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荷叶圆圆教学设计一等奖

栏目:一年级下册语文教案

这是荷叶圆圆教学设计一等奖,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

荷叶圆圆教学设计一等奖

荷叶圆圆教学设计一等奖第1篇

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写“机”、“朵”两个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

  3、练习规范地说一句话,(什么)是(谁)的(什么)。

  教学流程:

  一、激趣导入

  1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示:荷叶()的

  2、听出来了,你们喜欢它,有一个人他比你们更喜欢荷叶,他一下送了两个词语。

  出示:荷叶圆圆的,绿绿的。

  谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点,我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆,真绿,你真会读书。)咱们一起来告诉大家。

  3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事,故事的题目是——荷叶圆圆(板书),齐读。(用一个圆还不够,用了两个,看来这荷叶真的很圆。)

  4、这么圆的荷叶,把几个小伙伴都给吸引过来了,听老师讲讲这个故事,等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

  二、学习生字

  1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页,现在请你读读课文,把课文读通顺,生字多读几次。

  2、小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了,自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语,生自由练读,小老师带读,去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了,有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个,哪儿长得特别像?仔细看看,还是觉得有不像的地方?师范写,小朋友们观察得仔细,说得又好,肯定也写得特别好,请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个,写一个。

  3、这回呀,生字又排进了长长的句子队伍中,你能把这些句子读正确吗?

  (评:真好,每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了,真不容易)

  三、走近课文

  1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了,还对荷叶说起悄悄话来了呢,你再去读读课文,请用——画出小伙伴们说的话。

  2、反馈出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”(贴:摇篮)

  小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”(贴:停机坪)

  小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”(贴:歌台)

  小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”(贴:凉伞)

  3、现在老师的手一挥,你们就变了,小水珠在这儿,(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。

  4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴,读读它的'那一段。

  5、师:小水珠在哪儿?

  小水珠:(1)请你读一遍小水珠这段

  (2)小朋友们,小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺)

  出示:小水珠()在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。

  (3)此时此刻,小水珠躺在荷叶上,感觉怎么样啊?(舒服)

  你能把“躺”送回句子里,读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听,如果“躺”字再读重一点,长一点会更好;读得真好,特别是这个“躺”,我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读?

  (4)是啊,小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点,小宝宝会更舒服)

  (5)风儿轻轻一吹,荷叶像摇篮一样左摇右摆,小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了,小水珠很舒服)这么舒服,这么温暖,咱们一起来感受一下。

  师:小水珠正享受着这舒适的摇篮,远处飞来一只蜻蜓,谁喜欢小蜻蜓的?

  小蜻蜓:(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪,停机坪是什么?(出示图)

  (2)如果荷叶像这停机坪,那小蜻蜓是什么?(飞机)

  (3)小蜻蜓像飞机一样,飞过高山,飞过森林,飞过草地,飞过大海,这时候,它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶,它就会——(立在上面),飞了这么多地方,终于可以休息一会儿了,小蜻蜓感觉怎么样?(舒服)

  (5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要,想想刚才怎么读“躺”的?(指名2)

  (6)多舒服的小蜻蜓呀,怪不得小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。

荷叶圆圆教学设计一等奖第2篇

  教学目标

  1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  教学重难点

  借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学准备

  图片、字卡、cai课件

  一、借助媒体,步入文境

  1、谈话导入

  小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下荷叶美景的画面)

  2、识记“荷叶”二字。

  啊,放眼望去,小池塘里到处都是——(生:荷叶)师板书:“荷叶”并引导学生说:(大家看,“荷”字上面是——草字头,下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁,口字旁要写小一些,右边是一十字,注意这一竖是悬针竖。(生书空“叶”字)

  3、指导书写“叶”:范写——生写——作业展示——评议

  4、揭示课题。

  看,这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!

  师板书:“圆圆”并讲解“圆”字先写外面,再写里面,最后封口。

  5、听故事朗读。(让学生初步了解课文内容,激发学习本课的欲望。)

  导语:听,在这荷叶圆圆的小池塘里,还有一个很美很美的故事呢!(师配乐朗诵,cai课件出示相关动画片)同学们,你们喜欢这个故事吗?好,今天,咱们就来学习这篇课文,请齐读课题。

  二、朗读课文,感知课文内容

  (一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

  (二)用看图的方法学习第一自然段

  1、练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。

  师:读了课文后,你们知道荷叶是什么样的?(出示课件荷叶)

  (生:荷叶圆圆的,绿绿的)

  2、句式训练

  师:对呀,荷叶圆圆的,绿绿的,你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗?

  荷花,。

  桃子,。

  桔子,。

  (三)研读第二自然段(教给学生学习方法)

  导语:小朋友真厉害,真像是出口成章的小博士,那你们知道,荷叶的好朋友都有谁呢?

  师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

  1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?(课件出示,第二自然段字幕)

  ①学习理解字词:“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗?(课件出示,摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧,婴儿躺在摇篮里,小水珠也躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡摇篮的感觉舒服吗?生:舒服。

  ②指导朗读。

  师:谁愿意把自己当成是小水珠,来读读这句话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

  三、学习第3—5自然段

  1、学习理解字词:“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”(扫除词语障碍,为后面学生自主研读课文服务。)

  导语:小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的?请同学们自由地读读这几个自然段。(课件出示3—5段字幕)

  ①理解“停机坪”。

  师:同学们见过停机坪吗?(课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图)飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。想想,小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢?

  ②摆“立”的动作。

  师:你说得很好,瞧,老师这儿有一只蜻蜓,还有一片荷叶,谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。(设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。)

  ③游戏:

  师:你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的,而老师是——“立”着的,现在,老师要和大家玩一个游戏,我手中有许多表示动作的卡片,呆会儿,你们就根据老师出示的卡片,做相应的动作,看谁反应最快,而且又不会出错。先后出示(卡片字词:“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”)。

  2、初读3—5段,引导学生感受动物的内心情感。

  师:有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样?好,那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,把你们对荷叶的喜爱,和你们自己心里的快乐给读出来。(课件展示3—5段字幕并配古典音乐)

  3、配上动作,再次朗读。

  师:老师听见同学们读得非常认真,非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在,请你们四人一小组,挑选自己喜欢的角色练练,可以加上小动物的动作和表情,自己读不好的地方,可以请教你的好伙伴,别人读得不好的,可以帮帮他。呆会儿,我请同学上台来表演。

  4、朗读展示

  师:①谁来演小蜻蜓?请你来?

  ②谁是快乐的小青蛙?

  ③谁是可爱的小鱼儿,在哪儿?

  ④老师也想演一演?你们欢迎我吗?好,咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演,好吗?(配乐)

  四、生板书,回顾课文内容

  ①生将板书补充完整。

  师:多美的荷叶呀!多快乐的小动物哇!瞧,它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢?在这美丽的场所,它们又是怎样尽情地玩耍的。(师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”)

  老师这儿(手指板书)有一些词卡,谁愿意上来把它们贴在合适的地方?

  师:请你来摆小蜻蜓的,……

  ②师生说话,背诵课文。

  师:来,咱们看着这里的板书,我说第一句,你们能说出后面的句子吗?好,咱们来试试看。

  五、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。(挖掘教材潜的因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。)

  1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

  2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

  3、美景欣赏。(课件:播发荷塘美景,配古典音乐。)

  4、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

荷叶圆圆教学设计一等奖第3篇

  教材分析

  《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。

  学习目标

  1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

  2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。

  3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。

  教学重难点

  朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。

  设计理念

  本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。

  课前准备

  教师课前准备:教学挂图,写有生字、生词的荷叶形卡片,小黑板。

  学生课前准备:自制生字卡片。

  教学过程

  一、绘画激趣,导入新课

  简笔画画出荷叶,说说这是什么?它是什么样的?(板书课题,齐读课题)

  二、图文结合,形象感知

  1、出示挂图:

  (1)说说这幅图美在什么地方?

  (2)说说图上画的是什么季节,你是从哪儿看出来的?

  2、复习《小池》:

  圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,你能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?(齐背古诗《小池》)

  (设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象的感知课文,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的目的。)

  三、活泼多样,自主识字

  1、提出要求:

  杨万里用诗歌展示了他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采,展示什么呢?第一,展示我们小朋友认字的水平;第二,展示我们小朋友读课文的水平;第三,展示我们小朋友读课文的水平,有信心吗?

  2、同位互读:

  学生出示自制的生字卡片,和同位相互认读,并交流识字方法。

  3、记忆字形:

  方案一:全班交流,说说你识记的好方法。

  方案二:游戏巩固——摘荷叶

  出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。

  方案三:出示写有生字、生词的小黑板,检查学生认读情况。

  (设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,并通过灵活多样的形式,激发学生的识字兴趣和求知欲。三套方案的设计,可根据学生掌握生字的情况

  和当时的课堂氛围灵活选用。)

  四、朗读课文,初步感知

  提出要求;要把课文读好,首先要把字音读准;在把句子读通;最后把句子读懂。

  1、自由朗读,把字音读准。

  2、分段朗读,检查朗读水平。

  3、出示问题:

  课文给我们介绍了哪几位小伙伴?它们都把圆圆的荷叶当作了什么?默读课文,同位互相说说。

  4、指名回答:

  (1)课文为我们介绍了哪几位小伙伴?根据学生的回答贴卡片。

  (2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼,它们都把圆圆的荷叶当作了什么?请四位学生上台贴卡片,并请它们分别说说为什么要这样贴?

  (3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找四个动词,在指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。

  (设计意图:此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。)

  五、感情朗读,体会感悟

  1、引读课文 :

  看着板书,师生合作引读课文。

  2、指导朗读:

  刚才,同学们读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文中的四个小伙伴,你最喜欢谁就美美的读一读。一会儿,读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。学生自己练习。

  3、表情朗读:

  先个别读,再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼”四个小组表情朗读。

  当“小鱼”组读完后,为了让学生更好的体会文章的语言美,我进行了如下设计:

  方案一:(1)刚才大家读的有滋有味现在老师也想读读,可以吗?(师范读,故意漏“很美”两字)

  (2)集体评议,指出缺点,从而让学生体会文章用词的精妙。

  方案二:(1)这一段有些用的很美的词,谁发现了?你最喜欢哪个词,请把它画出来。全班交流。

  (2)你能照例子说一个像“笑嘻嘻”“游来游去”“很美很美”这样的词吗?全班交流。

  (设计意图:此环节的设计是为了调动学生的学习兴趣,更进一步读好课文,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围,尊重学生的感受、体验和理解。两套方案的设定,可根据学生的学习水平和课时的进程来决定。)

  六、指导书写,掌握结构

  教师范写,学生书空。然后,请学生说说发现了什么?

  重点点拨“朵”和“机”的区别。

  (设计意图:让学生通过观察字形,掌握汉字的结构,培养学生的观察能力,养成写好汉字的习惯。)

  七、布置作业,课外延伸

  画画写写:荷叶是我的……

  (设计意图:在学生学习“荷叶是我的……”基础上,让学生修改图句,写出句子,培养学生的写话能力和兴趣,以画促思,让孩子们的个性在绘画和书写中得到充分发挥。)

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