小池教学设计一等奖

小池教学设计一等奖第1篇

教学目标

1.认识7个生字，会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点

学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。

教学难点

想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学准备

课件；生字卡片。

教学过程

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里夏天的美景。（课件2）

二、初读诗，感受意境。（课件3-4）

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

三、理解诗，领悟意境。

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。（课件5-6）

（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（课件7-9）

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。

①你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

②小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）

③蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）。

2、个别读。

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

五、指导书写。（课件10-14）

六、教师总结：（课件15）

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

小池教学设计一等奖第2篇

教学目标：

　　　1．认识并且会写4个生字。

　　　2．朗读并背诵古诗。

　　　3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　　4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程

　　一、看图揭题

　　　1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？

　　　2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟。

　　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？

　　

　　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　

　　　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

　　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

　　

　　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　　4、简单讲述诗意。

　　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　　1. 教师范读。

　　　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）

　　　3. 教师语言描述，激发学生想象。

　　

　　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　　4. 引导学生带着这种感觉朗读。

　　　5. 朗读反馈。

　　　6 .练习背诵。

　　五、识字、写字

　　　1、出示生字认读。

　　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　　3、观察字形：

　　

　　　廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　　4、师范写，学生书空。

　　　5、引导学生口头组词。

　　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　

　　大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！

　　七、板书设计

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小池

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小池教学设计一等奖第3篇

　　一、导入新课

　　1、 我们之前学习了一首描写夏季的诗《池上》，谁来给大家背诵一下，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。有一位大诗人也对荷花池情有独钟并且写了一首诗《小池》，今天就让我们一起来学习一下，请和老师一起书写课题，小手伸出。小池的作者是宋朝诗人杨万里，谁了解杨万里向大家介绍一下吧，

　　今天我们学习的这首《小池》显而易见是描写了一个小小的池塘，这池塘虽然小小的，但是却别有一番风味，）（出示图片）

　　2、孩子们大自然是那么的美好，万物是那么的和谐，诗人杨万里是怎样描写小池的呢，谁来读一下，我知道有的孩子都会背诵了，都谁会背了。

　　5、师：既然这么多同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道。

　　二、识字

　　想要把这首小池读好，我们还需要先来认识一下这课 的生字。（出示生字）小老师领读，开火车读，我们已经认识了生字，相信古诗你读的会更好。（谁来点评一下）

　　三、初读，划分节奏指导停顿

　　把诗读好前提条件就是把诗读出节奏来，看，这就是这首诗的节奏型，自己试着读一读吧，谁来看着节奏型试一试呢？你们读的这么棒，老师也忍不住想读一读了，请孩子们闭上眼睛，边听老师读边想你的眼前仿佛出现了一个怎样的小池。

　　四、交流，了解诗意

　　还有哪个词语是不明白的？让我们一起来解决一下吧，哪位小老师能帮一下他，

　　出示图片：孩子们夏季美吗？这些图片美吗？那此时此刻你有什么想对小池说的吗？让我们把想对小池说的.都读出来吧

　　五、律动视频

　　出示视频，学生跟唱。

　　孩子们这首诗很美，有人还把这首诗唱成了歌曲，让我们一起来听听吧，让我们一起跟着唱一唱吧。

　　六、根据图画，让学生说出对应的诗句

　　师：画画生：说诗句

　　孩子们你们真正理解了这首诗吗？那老师这里有个游戏，你敢挑战吗？那我们开始游戏吧。

　　七、朗诵会

　　孩子们你们看图猜诗的本领可真大啊！孩子们那你们还会背诵其他古诗吗？看，今天，我们银杏小学要召开《诗词大会》，谁想报名参加，那么一会请台上的孩子把你最拿手的一首诗朗读出来，小面都是小评委，请你们秉着公正、公平的态度投票，得票最高者可以得到谁是“朗诵小达人”的称号。

　　为他们表示祝贺，美丽的景色存在于诗歌当中，更存在与大自然中，这些景色正等待这大家去发现、去观赏、去赞美！让我们课下好好的去感受大自然带给我们的奇幻世界吧！