枫树上的喜鹊教学设计一等奖

枫树上的喜鹊教学设计一等奖第1篇

　　一、课前交流：互相认识。

　　教学过程：

　　一、直接导入：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　生读题，师板书。

　　二、检查预习情况。

　　1、了解读了几遍？

　　2、抢答：故事发生在哪里？

　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　三、学习第一段。

　　1、生读。

　　2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　很大很高，请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

　　3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的`两个字组成的）

　　请生说说类似的词语。

　　5、指导书写“荫、蔽”：观察结构，师范板书，生书空。

　　写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请生各写一个。注意写字姿势。

　　评议，夸一夸，提建议，对照字再写一个。再评议。

　　6、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

　　把相关的句子划出来。

　　7、默读2-12段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

　　△我就像在童话书本里那样……阿姨。

　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　师范读，听出什么不同？生再读。

　　8、还有这样有意思的句子，出示：

　　△……我的喜鹊弟弟。

　　9、把这两句变成诗形，生齐读。

　　10、交流其他喜欢的句子。

　　11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　12、师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。

　　四、学习日出段。

　　1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　3、四人小组合作编故事。

枫树上的喜鹊教学设计一等奖第2篇

　教学目标

　　【知识技能】

　　　1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　　　2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【过程与方法】

　　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

　　【情感态度与价值观】

　　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　　1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

　　　2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【教学难点】

　　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第一课时

　　（一）直接导入：

　　　1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　　2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）

　　

　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）

　　　3.过渡：今天我们就来学习课文。

　　（二）识字解词

　　　1.学生自读课文。

　　

　　（课件出示）提出要求：

　　

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　　2.检查自学情况。

　　　（1）出示生字（课件出示）

　　

　　　sǎn　tái

　　yí

　　biàn　jiāo　yóu　xì

　　mǔ

　　

　　　伞

　　抬

　　姨

　　便

　　教

　　游

　　戏

　　母

　　

　　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

　　

　　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　　（2）出示新词（课件出示）

　　

　　

　　　渡口　遮蔽　拼音　山冈　懂得　答案

　　

　　　借助拼音，开展读词游戏。

　　

　　　开火车读，再读。

　　

　　　小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　

　　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　　3.整体感知内容。

　　

　　请大家带着这些问题听老师读课文。

　　

　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

　　

　　（两件事：学汉语拼音和看日出）

　　

　　本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）

　　（三）生字书写

　　

　　出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母

　　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　

　　（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

　　

　　（2）减一减：“每”减“人”是“母”。

　　

　　（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　　3.指导写字：

　　

　　（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

　　

　　　（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。

　　

　　　“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

　　

　　　“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

　　

　　　“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

　　

　　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。

　　

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　

　　　看准每个字在田字格里的位置。

　　

　　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　

　　　严格按笔顺描写。

　　

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　

　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）

　　

　　指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。

　　

　　

　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

　　

　　

　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第二课时

　　（一）激趣导入，复习旧知

　　　1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

　　　2.板书课题，齐读课题。

　　（二）合作探究，深入研读

　　　1.学习第1自然段

　　

　　（1）生读。

　　

　　（2）故事发生在哪里？

　　

　　

　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）

　　

　　

　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　

　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　

　　

　　（很大很高），请生读出这种感觉。

　　

　　

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）

　　

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）

　　

　　

　　你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　

　　

　　请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）

　　

　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）

　　

　　

　　把相关的句子划出来。

　　

　　

　　出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”

　　

　　

　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”

　　　2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

　　

　　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。

　　

　　（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　

　　

　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　

　　

　　师范读，听出什么不同？生再读。

　　

　　（2）还有这样有意思的句子，出示：

　　

　　

　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　

　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。

　　

　　

　　我像在童话书本里那样，

　　

　　

　　在心中称呼她

　　

　　

　　是我的喜鹊阿姨。

　　

　　

　　我还像童话书本里那样，

　　

　　

　　在心中称呼小喜鹊

　　

　　

　　是我的喜鹊弟弟。

　　

　　（4）交流其他喜欢的句子。

　　

　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　

　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。出示：

　　

　　

　　“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。

　　

　　

　　喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

　　　3.学习日出段（9——13自然段）。

　　

　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　

　　出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”

　　

　　我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”

　　

　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　

　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

　　（三）回顾课文，编写故事

　　　1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　　2.四人小组合作编故事。

　　

　　（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。

　　

　　（2）小组交流。

　　

　　（3）集体交流，展示。

　　

　　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　

　　

　　我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！

　　

　　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　

　　

　　我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”

　　（四）积累强化，课外拓展

　　

　　推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　

　　

　　《童话》

　　

　　

　　作者-郭风

　　

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　

　　侧着头，想到：

　　

　　“我长大了，

　　

　　要有一把蓝色的遮阳伞，

　　

　　那时侯，我会很好看，

　　

　　我要和蜜蜂谈话！”

　　

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

　　

　　“可是，那有什么好呢？”

　　

　　小野菊马上问道：

　　

　　“可是，你会比我好妈？”

　　

　　“我长大了，会有一顶

　　

　　旅行用的黄色的小便帽；

　　

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　

　　旅行到很多的地方！”

　　

　　小野菊沉思地说：“那真的很好，

　　

　　可是，我不要像你！”

　　（五）总结全文。

　　

　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

　　板书设计

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　枫树上有一个喜鹊窝

　　

　　

　　

　　

　　　枫树上的喜鹊　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音

　　爱护小动物

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

枫树上的喜鹊教学设计一等奖第3篇

　　一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》教学设计

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　二、学情分析：

　　二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

　　三、教学目标：

　　1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

　　4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。

　　教学难点：

　　初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

　　五、教学课时：

　　2 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

　　2、教学“鹊”字。

　　3、齐读课题

　　4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

　　（1）将课文读通顺，读流利。

　　（2）通过拼音认识文中的生字。

　　（3）圈出文中你还不认识的生字。

　　（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

　　（5）说说课文主要讲了一件什么事？

　　2、再读课文，检查学生的预习情况。

　　（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。

　　（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音宝宝再读一读。

　　（4）把生字带到词语中读一读。

　　（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

　　3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

　　（1）学生齐读课文。

　　（2）说说课文主要讲了一件什么事。

　　（3）学生汇报。

　　（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。 三、生字书写 。

　　1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

　　3、练写，点评。

　　4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

　　5、学生练习，老师巡视指导。

　　6、再评议。

　　四、作业。

　　1、书写生字和新词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字新词。

　　2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？

　　2、认识枫树。

　　（1）找出描写枫树的句子读一读。

　　（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

　　生：很大又很高的绿色太阳伞。

　　（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

　　生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

　　2、认识喜鹊。

　　（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？

　　（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

　　3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

　　三、品读领悟，体悟情感。

　　1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

　　（1）找出写喜鹊语言的句子。

　　（2）喜鹊在忙些什么呢？

　　2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

　　（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

　　（2）仿写拓展 。

　　一会儿?一会儿?一会儿 ??

　　（3）体会这里的“?”的.作用。

　　说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

　　（4）学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

　　3、交流喜鹊语言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。

　　B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

　　C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

　　D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”

　　（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

　　（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

　　（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。

　　A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：“____________”

　　B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“ ____________ ”

　　（2） 课堂交流，师给予评价

　　2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

　　（1）举例造句。

　　（2）指导朗诵。

　　五、主题升华。

　　这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　六、作业。

　　1、找像这样有趣的童话书读一读。

　　2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。