外面要下雨了

外面要下雨了第1篇

—、文本教学解读

《要下雨了》这是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

1.识写生字。

本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。

13个生字都是合体字，大部分是形声字，可以利用形声字的规律识记字形，并在读文中随文识字。多音字“空”，文中出现了不同读音组成的词语“空气、有空”，要指导学生将字音读正确。

认读“腰、伸、搬”3个字，宜在词语里认识。在自己身体上找一找腰部的位置，做一做“伸腰、搬东西”的动作，从而将音、形、义结合起来进行学习。

认读“坡、沉、响”3个字，宜联系生活识记。出示图片，根据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读，联系生活并借助图片感受“阴沉沉”，用自己的话说一说“响”的意思。

认读“潮、湿、消、息”4个字，宜在词语中认读。引导发现“潮湿”都是“三点水旁”，再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。

认读“闷”字，这个字既是形声字，又是会意字。观察字形发现与“心”有关，通过溯源了解“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读，强调字音“mēn”。

认读“呢”字，这是一个轻声字，宜在句子中认读。

“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字，有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同，书写也有区别。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。

2.朗读课文。

鼓励学生尝试借助拼音朗读课文，重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词，以及其所在的问句和感叹句，在朗读中体会句子所表达的意思及情感，从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语，也可以从体会小白兔的心情入手，如：从跟燕子对话时疑惑不解，到跟小鱼对话时半信半疑，再到与蚂蚁对话时完全相信，最后往家跑时十分着急。语气由心生，把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情，每个角色在说话时就有了自己的特点。

3.迁移运用。

《要下雨了》用浅显易懂的语言，清晰的层次，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”在理解课文内容的基础上，让学生用这样的句式问一问蚂蚁：“蚂蚁，蚂蚁， 呀？”再如燕子和蚂蚁回答小白兔的句式：“我正忙着捉虫子呢！”“我们正忙着搬东西呢！”让学生联系生活用这样的句式说一说：“（谁）正忙着（干什么）呢！”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感叹句的基础上创设情境，联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现，试着用这样的词语说几句话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句和感叹句，并联系生活尝试运用。

3.借助插图，用图文对应的方式，在对话中提取信息，了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。

教学时间：2课时

教学过程：

板块— 提取信息，读通课文

1.听教师读课文第1自然段，想：故事里有谁？他在哪？在做什么？

预设一：小白兔弯着腰在山坡上割草。

（1）出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。

（2）看字形，发现“提土旁”，出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。

（3）识记“腰”：指一指身体哪个部位是腰部。

（4）指导朗读。

要点：师问生答，读顺长句。

小白兔在干什么？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么样在山坡上割草？——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

预设二：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示下雨前乌云密布的图片，感受下雨前天阴沉沉的景象。

（2）读这个分句，把天空阴沉沉的情景读出来。

（3）做一做弯腰和伸腰的动作。

提示：通过做动作感受两种动作不同，理解“伸”的意思。

（4）指导朗读。

提示：学生先一个分句一个分句练习读，再朗读一个整句。

2.继续听读课文，圈画动物名称。

（1）听教师接着读课文，把课文中出现的小动物名称用横线画出来。

（2）交流课文中都有哪些小动物。

3.自由读课文，把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。

板块二 分角色朗读

1.读小白兔与燕子的对话（第2、第3自然段）。

要点：

（1）关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

（2）读出小白兔心中的疑问，可以拿小燕子图片在学生头顶飞过，请学生当小白兔问一问燕子，从而读好“呀”的问句。

（3）识记“潮湿”，观察偏旁，联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

（4）分角色读课文，读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

2.读小白兔与小鱼的对话（第4、第5、第6自然段）。

要点：

（1）“是要下雨了吗？”读好带“吗”的问句，读出小白兔满心的疑问。

（2）强调“有空”中“空”的读音。

（3）识记“闷”字，观察字形，发现“闷”外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。

（4）分角色读课文，读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

3.读小白兔与蚂蚁的对话（第7自然段）。

（1）强调“消息”的“息”在词语里读轻声。

（2）识记“搬”字，用什么方法记住这个字？

（3）分角色读课文，并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。

小白兔看到路边有一大群蚂蚁，他连忙跑过去问：“ ， ， ？”

4.读一读，演一演。

（1）出示课文插图，创设对话场景，同桌分角色练习读课文。

提示：回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气，把自己当成故事里的动物。

（2）小组合作读，评一评，哪个小组读得好，总结经验，找出不足。

（3）带头饰，加动作，配合课文插图演一演。

板块三 拓展阅读，迁移运用

1.交流：你还知道哪些动物有预报天气的本领？

2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

（1）蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网，因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网，就预示着可能要下雨了。

（2）青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候，气压下降，湿度增加，空气中的水分多，青蛙的皮肤得到充分湿润，它觉得特别舒服，经常会“呱呱呱”叫起来。

（3）鸡预报天气——鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热，这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下，十有八九要下雷阵雨了。

3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物，他会怎样向他们提问，这些小动物又会怎样回答小白兔呢？同桌之间练习用这样的句式问一问，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛， 呀？”“要下雨了， 。”

4.指名展示，评一评。

要点：根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如：

“青蛙，青蛙，你为什么呱呱叫呀？”

“要下雨了，空气中的水分加多，我的皮肤得到充分湿润，真是太舒服了！”

板块四 巩固识字，学写汉字

1.出示课后“读一读，记一记”中的词语，开火车读一读。

2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。

3.指导书写。

（1）范写“直”，教师边示范边提示书写要领，强调字的整体不宜写太宽，中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折，末笔长横要长而稳。

（2）范写“边”，提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。

（3）指导书写左右结构的字。

①观察“呀、呢、吗、吧、加”，发现“口字旁”的位置不同，书写也有区别。

②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小，书写在左上格，封口横压横中线；“加”的“口字旁”在右边略大，位置居中。

③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线，第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。

外面要下雨了第2篇

　　一、释题激趣，整体感知

　　1、出示课题：

　　要下雨了。

　　点名读题。

　　提问比较：

　　“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?

　　(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

　　2、启发激趣：

　　你知道下雨前有哪些自然现象吗?

　　(点名说，收集资料)

　　3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

　　读一读课文。

　　(点名说)

　　(贴出小动物的图像)

　　小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

　　二、读读说说，理解品味

　　点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

　　1、燕子低飞：

　　⑴ 指导读小白兔的.话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。

　　⑵ “我正忙着捉虫子呢!”感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?

　　板书：

　　……正……呢!

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气 )。

　　2、小鱼游出水面：

　　⑴ 指导读小白兔的话：

　　语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

　　(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。)

　　⑵ 是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?

　　(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。)

　　可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

　

　　3、蚂蚁搬家：

　　⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?

　　(指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。)

　　⑵ 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?

　　(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西)

　　⑶ 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?

　　(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)

　　重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

外面要下雨了第3篇

　　第一课时《要下雨了》优秀教案

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1．出示课件，学生说出看到的画面。

　　2．放录音，学生说出听到的声音。

　　3．揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1．教师范读，学生边听边看图。

　　2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

　　3．出示卡片，检查生字读音。

　　A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

　　4．记忆生字。(学生交流记字的方法)

　　三、再读课文，师生互议

　　1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

　　2．师范读课文，生体会，评议。

　　3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

　　4．派代表全班交流。

　　四、指导书写吗吧等6个生字

　　1．出示生字卡片，巩固发音。

　　2．学生口头组词，理解字义。

　　3．全班交流，掌握结构。

　　4．教师范写，生描写，说笔顺。

　　5．展示学生写的.字，评议。

　　五、巩固生字

　　出示带生字的句子，学生读。

　　1．我们一起玩吧!

　　2．你写作业了吗?

　　3．今天天气很好。

　　第二课时

　　一、细读课文，感知内容

　　1．学生分段读。

　　2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

　　3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

　　A.指名读，并评议。

　　B.师指导读呢!句子。

　　C.分角色，有感情地朗读。

　　D.表演读。

　　4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

　　A.指名读，并评议

　　B.男、女生分角色读。

　　C.同桌互读对话，互相评议。

　　D.学生自由合作读。

　　5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

　　6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

　　7．全班分角色朗读课文(头饰)

　　二、指导背诵课文

　　1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

　　2．表演童话剧：《要下雨了》

　　三、拓展延伸

　　学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

　　四、布置作业

　　把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计

　　16 要下雨了

　　燕子 低飞

　　小鱼 游到水面

　　蚂蚁 搬东西

　　小白兔