人之初的教学设计

人之初的教学设计第1篇

教材依据：北师大版《国学》第二册第一单元“性近习远”第1课《人之初》

设计思路：

　　1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的根本宗旨，在课堂教学中，充分开展多样朗读、故事分享、游戏实践等学习环节，感受蒙学文字的韵律美，培养对国学的浓厚兴趣。

　　2、设计理念：

　　（1）整合教学：将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，体现版块服务于中心的学习原则，突出“性近习远”的主题。

（2）多元学习：通多朗读感悟、语言表达、图文结合、拓展阅读的方式，对后天学习的环境影响和认真专注有一定的认识。

　　（3）琅琅诵读：对于文本进行多层次的朗读，边读边学，以读代讲，以读促悟。

3、教材解析：《人之初》是北师大版国学教材第二册第一单元“性近习远”的第1课，是《三字经》的节选，阐述的是先天禀赋和后天努力的关系，旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故，说明人的素养与环境息息相关。作为《三字经》的开篇词，语言琅琅上口，易于诵记，内容浅显易懂，故事生动有趣，是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材，更利于和生活实际相结合，指导学生学会专心学习，提升学生的学习兴趣和能力。文中的字词存在音形方面易于出错的地方，需要在教学中进行细致指导。

4、生情分析： 一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的基础上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积累。

学习目标：

1、熟练掌握文中生字的字形字音，尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。

2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。

3、了解孟母三迁、五子登科两个故事，体会环境对于个人成长的重大作用。

学习重点：

识字学词，诵读文本，体会节奏感，了解文本主题。

学习难点：

了解对仗词性及类别方面的特点，结合文本理解，尝试自主运用。

学习过程：

一、故事导入：

教师讲述《孟母三迁》的故事。

你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗？（引导讨论，明白环境影响人。）

（补充孟子资料，了解其成就。）

为了让每个孩子都明白这个道理，古人把它编成了像儿歌一样容易读、容易记的文章，就叫《三字经》，今天我们一起来读其中的第一篇，题目叫《人之初》。

二、诵读文本：

1、老师来为大家读一读，好吗？请大家听清字音，对于不熟悉的生字可以圈画出来。

（教师范读课文）

2、学生自读：大家自己试着读一读，注意读准字音。

3、指名朗读，正音。

（1）指导辨析教、处的多音字认读。

在这篇课文中，有一个字分别有两个读音，你发现了吗？

（出示“教”的不同读音，区别不同读音的组词辨析。）

还有一个字，你能说说它的读音，试着组词吗？

（出示“处”字，学生自主辨析，迁移“依意辨音”的方法。）

（2） 指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音，辨析字形。

（课件出示生字）这几个字你会读吗？

（学生读字，结合字形、字义、图片认读生字。）

4、同桌检测：生字都认识了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确又流利。

5、个性诵读：

（1）其实，古人读书非常有意思。你知道他们是怎么读的吗？

（引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文，师生结合分句诵读，展现不同读法。）

（2）作为现代的学生，你们能相出更有意思的读法吗？

（师生共同策划，展现个性读法，例如拍手读、打节奏读、男女生对读等。）

6、诵读检测：

熟读成诵可是一种本领，读着读着，我们好像就记住了！

（师生对读，检测识记情况。）

现在，老师把课文中的句子分开，你还能找到他们的伙伴吗？

（出示连线题，检测学生的认读。）

7、阅读理解：

（1）人们常说，书读百遍其义自见。也就是说，读着读着我们就知道意思了！

（出示文本：人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。）

你能说说这几句话的意思吗？（指名学生尝试说一说）

（2）老师给打击推荐一个小故事，读了这个故事，你就明白了！

（出示《弈秋教棋》，教师讲述，学生理解。）

你想当哪个学生呢？（学生自主选择，说明理由。）

那我可以当这个故事里的谁呢？（弈秋）

（3）其实，我们把专门负责教育别人的人叫作教师。“教”这个字就可以看出来！

（出示“教”字的含义和字形演变，了解汉字故事。）

你知道为什么过去当教师的人手上都要拿教鞭吗？

（指导学生理解教师的督促和指导作用，很多时候要很严厉，为了让大家更加专注。）

（4）除了老师以外，还有谁可以帮助大家成长进步呢？

（引出“孟母断机”和“五子登科”的故事，结合图片进行讲解，引导学生对孟子的母亲和窦燕山有所认知，尝试点评。）

孟子的母亲和窦燕山都很严格，才让自己的孩子有所成就。

三、延伸讨论：

人们都说，一个人的成长，要有好环境、好家长、好老师。你能说说你生活中的一个“好”吗？

（启发学生讨论自己成长中的教育环境影响。）

四、古诗拓展：

大家都这么聪明，老师送大家一首诗，是著名诗人杜甫写的《春夜喜雨》。

（指导学生诵读）

希望聪明的你也能在大自然中、生活中去发现美，感受美，分享美。

板书设计： 人之初

好环境

性本善 成人才

好教育

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人之初的教学设计第2篇

知识与技能1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。2.朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。［教学重难点］重点：认字、写字。背诵课文。难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。［教学课时］1课时教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。（1）翘舌音的字：之、初、善、专。（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。ū初àn善zh专g贵三、朗读课文，理解含义1.熟读课文。（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。2.教师出示课件，理解句子含义。（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。（3）教师出示课件，讲解全文含义。人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。只是由于成长过程中，后天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。2.说一说“人不学，不知义”是什么意思。四、再读课文，尝试背诵1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）2.学生赛读。师生齐读。3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。4.师生互动，考考你。（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。5.全班拍手背诵全文。6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）3.按课文内容补充完整。（）（）初，性（）善，性（）（），（）（）（）。4.写出本课所学生字中的一组反义词。（）--（）五、写字指导，读记词语1.出示带音节的生字，认读。2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？4.指导学生书写生字。之：最后一撇要一波三折，要舒展。义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。学习“辶”的写法。5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。5.描一描，写一写。之 义 6.比一比，再组词。王（）玉（）义（）又（）六、拓展升华1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。7.读一读，记一记。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。［教学板书］人之初人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。教子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。学［教学反思］本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学习的氛围中

人之初的教学设计第3篇

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

　　2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

　　3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

　　师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　(一)诵读感悟。

　　1、朗读原文，读通读顺。

　　2、指读，随时正音，

　　3、诵读原文，读出节奏韵律。

　　4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

　　5、拍手打节奏，齐声背诵。

　　(二)深读课文，内容解析。

　　1、人之初。

　　(1)全班朗读。

　　(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

　　2、子不学。

　　(1)全班朗读。

　　(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

　　3、观看视频《孟母三迁》。

　　师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

　　生1：环境对学习的影响很大。

　　生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。

　　生3：孟母是一位伟大的母亲。 ??

　　五、总结全文。

　　学了这一课，你知道了什么?

　　板书设计：

　　《识字8人之初》

　　学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习 持之以恒

　　课后反思：

　　人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

　　在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。