荷叶圆圆教学反思

荷叶圆圆教学反思第1篇

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带。

课时：两课时

第一课时

切入举偶：

1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台：

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。）

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力。）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好。）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力。）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

对话平台：

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯。）

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感。）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级。）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

荷叶圆圆教学反思第2篇

13　荷叶圆圆

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上.创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标.

课前准备

1．关于本课的多媒体课件.(教师)

2．生字卡片.(教师)

3．练读课文.(学生)

课时安排

2课时.

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示课题

1．欣赏课件,谈感受.(课件:配乐出现动态荷花池画面.)

师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池.(学生欣赏荷花池的美景.)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语.

学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句.

课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》.学生说欣赏后的感受.

2．学习生字引入课文.(画面定格为荷叶特写)

师:(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答.(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧.

师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧.

设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境.学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美.

二、初读感知,激趣识字

1．荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段.

3．说说课文一共有几个自然段.用喜欢的方式读一遍课文.注意圈画出生字,读准字音.

4．认读生字.

(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字,你们认识了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字.

②学生上讲台带领大家认生字.

③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍.指名领拼,教师教读易错字音.

(4)开火车读准字音.(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正.)

(5)小老师领读生字.

(6)给字宝宝找朋友.

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了.

6．逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画.

设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点.鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力.

三、再读课文,梳理文脉

赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴.

1．学生自由读课文,教师巡视.

2．男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴.

学生汇报找到的荷叶的小伙伴.(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿.)

3．同桌轮读课文,画出小伙伴说的话.学生汇报读.教师相机出示画好的话让学生对照.

4．指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞.

游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面.

(1)同桌讨论.

(2)汇报.

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文.小组内分角色读.(配乐,指名分角色配乐读)

设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复.在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标.

四、书写指导:亮　美　机

1．教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长.

2．指导书写,学生练写.

3．教师巡视,展评指导.

4．组词、造句.

设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮.为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆.

荷叶圆圆教学反思第3篇

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　学习目标

　　1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备

　　教师课前准备：教学挂图，写有生字、生词的荷叶形卡片，小黑板。

　　学生课前准备：自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　简笔画画出荷叶，说说这是什么?它是什么样的?(板书课题，齐读课题)

　　二、图文结合，形象感知

　　1、出示挂图：

　　(1)说说这幅图美在什么地方?

　　(2)说说图上画的是什么季节，你是从哪儿看出来的?

　　2、复习《小池》：

　　圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)

　　(设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象的感知课文，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的目的。)

　　三、活泼多样，自主识字

　　1、提出要求：

　　杨万里用诗歌展示了他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采，展示什么呢?第一，展示我们小朋友认字的水平;第二，展示我们小朋友读课文的水平;第三，展示我们小朋友读课文的水平，有信心吗?

　　2、同位互读：

　　学生出示自制的生字卡片，和同位相互认读，并交流识字方法。

　　3、记忆字形：

　　方案一：全班交流，说说你识记的好方法。

　　方案二：游戏巩固——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　方案三：出示写有生字、生词的小黑板，检查学生认读情况。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并通过灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计，可根据学生掌握生字的情况

　　和当时的课堂氛围灵活选用。)

　　四、朗读课文，初步感知

　　提出要求;要把课文读好，首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂。

　　1、自由朗读，把字音读准。

　　2、分段朗读，检查朗读水平。

　　3、出示问题：

　　课文给我们介绍了哪几位小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?默读课文，同位互相说说。

　　4、指名回答：

　　(1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴?根据学生的回答贴卡片。

　　(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼，它们都把圆圆的荷叶当作了什么?请四位学生上台贴卡片，并请它们分别说说为什么要这样贴?

　　(3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找四个动词，在指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　(设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

　　五、感情朗读，体会感悟

　　1、引读课文 ：

　　看着板书，师生合作引读课文。

　　2、指导朗读：

　　刚才，同学们读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴，你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿，读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

　　3、表情朗读：

　　先个别读，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

　　当“小鱼”组读完后，为了让学生更好的体会文章的语言美，我进行了如下设计：

　　方案一：(1)刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读，可以吗?(师范读，故意漏“很美”两字)

　　(2)集体评议，指出缺点，从而让学生体会文章用词的精妙。

　　方案二：(1)这一段有些用的很美的词，谁发现了?你最喜欢哪个词，请把它画出来。全班交流。

　　(2)你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗?全班交流。

　　(设计意图：此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定，可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。)

　　六、指导书写，掌握结构

　　教师范写，学生书空。然后，请学生说说发现了什么?

　　重点点拨“朵”和“机”的区别。

　　(设计意图：让学生通过观察字形，掌握汉字的结构，培养学生的观察能力，养成写好汉字的习惯。)

　　七、布置作业，课外延伸

　　画画写写：荷叶是我的……

　　(设计意图：在学生学习“荷叶是我的……”基础上，让学生修改图句，写出句子，培养学生的写话能力和兴趣，以画促思，让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。)