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羿射九日教学设计一等奖第一课时

栏目:二年级下册语文教案

这是羿射九日教学设计一等奖第一课时,是优秀的二年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

羿射九日教学设计一等奖第一课时

羿射九日教学设计一等奖第一课时第1篇

  教学目标

  【知识技能】

  学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

  【过程与方法】

  正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

  【情感态度与价值观】

  体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  重点难点

  【教学重点】

  1.识字、写字,理解词语的意思。

  2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  1.教学重点是了解课文内容。

  2.能够讲述羿射九日的故事。

  第一课时

  (一)引入课题。

  1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

  2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

  (二)初读课文,感知内容

  1.咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

  2.你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?

  在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

  课件出示:

  juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn

  觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新

  shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ

  射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾

  借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。

  教师相机提示稼读轻声,此、窜、滋是平舌音,值、射、熔、庄是翘舌音,艰、箭、新是前鼻音,弓、腾是后鼻音。

  告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

  3.练习朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)指名朗读课文。

  教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

  (3)教师重点指导以下4个句子:

  ①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

  ②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  ③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

  ④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

  (4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

  (5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到不顿读、不添字、不漏字、不换字?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

  4.小组合作,交流课文主要内容,填空。

  (1)出示:

  天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。从此,太阳每天从()升起,从()落下。()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。

  (2)小组内交流。

  (3)指名汇报,填空。

  (三)书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:

  觉值类艰弓炎害此新

  (1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

  我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

  (2)重点指导

  觉注意上面是个学字头,下面是个见,千万不要写成贝。

  ②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个人要写的小,且要对齐。

  值①:注意右边的直下面不是且,多一横。

  ②扩词练习:值日值钱值得

  ③教师范写。

  此第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

  3.学生写字,注意提醒坐姿。

  4.展示、评价。

  (四)巩固练习

  打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

  (五)布置作业

  把这个故事读给家人听。

  第二课时

  (一)复习引入

  1.开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

  2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

  (二)再读课文,整体感知

  1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

  2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

  [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

  神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

  (三)精读课文,重点突破

  再读课文,你都读懂什么了?

  [随机教学]指名反馈

  1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。)

  你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

  其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

  2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

  (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

  (2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?

  出示(蹚过嗖爆裂乱窜噗噗)

  齐读

  (3)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

  (4)读一读你画的句子。

  他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

  他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。

  (5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

  (6)看图用自己的话说一说

  (7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

  3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

  (1)指名读第六段

  (2)反馈:出示

  天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

  (3)你感觉羿是个怎样的英雄?(聪明,关心百姓)

  4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

  (四)讲述神话故事。

  1.整体回顾课文内容。

  起因 经过 结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现

  出了勃勃生机。

  2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

  3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

  4.小组展示。

  (五)积累提高,拓展训练

  1.你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?

  预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

  2.说说你想对羿说什么。

  (1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

  (2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

羿射九日教学设计一等奖第一课时第2篇

  教学要求

  1.会读、会写本课的生字。积累新词。

  2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  重点难点

  1.学会本课的生字。

  2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  教学课时两课时。

  教学内容

  1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

  2.与同学交流自己知道的神话故事。

  教学准备

  生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

  教学过程

  一、图片导入,激发兴趣

  1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

  2.板书题目《羿射九日》。

  二会读生字,学生质疑

  1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

  shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

  会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

  juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

  会写字:觉值类艰弓炎害此新

  教师指导重点字读音:

  “稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

  2.教师引导学生根据题目质疑。

  3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

  (1)羿为什么射日?

  (2)羿怎样射日?

  (3)结果怎样?

  4.鼓励学生读课文解决问题。

  教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

  (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

  (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

  三理解射日的原因

  1.指导反馈:后羿为什么要射日?

  2.范读第1~3自然段。

  3.齐读第3自然段。

  4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

  禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

  (板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

  你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

  5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

  十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

  教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

  6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

  第二课时

  教学内容

  1.熟读课文。

  2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

  教学方法

  1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

  2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

  能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

  教学过程

  一、巩固生字

  上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

  1.检查会认字、会写字读音。

  (1)认读词(做“找朋友”的游戏)

  (2)开火车读,指名读。

  2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

  二、理解课文,朗读体会

  1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

  2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

  (1)羿射日的经过是怎样的?

  预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

  (2)最后一个太阳为什么没有被射中?

  预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

  把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

  “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

  (3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

  预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

  3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

  预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

  三、结合课文,分析人物

  默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

  羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

  四、书写指导

  1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

  觉:部首要和“党”的部首区别开来。

  值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

  类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

  艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

  炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

  弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

  害:加上“刂”变成了“割”。

  此:下面加上两横,就变成了“些”。

  新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

  2.学生在练习本上书写,老师巡视。

  五、拓展延伸

  1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

  2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

  1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

  2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

  课文补充资料:

  羿射九日的起因、经过和结果

  十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

  羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

羿射九日教学设计一等奖第一课时第3篇

  教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的美好愿望。

  教学重点:了解课文内容。

  教学难点:能够讲述《羿射九日》。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  二、自学课文。

  1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语

  2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。

  三、全班交流。

  四、朗读指导。

  1、人物对话,理解课文内容

  2、指导学生读书。

  五、作业:讲一个你知道的古代故事。

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