小学语文池上试讲教案

小学语文池上试讲教案第1篇

　　教材分析：

　　《池上》是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲，采到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

　　知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　　教学方法：

　　边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、出示图片，谈感受

　　2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗 展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》

　　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

　　二、循序渐进，掌握字词句。

　　1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。

　　2、自读检查;

　　①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要 注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)

　　②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。

　　③点名读古诗 (正音，理清节奏)

　　④齐读古诗

　　三、诵读诗句，品析人物

　　孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。

　　1，初读古诗，认识人物。

　　(通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。

　　2、小组讨论。

　　3、引导学生分析

　　预设：①“小娃撑小艇，偷采白莲回” 由“偷”引发的争议(天真活泼——不道德)

　　引导;

　　ⅰ角色感悟：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后 是什么心情呢，并用你的朗读将那种心情表达出来

　　ⅱ看图片，说人物，体会儿童的可爱

　　ⅲ教师质疑： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?

　　预设：②“不解藏踪迹，浮萍一道开” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪 ⅰ读懂了什么：理解词语和诗意

　　ⅱ看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃担心、着急) 学生读出这种心情。

　　ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高 兴地读读这两行诗吗?

　　ⅳ你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱) ⅴ带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边 读诗句。

小学语文池上试讲教案第2篇

　　本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

　　一、以古诗导入。

　　1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

　　孩子们说得很多。

　　2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）

　　二、学习古诗《池上》

　　1、出示《池上》

　　读读这首诗看看，你读到了什么？

　　指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮

　　2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？

　　孩子们自由读着。

　　生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

　　生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

　　生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

　　师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

　　生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？

　　生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

　　生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

　　师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

　　生：那什么是莲蓬？是莲花吗？

　　生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。

　　师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？

　　生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？

　　师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！

　　生齐读。

　　三、小结全诗，引导孩子了解诗人白居易。

　　师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？

　　介绍诗人白居易。

　　四、作业。

　　这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。

小学语文池上试讲教案第3篇

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。

　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

　　二、教学重点：

　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

　　三、教学难点：

　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。

　　四、教学流程

　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

　　1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

　　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

　　3、简介作者

　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　﹙二﹚、初读感知，了解大意。

　　1、布置初学。

　　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

　　读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。

　　看一看－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

　　说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。

　　写一写写出诗意美的感受。

　　2、巡视指导。

　　3、检查自学。

　　⑴解字词

　　撑：用篙抵住水底使船行进。

　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隐藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂诗句

　　⑶明大意

　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

　　（三）、品读感悟，欣赏诗美。

　　1、读诗

　　⑴学生练读。

　　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

　　⑶有感情朗读

　　2、说诗

　　⑴提出问题。

　　读了这首诗，你的`感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？

　　⑵学生练说。

　　⑶教师引导指点。

　　①偷采白莲回不解藏踪迹等。

　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

　　3、写感受

　　⑴提出问题。

　　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

　　⑵交流评价。

　　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

　　（四）、读背体会，总结全诗

　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

　　设计理念：古诗要能熟读成诵。

　　（五）、布置作业

　　1、背诵《池上》，并默写。

　　2、用自己的话把诗的大意写出来。

　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

　　板书设计：

　　偷采白莲回

　　池上

　　童真、童趣

　　不解浮萍开