荷叶圆圆教学目标

荷叶圆圆教学目标第1篇

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带。

课时：两课时

第一课时

切入举偶：

1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台：

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。）

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力。）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好。）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力。）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）

写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

对话平台：

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯。）

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感。）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级。）

教学建议：

在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

词语解释：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

展开：张开。

荷叶圆圆教学目标第2篇

【教材分析】

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

　　《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

【教学目标】

　　１、能用自身喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

　　２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

　　４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

　　识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

　　初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

　　生字卡片、课件、头饰。

【教学时间】

　　两课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

　　１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

　　

　　“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

　　

　　（荷叶）

　　２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

　　

　　揭题──《荷叶圆圆》。

　　

　　齐读课题：

　　

　　要求把题目读得美美的。

　　３、导语：

　　

　　夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

　　

　　瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

　　

　　（出示课件）

二、探究方法、自主识字

　　１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

　　２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

　　

　　评价（这几个小朋友不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

　　３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

　　４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

　　

　　齐读──指名读──开火车读。

　　

　　指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　

　　指名带读。

　　５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

　　

　　（同学提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

　　

　　小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

　　６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自身试一试。

　　７、和同桌的小伙伴商量商量：

　　

　　老师巡视指导。

　　８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

　　

　　指名汇报说说。

　　９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自身记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

　　１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

　　１１、读给同桌听听：

　　

　　　互相考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。

　　１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

　　

　　请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

　　

　　（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

　　１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

　　２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　

　　（同学反馈）

　　３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

　　１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

　　２、出示句子：

　　

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　

　　全班齐读。

　　３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。

　　４、指名读──评价──集体读。

五、作业安排

　　１、认认生字朋友。

　　２、好好地读读课文，自身喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

　　１、认读带有本课生字的词语和句子。

　　２、齐读全文。

二、美读课文

　　１、美读小水珠：

　　　⑴　抽读，评价。

　　　⑵　来，咱们一起再来体会体会。

　　

　　　（齐读）

　　　⑶　来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

　　

　　　（指名说说）

　　　⑷　让我们舒舒服服地再来体会一下读。

　　　⑸　（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

　　２、朗读小结：

　　

　　只要大家用心体会，就一定能读好课文。

　　３、美读：

　　

　　小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

　　４、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

　　

　　一边读，一边做做动作。

　　５、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

　　６、抽同学上台扮演。

　　

　　（佩带上相应的头饰）

　　

　　（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

　　１、开心写字时间到了！（出示６个字），来，和字娃娃打打招呼！

　　２、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？

　　３、你觉得哪个字最不容易写好？

　　

　　（师范写，边写边讲）

　　４、请大家选择自身最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自身满意为止。

　　

　　（提醒书写姿势）

　　５、让我们在优美的音乐中安恬静静地，开开心心地写字吧！

　　

　　（配乐）

　　６、展示同学的优秀书写作业。

四、结束语

　　这节课，我们高高兴兴地学会了１２个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

　　回家后，把自身眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画竞赛，看看谁眼中的荷叶最美！

【板书设计】

　　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　１４、荷叶圆圆

　　

　　

　　

　　　小水珠──摇篮──眨眼睛

　　

　　

　　

　　　小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

　　

　　

　　

　　　小青蛙──歌台──放声歌唱

　　

　　

　　

　　　小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花

荷叶圆圆教学目标第3篇

13　荷叶圆圆

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上.创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标.

课前准备

1．关于本课的多媒体课件.(教师)

2．生字卡片.(教师)

3．练读课文.(学生)

课时安排

2课时.

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示课题

1．欣赏课件,谈感受.(课件:配乐出现动态荷花池画面.)

师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池.(学生欣赏荷花池的美景.)

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语.

学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句.

课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》.学生说欣赏后的感受.

2．学习生字引入课文.(画面定格为荷叶特写)

师:(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答.(教师板书“荷叶”)

3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧.

师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧.

设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境.学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美.

二、初读感知,激趣识字

1．荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段.

3．说说课文一共有几个自然段.用喜欢的方式读一遍课文.注意圈画出生字,读准字音.

4．认读生字.

(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字,你们认识了几个？都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字.

②学生上讲台带领大家认生字.

③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了？

(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍.指名领拼,教师教读易错字音.

(4)开火车读准字音.(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正.)

(5)小老师领读生字.

(6)给字宝宝找朋友.

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了.

6．逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画.

设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点.鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力.

三、再读课文,梳理文脉

赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴.

1．学生自由读课文,教师巡视.

2．男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴.

学生汇报找到的荷叶的小伙伴.(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿.)

3．同桌轮读课文,画出小伙伴说的话.学生汇报读.教师相机出示画好的话让学生对照.

4．指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞.

游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面.

(1)同桌讨论.

(2)汇报.

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文.小组内分角色读.(配乐,指名分角色配乐读)

设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复.在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标.

四、书写指导:亮　美　机

1．教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长.

2．指导书写,学生练写.

3．教师巡视,展评指导.

4．组词、造句.

设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮.为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆.