部编版小池教学设计一等奖

部编版小池教学设计一等奖第 1 篇

在本课的教学中，体会诗人用词的精妙，体会诗歌描写的意境，是教学难点。为了突破这一难点，我利用多媒体教学课件，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引导学生重读，进而体会娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。然后，紧紧抓住“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。

这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，联想到学过的古诗，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“江南可采莲，莲叶何田田”等。通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可爱。在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，进行多种形式的朗读，使其对诗句的理解更透彻。

部编版小池教学设计一等奖第 2 篇

知识目标

　　1、学会“惜、照、柔”三个生字。

　　2、通过有感情的朗读和背诵诗默感受大自然的美丽和大自然中万物的和谐。

　　3、默写古诗。

　　能力目标

　　通过朗读和看围，训练学生的观察能力，培养学生的想象力。

　　德育目标

　　通过朗读古诗，体会大自然中万物的和谐，激发学生了解大自然的兴趣。从中懂得要爱护大自然，保护生态环境。

　　教学重点

　　1、学会“惜、照、柔”三个生字。

　　2、有感情朗读背诵这首诗，

　　教学难点

　　在读中感受诗意，感受大自然的美丽。

　　教学方法

　　结合图，反复朗读。

　　教学准备

　　幻灯片

　　第一课时

　　一、看图激趣，揭题解题

　　1、出示小池投影片。这幅彩图多么漂亮！

　　仔细看看图上画的是什么季节？(满池碧绿的荷叶，荷花还未开放，是初夏。)图上除了荷叶还有什么?

　　(细细流动着的泉水，小蜻蜒。)

　　2、揭示课题，齐读两遍。解题。“小池”，就是小池塘。这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他描绘小池什么景色呢?我们学习这首诗。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生自读课文，注意把生字的音读准。

　　2、指名朗读，进行正音。

　　3、教师范读课文。要求学生看文听读，注意听出节奏。

　　三、讲读课文，了解诗意

　　全诗共四行，分两层意思。

　　1、学习第一、二行。

　　①学生自读一、二行。仔细读，想词意，思考诗句的意思。学生年龄较小，可做如下辅助。

　　借助书上插图，边看教师边提问：

　　泉水从什么地方，怎样流出?

　　流到什么地方?

　　水面什么样?

　　是怎样形成的?

　　教师根据诗意，以生动的语言进行描绘，把诗句变成具体美丽的形象，展现在学生面前。

　　②教师小结：小荷塘的水是从细细的泉水汇集的，它缓缓流人池中，绿荫映照在清澈平静的水面上，水，也变得碧绿了。

　　2、学习第三、四行。

　　（1）学生自读三四行。仔细读，思考诗句得意思。

　　（2）说说诗中描写得小荷是怎样得？

　　（3）初露尖角得小荷吸引了谁？它在那里做什么？（看图进行想象）

　　3、小组讨论，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美丽情景。

　　4、教师小结：这首诗诗人用细细的流淌的泉水、浓密的树阴、清澈平静的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描绘初夏小荷池的美。

　　5、请把四行诗连起来读一读，讲一讲。

　　6、读了这首诗，你有什么感想？

　　四、指导朗读，练习背诵。

　　第二课时

　　一、熟读课文，体会诗句的意思

　　二、背诵课文

　　(做到人人会背)

　　三、识记字形，指导书写

　　1、识记字形。

　　本课中的生字“惜、照、柔”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。引导学生自己说识记方法。

　　“柔”指导学生把音读准确。

　　2、写字教学。

　　重点指导容易写错的笔画笔顺。

　　“惜”，左边竖心旁的笔顺是先两点，后中间的竖，右边的“昔”写大点。

　　“照”，下面是四点，要写匀称，把“昭”字托住，不要写成一横。

　　“柔”，上面是“矛”，不要少写撇。

　　四、默写全诗

部编版小池教学设计一等奖第 3 篇

教材分析：

本文两首古诗都是描写的儿童生活，《池上》想一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景，从小主人公撑船进入画面到他离去，只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》描绘了一个泉眼、一道细流一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓。这些景、物构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然之间亲密和谐的关系。

教学目标：

1. 学会诗中的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

重点难点：

1、理解诗句中“偷”“不解”的意思。

2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。

教学过程：

第一课时

一、课前导语，揭示诗题。

1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧！那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！还有一个个新鲜清香的莲蓬呢，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。小娃撑着小船在做什么呢？ 他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？让我们一起走进《池上》去看个究竟吧！板书：池上。谁愿意读题目？（ “池上”即池塘上。）

二、初读诗歌，整体感知。

1．走进作者：白居易（772—846）：字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。初与元稹并称“元白”，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称“刘白”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。主要作品：《赋得古原草送别》《 忆江南》《长恨歌》《琵琶行》 《 钱塘湖春行》等。

请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。

2．检查自读情况：

（1）出示全诗，生字用红色的字

这些红色的字你能读准吗？谁来试一试？（评：后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。

（2）把这些字放到诗句中，谁想读？

3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？

4．小朋友们听老师读。你们也想试试吗？（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。

5. 讲解多音字：解、藏

6．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小娃偷采白莲）

三、理解诗歌，体会意境。

1．诗中白居易这样描绘 ：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”男生读。

（1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？

生：绝对不是真的在“偷”，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。

生：小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。

生：说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。

生：农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。

师：看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。

（2）小娃为什么要偷偷的采白莲？

生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。

生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。

生：可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。

生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。

师：小朋友能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！

（3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！恰当的使用“小”字，可以表达内心的喜爱！

（4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。

2．小娃“偷采白莲”不会被发现吗？展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。”女生读。

（1）这两行诗，你读明白了什么？

不解：不知道。

踪迹：行动所留的痕迹。

造句：顺着敌人留下的踪迹就一定可以找到他们的藏身之处。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。

造句：池塘里有很多绿色的浮萍

诗句：小娃不知道隐藏自己的行踪，他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。

（2）小娃想到这些了吗？（没）他会怎么想？

生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！

生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！

师：老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！

（3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。

3．你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？

……

四、吟诵积累，总结升华。

1．孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）

2．你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。

3．童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！

课后练习：

1. 为下列加点字选择正确的读音，用“√”标出。

撑船(chng　cng)

　　　珍藏(cáng　cháng)

白莲(lián　lán) 浮萍(fòu　fú)

. 2．看拼音写词语。

lián hu zng jì

pio fú chng ki

3．理解下列词语。

一道开：___________________________________

小艇： ___________________________________

踪迹：_____________________________________

4．辨字组词。

偷（

　　　） 艇（

　　　） 踪（

　　　）

愉（

　　　）

　　船（

　　　）

　　棕（

　　　）

5．选字填空。

连

　　莲

　　联

红(

　　)

　　 (

　　 )系

　　 (　 　)贯

　　

(　 　)子

　　 (　 　)续

　　

　　

　　萍

　　平

　　评

　　苹

(

　　)常 浮(

　　) (

　　)论

(

　　 )果 (　 　)静

6．根据古诗写诗意。

小娃撑小艇，偷采白莲回。

____________________________________

部编版小池教学设计一等奖第 4 篇

　一、积累引入，以旧带新。

　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

　　4、简介作者白居易。

　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　设计意图：

　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

　　(1)指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

　　(2)齐读古诗。

　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

　　(一个小孩偷采白莲。)

　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

　　(一)前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白莲的?

　　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的.感觉。

　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　(二)后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　设计意图：

　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

　　五、布置作业 ，巩固练习。

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　板书设计：

　　偷采 白莲回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍开 童真童趣