象和表述的能力。

　　幼儿园听课记录与评析2

　　课堂纪实：

　　一、导入。拿出多条红丝带吸引小朋友，请一个小朋友上台，把红丝带绑在一个小朋友的右手上，背对下面的小朋友，让小朋友分辨左右。然后让小朋友转过来面对台下的小朋友，说出左右。

　　二、在黑板上画一个人物简笔画，请小朋友上来在人物画的左边或右边画气球。

　　三、展示一张多人照片，选定一个人做参照，请小朋友说出这个人的左边和右边分别是谁。

　　四、作业布置，在一个小女孩的左边涂上红色，右边涂上黄色。

　　评析：

　　导入非常成功，紧紧抓住了小朋友好奇的心态，使他们的注意力高度集中。学生回答问题积极，正确率很高，课堂气氛活跃幼儿园听课记录评语幼儿园听课记录评语。整个教学过程很连贯，作业布置合理，是一次非常棒的教学示范。

　　幼儿园听课记录与评析3

　　课堂纪实：

　　一、复习上节课律动和单词。

　　二、导入新单词准备两杯水，一杯热的，一杯冷的，让小朋友触摸感受温度，引入hot和cold的教学。

　　三、撕卡片游戏把hot和cold卡片分别贴在两个小朋友的背部，看哪个小朋友先撕下对方的卡片，然后进行奖励。

　　四、听指令游戏请一个小朋友上来，教师念到哪个单词，小朋友就拍哪一个，拍对了的小朋友得奖励。

　　五、新律动的学习。

　　六、发卡片复习单词。

　　评析：

　　教师带领小朋友跳律动的时候不太自然，主要是律动没有练熟。在组织游戏的时候有一点混乱。很多小朋友没有参与到游戏中来。上课的时间过短。总的来说，流程较清晰，相比之前有很大进步。

　　幼儿园听课记录与评析4

　　活动目标：

　　1、让幼儿尝试滚画。

　　2、对色彩感兴趣，愿意参与活动。

　　3、能用合适的语言表达活动过程准备：硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干。

　　教师行为幼儿状况：

　　一、引入主题

　　1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊！我们把盒子手套送给他们怎么样？

　　二、引导滚画

　　1、请小弹珠到盒子里来玩一玩。

　　2、怎么请弹珠的？用勺子，请后勺子放回盒子家里。（幼儿常规引导）

　　3、老师边念儿歌边示范滚弹珠。（左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚）

　　4、请小朋友一起来滚画。

　　三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画

　　1、请弹珠休息一下吧。

　　2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢？（引导幼儿讨论）

　　3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里？

　　4、请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画。

　　四、小朋友操作，教师帮助念儿歌

　　五、引导幼儿讨论

　　1、现在手套宝宝上有什么了？

　　2、它怎么样？

　　六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画

　　1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。

　　2、现在看看你的手套变怎么样了？

　　七、活动的结束我们去请太阳公公帮忙

　　A、太大了。（怎么办，老师没有作回应）

　　B、没有颜色弹珠滚出后怎么办要加以引导有线宝宝。

　　评价：

　　一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的交流。

　　二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。

　　三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。（小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小线条像什么，像……像……像……）

　　幼儿园听课记录与评析5

　　（一）活动目标：

　　1、引导幼儿体会故事中人物之间的互相关心、互相帮助的美好情感。

　　2、启发幼儿分析故事中的人物形象，提炼故事发展的.线索。

　　3、鼓励幼儿根据故事中人物的不同形象，设计表演的动作、神态及语言的基调。

　　4、培养幼儿在共同布置场景、选择道具、表演故事时相互合作的能力。

　　（二）活动过程：

　　1、导入，出示雪景图片，了解下雪。

　　2、逐步理解故事内容。

　　（1）理解故事第一环节——小兔送萝卜。

　　a、小兔去找萝卜，学习句子"雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。

　　听课评析：中班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。）

　　b、小兔找到萝卜，模仿"挖"的动作。

　　听课评析：中班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。

　　（2）理解故事第二环节——小猴送萝卜。

　　a、小猴哪去了？巩固句式"雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。

　　b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（桌子上有只大萝卜）那它会怎么做呢？

　　c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。

　　（3）理解故事第三环节——小熊送萝卜。

　　a、小熊去找萝卜，继续巩固句式"雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃"。

　　b、可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀？（窗台上有只大萝卜）小熊高兴极了，它又会怎么做呢？

　　c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。

　　（4）理解故事第四环节——小兔醒来。

　　a、小熊把萝卜送给谁了？（小兔）小兔在干嘛？（睡觉）小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。

　　b、小兔醒来，它看到什么？它会说什么呢？（放录音）"萝卜回来了！"小兔说什么？它说这句话的时候心里怎么样？

　　c、模仿小兔醒来的情景，模仿小兔子的话："咦，萝卜回来啦！"

　　3、再次欣赏故事《萝卜回来了》，理解朋友之间互相关爱之情。以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。

　　听课评析：

　　a、将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。

　　b、把送萝卜过程编成了歌曲。歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦！

　　c、你们喜欢故事里的小动物吗？为什么？我也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友！

　　d、这个环节渗透了"多元智能"的理念，将音乐领域中的内容有机地"整合"在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合中班幼儿的学习特点。

小班听课记录第3篇

篇一:幼儿园小班教案

幼儿园小班教案<两个小娃娃打电话>

一、活动目标

1、引导幼儿用动作表现歌曲的内容。

2、通过歌曲激发幼儿之间的沟通、交流。

二、活动准备

1、知识经验准备:幼儿对音乐不陌生，会一些拍手、点头等简单动作。

2、物质准备:<两个小娃娃打电话>的伴奏音乐;电子钢琴。

3、环境准备:营造欢快的气氛，创设幼儿熟悉的音乐环境和幼儿园环境。

三、活动过程

1、 让幼儿在<两个小娃娃打电话>的伴奏音乐下，随着老师做简单动作。

2、提问互动

a、刚才和老师一起跳舞开心吗，我们跳舞时的那段音乐好听吗，小朋友们喜欢吗，

b、小朋友们来幼儿园已经两个月了，那你们有什么话想对和自己没有在一起上学的小伙伴说吗，(老师这时要把幼儿向[有话

对小伙伴说"引导)那我们告诉他你现在在哪里，在干什么，好不好，

c、那小朋友们现在在哪里呀，--幼儿园

我们在干什么呢，--(幼儿的回答丰富不一)。接下来，老师要和你们一起学唱歌，那我们告诉自己的小伙伴，我们在学唱歌好不好，

d、那谁来告诉老师，你打算怎么告诉你的小伙伴呢，(幼儿的回答可能是多样的，但老师得尽量向[电话"引导。如果在众多*中，如果有孩子回答[用电话"，老师可以说[我们小朋友说的方式都很好，那今天我们先用打电话的方式告诉小伙伴，好不好，如果孩子们的*中没有电话，那老师可以通过对幼儿的提示，引导出电话。)

3、 那现在我们开始吧-让我们在刚才跳舞时的那段美妙的音乐中告诉我们的小伙伴:[我在幼儿园，我在学唱歌。"好吗，

4、 老师作示范。老师一边*琴一边唱歌，让幼儿先整体听一遍。

5、幼儿整体听完之后，老师提问，和幼儿互动。

[小朋友们喜欢听老师刚才唱的歌曲吗，小朋友们有没有听到老师唱的歌曲中有两个什么呀，他们在哪里呢，他们在干什么呢，"老师在幼儿给与不同的*之后，让幼儿带着刚才的问题细心的再听一次，老师依然是一边*琴一边唱歌。然后鼓励幼儿在老师的引导下回答刚才的问题，大概的[复述"歌词。

6、老师手上打着节拍，嘴上说着准确的歌词，让幼儿一边随着

老师打拍子一边跟读。

7、老师*一句唱一句，幼儿跟唱一句。依照此种方法重复三次整首歌曲。

8、老师*琴，引导幼儿和自己[同时"[一起"唱歌。依照此种方法重复三次整首歌曲。

9、鼓励幼儿脱离与老师的[合唱"，师幼分工合作，老师*琴伴奏，幼儿集体唱歌。 教师评价:表扬大胆唱歌的幼儿，鼓励唱歌声音小，不善于与老师和其他伙伴互动的幼儿。

四、活动延伸

让幼儿回家后把这首歌唱给自己的小伙伴听，也可以表演给自己家人听。

五、附:活动材料

两个小娃娃打电话

35 3 2 ，360 ， 3 5 3 2 ， 3 60 ，两 个

两 个

5 0

喂

喂

2 0

诶

诶 小 娃 娃 呀 正在打电话呀 小 娃 娃 呀 正在打电话呀 5 0，5 -，3 3 2 5， 3 - 喂 喂 你 在哪里 呀 喂

喂 你 在做什 么 2 0， 2( 3，5 6 3 2， 1 -诶 诶我 在 幼 儿 园 诶 诶我 在 学 唱 歌 | ，

篇二:幼儿园听课评课记录

第一实验幼儿园听课评课教研小节

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可*作性明显);适宜:指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手:

1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序

1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排*作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如:环节的设计、提问的设计、*作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设

计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

2)设计思路与实际教学*作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3)看教学的结构安排是否合理

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有[前松后紧"或[前紧后松"的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师[教学活动方式"，还包括学生在教师指导下[学"的方式，是[教"的方法与[学"的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相

应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，

要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4)看现代化教学手段的运用

5、评师幼关系

1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2)看能否努力创设宽松、*的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)

6、评教师教学基本功

1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感

染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看*作:看教师运用教具，多媒体*作熟练程度(钢琴*唱)。

7、评教学特*(整个活动的亮点体现在哪里)。

总之，评价一节课，应从两个方面来看:既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。

第一实验幼儿园 李海波2016。5。19

篇三:幼儿园听课及评课要求

幼儿园教师该如何听课和评课

幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题:教师该如何听课

一、听课前准备:

1。熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容)。一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。

2。进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。

3。思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心*发展、提高素质能力为目的。

4。熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。

二、听课角*定位:

课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再:回放:;有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从四个角*介入:

1。进入[幼儿"角*。听课者首先要转变角*，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于[学"的情境中，才能了解教师的[教"是否符合儿童的需要。

2。进入[教者"角*。听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到:

?从*的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活

动做出分析与判断; ?对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定;

?准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

3。进入[管理者"角*。听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

4。要进入:学习:的角*。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课的基本方法

1。听:一听教师怎样讲，重点是否突出，结构是否合理;二听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂;三听教师启发是否得当;四听幼儿的回答。

2。看:一看教师精神是否饱满，交谈是否自然亲切;教师教具(或多媒体)的运用、演示是否自如，教具(或多媒体)的制作是否符合教学内容，是否发挥教学辅助作用;环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满;参与教学活动的机会和表现;幼儿的注意力是否集中，思维是否活跃;教学活动的时间长短是否合理;幼儿在活动中是否能养成良

好的行为习惯。一句话幼儿的主体作用发挥得如何。

3。想:这节课教育理念是否正确，教育目标是否明确，教学活动的结构是否科学，教学的重点是否突出，教学的难点是否突破，教学过程中是否做到保教并重，教学有没有什么特*，等等。

4。记:就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。

一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称和活动的类型;

二是记录教学的主要过程，即环节设计，情境创设?新课的导入?新知识的探究?新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

三是要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、

灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

四是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的改革与学习方法的创新等方面值得思考的要点;听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的:教:为中心，向以幼儿的:学:为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

五是记录对教育活动的简要分析。

5。谈:就是和执教老师交谈。可以先请上课老师谈谈教学活动的设计与感受，进一步了解执教老师课前的设计、准备与组织实施教学是否前后一致。

四、听课后应注意:

1。整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节

所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情

况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。

2。做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题:教师该如何评课

一、评课的理念

1。评课内容:评课是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(教师、幼儿、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与幼儿的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与幼儿的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师*发展等等方面。不光评价教师如何执教，还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效，看目标达成度的高低，即幼儿通过什么方式来学习和感悟教学内容，幼儿能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2。评课的功能:

可概括为四方面:

一是促进幼儿园教学质量的提高;

二是促使教师*素质的提高;

三是带动幼儿园教科研水平的提高;

四是促使幼儿的素质得到较好的提高。

最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

3。评课的原则

(1)实话实说原则:评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神， 评课才有实在的意义。但也要避免因[话重"而影响效果的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

(2)[心理零距离"原则:评课者要从帮助促进的角度考虑问题，提出中肯的指导意见，特别要用诚恳的态度，营造一种[心理零距离"的融洽氛围。让执教者感觉善意，容易接受意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

(3)突出重点原则:哪些地方需要改进，哪些地方很有特*，能抓住重点并理论联系实际，让执教者进入[豁然感悟"的境界。

(4)激励性原则:评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

(5)因人而异原则:根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点，评课要有相应的区别和特*。如对骨干教师的要求可拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学

风格的形成。

(6)艺术性原则:评课要讲究艺术，掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度，从帮助、促进的角度去考虑，就课论课，把课评足，少议论人。

4。评课的形式

(1)个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心，探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。

(2)小组评议:听课人数较多时采取，一般程序为:执教者说课?听者评议?领导或专家总评。

(3)书面材料:受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响，不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解，还可以填写举办者设计的评课表。

(4)调查问卷:有三种形式，一是幼儿学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表，三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。

(5)陈述答辩:执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特*、教学成败等问题，可有侧重地谈。接着进行答辩，评课者提问，双方各自阐述自己观点，然后总结，最后权威专家点评。

(6)点名评议:评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

(7)专家会诊:邀请专家对执教者的课进行会诊，帮助青年教师扬长避短，尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

(8)自我剖析:在听取评价后，执教者及时反省、修改和优化教案，进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录，以防类似问题再现。

评课应成为幼儿园经常开展的活动，它促进教师互相学习、共同研讨;有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动幼儿综合素质的提升。

二、一节课的评价标准

(一)教学目的(体现目标意识)

1。教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2。重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。

3。教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

(二)教学程序(体现主体意识)

1。教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。

2。面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。

3。传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。

4。给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。

5。体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。

(三)教学方法(体现训练意识)

1。精讲精练，体现思维训练为重点。

2。教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际。

3。教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。

4。从实际出发，运用现代教学手段。

(四)情感(本文来自:bdfqy 千 叶帆文 摘:幼儿园小班听课教案)教育(体现情感意识)

1。教学*，师幼平等，课堂气氛融洽*，培养创新能力。

2。重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。

(五)教学基本功(体现技能意识)

1。用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。

2。教态亲切、自然、端庄、大方。

3。能熟练运用现代化教学手段。

4。调控课堂能力强。

(六)教学效果(体现效率意识)

1。教学目标达成，教学效果好。

2。幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。

3。信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。

(七)教学特*(体现特*意识)

1。教学有个性特点。

2。教师形成教学风格。

三、如何评课

1。评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可*作性明显);适宜:指确定的教