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棉花姑娘识字教学设计

栏目:一年级下册语文教案

这是棉花姑娘识字教学设计,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

棉花姑娘识字教学设计

棉花姑娘识字教学设计第1篇

本设计是配合统编教科书语文学科一年级下册《棉花姑娘》一课的教学,是基于课程标准,追求目标-教学-评价一致性的教学设计。

教科书分析:

1.课文是一篇科普小品文,向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能消灭不同害虫的知识。课文采用童话故事形式叙述,既有科学性又有趣味性,富有童趣,有利于唤起学生学习的兴趣。

2.“读好文中的对话”是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种:1.请求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。

3.课后的“连一连,说一说”,既是学习阅读和学习表达的一个练习,又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习,应该安排在阅读教学过程中处理。

4.课后“读一读,照样子说一说”除了扩大学生词汇量,起到积累语言的作用外,还是继续学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语,学生第一次接触,因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。

学情分析:

1.虽然是进入第8单元的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习,由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量,这会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较,记认字形细部尤为重要。

3. 课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的,而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习,这些是“读好文中的对话”的基础,要给予充分的利用。

教学目标:

1.借助汉语拼音,注意感叹号和问号,读好对话,能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,并通过课后“连一连,说一说”的练习,知道蚜虫是害虫,知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用,激发了解益鸟和益虫的兴趣。

3. 认识偏旁大字头,能正确认读“棉”等13个生字新词。

4. 能正确读写“病”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识ABAB结构的词语,能仿照例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。

教学重点:

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“棉”等13个生字新词,正确读写“病”等7个字。

教学难点:

1. 注意感叹号和问号,读好对话。

2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,并通过课后“连一连,说一说”的练习,知道蚜虫是害虫,知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用,激发了解益鸟和益虫的兴趣。

教学准备:

教师:“棉”等13个会认读字字卡,“病”等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画,课后练习PPT。

学生:每人一套“棉”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数:

两课时。

教学过程:

一、复习,激趣导入;释题,明确主要学习目标

导语:同学们,在上一个单元,我们通过学习《文具的家》知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯;通过学习《一分钟》感悟到时间宝贵,要严格要求自己,珍惜时间;通过学习《动物王国开大会》明白了把话说清楚明白的重要性;通过学习《小猴子下山》懂得了做事情要认准目标,不能三心二意,否则一事无成得道理。今天,我们要学习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。

1.老师板书题目:19 棉花姑娘(“棉”“姑娘”注音)

2.出示任务:自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题,明确主要学习目标。

过渡语:同学们,读了课题,你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设:课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事,想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字

(一)尝试朗读课文,学习会认的字。

1.出示任务:

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

3.复习会写字中已经会认读的字的读音。

导语:我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。

PPT出示会写的字中已经会认读的字:生病 星星 医院 七上八下

(1)出示任务:自由读读这些字词,注意读准字音。(读法:病,生病的病。)

(2)反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

(3)小结:这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。

(二)会认读的字音难字学习,能读准课文

1.导语:我们读准了会认读的字,复习了会写的字里面已经会认读的字,那么这些字宝宝回到课文里,你能读准吗?请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准,听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

出示任务:同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导,如,提出并读准“治”后,全找出翘舌音的一起学习。)

预设:翘舌音:治、然;后鼻韵母的:娘;边音:啦。

正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字

1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“棉、棉、棉,棉花的棉”。齐读,自由读。

3.“棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导:

①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②将学生组的词语带读一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务:请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。

(2)反馈指导:

通过分自然段个别指名读检查,相机指导读好下面句子的停顿:

棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。

燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

啄木鸟说:“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

青蛙说:“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。

小虫说:“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”

不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(四)认识偏旁大字头

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导:

奇(“大”“可”)大字头

3.小结讲解:同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字,大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字,是个会意字,表示大加肯定的东西一定很奇,本义指奇特;又如“太”字,本义是大的意思,如词语“太空”。

4.PPT示,齐读一遍:

“奇”字——“大”,大字头

5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:大字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

(五)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注:所出示的字脱音节)

三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画学习课文,看看通过学习棉花姑娘的故事,我们能明白些什么。让我们齐读课题。

提问:通过课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事,课文先告诉我们棉花姑娘怎么样了?(预设:棉花姑娘生病了。)后来,谁把棉花姑娘的病治好了?(预设:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。)

哦,课文讲了这么一个故事:棉花姑娘生病了,七星瓢虫治好了她的病。那么,这个故事具体是怎样讲述的呢,我们继续学习。

(一)图文结合,了解课文内容

1.(按照图3、图5、图1、图4、图2的顺序贴出纸质课文插图)

出示任务:仔细观察图画,想一想,每一幅图画上,棉花姑娘怎么样了或者在干什么?

个体观察思考,同桌交流互补互纠,班级交流汇报。

2.反馈指导。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)

图3:棉花姑娘在和啄木鸟说话。

图5:棉花姑娘病好了,叶子绿了,吐出雪白的棉花。

图1:棉花姑娘生病了。

图4:棉花姑娘在和青蛙说话。

图2:棉花姑娘在和燕子说话。

3.过渡语:那么,这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文,想一想。

出示任务:自由读读PPT上的课文,想一想,这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是根据哪些词句判断的,在心中用横线画出来。

个体读书思考,同桌交流,班级交流汇报。

4.反馈指导。

预设:(指出判断依据后,朗读该自然段,老师小结自然段意思。)

图3:第3自然段;句子:“啄木鸟飞来了。”以及棉花姑娘和啄木鸟对话请求治病。

图5:第6自然段;句子:“不久,棉花姑娘的病好了。”

图1:第1自然段;句子:“棉花姑娘生病了。”

图4:第4自然段;句子:“青蛙跳来了。” 以及棉花姑娘和青蛙对话请求治病。

图2:第2自然段;句子:“燕子飞来了。” 以及棉花姑娘和燕子对话请求治病。

(二)想象图画,继续了解课文内容。

1.过渡语:我们通过图文结合,了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思,但是还有一个自然段没有图画,你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?

出示任务:朗读第5自然段,想一想,你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子“我会给第5自然段画一幅这样的画:……”说一说

个体读书思考,同桌交流,班级交流汇报。

2.反馈指导。(PPT示想象的图画,大家认同图画后,朗读该自然段,老师小结自然段意思。)

预设:我会给第5自然段画一幅这样的画:一群七星瓢虫在吃蚜虫,给棉花姑娘治病。

(三)结合完成课后“连一连,说一说”继续了解课文内容,感悟主题。

1.导语:同学们通过图文结合了解了课文内容,接下来,老师要考考你们了,看你们是不是真的了解了课文内容。请翻开课本第105页。

出示任务:(PPT出示课后“连一连,说一说”)根据课文内容,用直线把小动物与捉虫本领连在一起,然后用句子“ 捉 。”说说这种小动物捉虫子的本领。

个体连线说话,班级交流汇报。

2.反馈指导。(订正连线结果然后才说话汇报)

预设:

燕子捉空中的害虫。

啄木鸟捉树干里的害虫。

青蛙捉田里的害虫。

七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。

3.过渡语:同学们真会读书和说话。那么,刚才你们是根据课文中的哪些句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文,找出你的依据。

出示任务:朗读课文,想一想:你是根据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。

个体读书思考,班级交流汇报。

4.反馈指导。(在交流汇报过程中进行朗读训练,提示注意感叹号和问好,指导读好两种对话的语气。)

预设:

燕子:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

啄木鸟:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

青蛙:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

七星瓢虫:忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把蚜虫吃光了。

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

5.感悟主题。

(1)导语:通过棉花姑娘这个小故事,你知道了哪些科学知识呢?

出示任务:通过棉花姑娘这个小故事,你知道了哪些科学知识呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子“通过棉花姑娘这个小故事,我知道了……”说说知道的科学知识,然后说说你通过哪些句子知道的。

个体读书思考,班级交流汇报。

(2)反馈指导。(学生先说知道的科学知识,然后说句子。说的句子能与其说的科学知识对上号,就要肯定会读书思考。)

预设:

通过棉花姑娘这个小故事,我知道了:

蚜虫是害虫。

不同的小动物会捉不同的害虫。

……

(四)总结:

通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,还知道了不少科学知识。同学们,真会读书!

四、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

五、完成课后练习“读一读,照样子说一说”

导语:同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,照样子说一说”的练习。在进行练习之前,我们先进行复习和学习一个新知识,

1.复习偏正短语在表情达意上的作用。

(1)(PPT示两组词语:叶子 碧绿的叶子;棉花 雪白的棉花)

出示任务:读读这两组词语,想一想:每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

个体读读思考,同桌交流,班级交流汇报。

(2)反馈指导。

相同:都是表示同样的事物。

不同:第一个不知道事物的颜色,第二个知道事物的颜色。

(3)小结:在表示事物的词语前面用“的”加上一些修饰限定的词语,就能够把事物表达得具体形象。例如,“碧绿的叶子”让我们知道了叶子的颜色,“长长的叶子”让我们知道叶子的形状是长长的。

2.了解“ABAB”结构的词语表情达意的作用。

过渡语:让我们再看两组词语,看看通过它们,我们有学习到什么知识。

(1)(PPT示两组词语:碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子;雪白的棉花 雪白雪白的棉花)

出示任务:读读这两组词语,想一想:每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?

个体读读思考,同桌交流,班级交流汇报。

(2)反馈指导。

相同:都表示事物有相同的颜色。

不同:第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加雪白。

(3)小结:原来这些词语重叠了,就有了表示更加的意味,就有了强调的作用了。以后有机会,同学们也可以学着试一试哦。

3.完成练习。

(1)出示任务:翻开课本105页,按照题目“读一读,照着说一说”的要求,先读后说。(PPT出示该练习)

个体读说,同桌交流,班级交流汇报。

(2)反馈交流。

预设:

碧绿碧绿的禾苗 碧绿碧绿的湖水 碧绿碧绿的玉石

雪白雪白的兔子 雪白雪白的馒头 雪白雪白的雪花

4.扩展练习。

指名说说:ABAB的

六、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。)

3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构:别;独体字:干、七;半包围结构:病、医;上下结构:奇、星。

(二)指导书写。

1. 指导书写“干”“七”的书写。

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“干”“七”各笔画起止位置。

(3)范写“文”“干”“七”,分别提示各笔画位置、起止。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

2.指导书写“别”。

(1)观察并说说“别”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“别”。提示:左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于“另”,收笔要低于“另”。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

3. 指导“病”“医”的书写。

(1)观察并说说“病”“医”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。

(2)范写“病”“医”。分别提示:“病”字病字旁的横稍短,提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。“医”字三框儿的第一横要稍短,“矢”要包在三框儿里面。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

4.指导“奇”“星”的书写。

(1)观察并说说“奇”“星”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“奇”“星”。分别提示:“奇”字大字头撇变点,上收下放,上短下长;“星”字上收下放,上短扁下长宽,注意四横的长短,最后一横长而舒展。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

七、总结(学习状况和知识能力点)

八、写字练习

作业设计:

朗读课文。

板书设计:

棉花姑娘识字教学设计第2篇

  【教学目标】

  1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。

  2、理解“盼望”,读好第一自然段。

  3、读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

  【课前准备】

  教师:课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格(2个)

  燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)

  学生:语文书铅笔橡皮

  【教学过程】

  一、揭题

  1、课前板书:棉花姑娘

  2、课件:棉花姑娘

  (1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)

  小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?

  (2)“姑娘”

  a、轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。

  指名读,齐读。

  b、字特点。

  你们发现这两个字有什么特点?

  二、学习第一段,语境识字

  1、导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)

  2、出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

  (1)层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子

  a、谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫”“蚜”,你是怎么记住它的?

  b、读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)

  c、学生先说,老师拓展录音资料。

  (2)层次2:第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句

  a、盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。

  b、“啊”可是会变音的。

  c、治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,

  3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

  4、指读。

  5、齐读第一段。

  三、课文学习。

  (一)第一次读

  过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!

  (二)第二次读

  你们认真读书的样子,老师可真喜欢!

  用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

  a、燕子飞来

  1、请(一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。

  2、帮(这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。

  b、啄木鸟飞来了。

  c、青蛙跳来了。

  你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————

  啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————

  青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————

  (三)第三次读。

  那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2—4小节,用横线画出森林医生的话。

  第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————

  燕子说:——————————

  第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————

  啄木鸟说:——————————

  第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————

  青蛙说:——————————

  四、演一演。

  过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?

  如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。

  转换角色

  集体——个人

  五、生字复现

  小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:

  棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

  盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,

  帮不了,帮不了。

  燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,

  谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,

  治不了,治不了。

  六、写字

  这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。

  观察字形。范写“只、请、帮”。

  1、只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇

  2、请:言字旁加青,注意底下月的书写。

  什么结构?

  3、帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。

  4、练习。

  打开书139页只和请各描一个写一个。

  第二个字争取比第一个写得好。

  七、结课

  最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!

棉花姑娘识字教学设计第3篇

  一、学习目标:

  1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

  2.分角色朗读课文,读好请求的语气。

  3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

  二、教学重点、难点:

  本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

  三、教学特色:

  课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

  四、教学方法:

  小组讨论、角色表演、示范、演示。

  五、课前准备:

  多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

  六、教学时间:2课时。

  七、教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

  2、整体感知课文,重点学习14小节。

  3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

  教学过程:

  一、谈话揭题:

  1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

  3、认识姑、娘两个字。

  二、学习第一自然段并随文识字:

  1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

  3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

  4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

  5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的`心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

  6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

  7、盼和治都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

  三、整体感知课文。

  1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。

  2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)

  3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

  四、朗读理解课文。

  1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

  2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子只会吃空中飞的害虫)

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)

  4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:

  啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

  5、感情朗读14自然段。

  五、复习生字,承上启下。

  1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

  小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!

  2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)

  六、结束:

  同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

  七、课后作业:

  熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

  第二课时

  课时目标:

  1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

  2、熟读全文,分角色表演。

  3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

  教学过程:

  一、复习生字。

  用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

  二、学习课文5、6自然段。

  1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

  2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

  3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

  4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:你们是谁呀?这句话。)

  5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

  6、(出示:斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

  7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

  8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的

  雪白雪白的

  三、分角色表演读。

  1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

  2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

  3、请一组较优秀的学生上台展示。

  4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是笑,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

  四、生字书写。

  1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:只、星是上下结构的字,主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字,特点是上大下小,雪字的第十笔一不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒就字最后一笔丶不要落下。

  2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

  3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

  4、展示优秀学生作业。

  五、展示台。

  学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

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