蜘蛛开店教案及反思

蜘蛛开店教案及反思第1篇

教学目标

1．正确认读本课“店、蹲”等生字，学写生字“商、店、夫、完”。

2．正确、流利朗读课文，在课文语境中，结合汉字的构字特点识记“蹲、寂、寞、罩”等字。3.能正确、流利地朗读课文， 提取简单信息，梳理故事内容。

4.能借助示意图，根据提示词，把“卖口罩”的过程讲清楚，能干的同学尝试把故事讲有趣。合作朗读“卖围巾”部分，发现两个小故事的相同之处，理清故事发展顺序，为下节课编故事做准备。

教学过程

一：创设情境，揭示课题

1．今天有位朋友也想和你们一起上课，它是谁？（出示蜘蛛图）师板书：蜘蛛。生书空。师边说边写，形声字帮助记忆。（蜘蛛是小动物，所以它们两个都是虫字旁，右边表示声部，所以它们两个都是？形声字）

2．师：有一只蜘蛛它在做什么呢？课件出示课文第一句：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。指名读。

教学生字“蹲”，你知道什么叫做“蹲”吗？请小朋友做做蹲的动作，所以这个字是足字旁。

3. 引出“寂寞”：星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。星期二？星期三？请小朋友练习说话。等了一天又一天，就是这句话中的？生接：每天。（课件变红）谁来读一读？它每天都蹲在那里。这只蜘蛛每天一个人蹲在网上等，没有人说话，我想问问你，如果你是这只蜘蛛你是什么想法？生自由回答。

课件出示词语“寂寞”：“寂”和“寞”都是——“宝盖头”（变红），“宝盖头”表示房子。天天待在房子里出不去很孤单就是一寂寞。你有过这种感觉吗？什么时候让你觉得很寂寞呢？生说一说。贴词卡：寂寞。指名读一读第一自然段，强调“每天、好”重读、表扬。生齐读。

4. 这只寂寞无聊的蜘蛛想到了一个好办法，那就是？生接：开店（板书“开店”）

教学“店”：这个字是我们的生字，有没有小朋友教我们来认一认它？生：广字头，里面是个“占”，你知道它是什么结构吗？生：半包围。半包围的字写的时候要注意什么？生：半藏半漏。跟着老师把它写到黑板上。

5.齐读生字：店。你在生活中哪里见过这个字？生自由回答。课件出示图片，加强记忆。

二：初读课文，集中识字

1．蜘蛛老板开了一家什么店？学生自读课文。出示自读要求，请生读一读。

2．交流蜘蛛卖了什么？（教师相机贴词卡“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”）

都来了谁？（教师相机贴词卡“河马”“长颈鹿”“蜈蚣”）

3. 练习说话：蜘蛛想卖_____________,___________来了。

4. 原来蜘蛛开了（）店（）店（）店，卖过（）（）（）。那么这些店最后开成了没有呢？让我们先走进它的口罩店看一看吧！

三：精读课文，理清脉络

（一）口罩编织店。

看这个罩字，教学“罩”：出示罩的象形字，“罩”上面是个“网字头”，是“网”的变形。“罩”原来指用网子把东西盖起来，把脸盖起来就叫？面罩。把嘴巴盖起来就是？生接：口罩。过度：是啊，蜘蛛老板就准备开一家这样的口罩店，那他为什么选择卖口罩呢？

出示课文：因为口罩织起来很简单。谁来读给大家听一听。

看，它的口罩店开成了，看看它的招牌（出示招牌内容）指名读。哦，现在你就是蜘蛛老板，为你新开的店吆喝一下吧？谁来试试？

3．学习第4自然段

（1）可是口罩店刚刚开业，没想到来的顾客是一（生接）河马。河马的嘴巴？（生接）那么大。（贴词卡：嘴巴大）如果你是小蜘蛛，看到的顾客是河马，你会怎么想？

（2）抓住“一整天”，感受织口罩的时间长，原本以为简单的事，没想到这么难，（点红“终于”）终于让我们感受到太不容易了，我们一起读一读。

这就是蜘蛛卖口罩的故事，谁来当故事大王把这个故事讲给小朋友们听。别急，老师是有要求的，看大屏幕上的评分要求，如果你觉得你的同桌讲得好就推介他。

5. 推荐小朋友讲故事，请小朋友们按照评分细则来评一评。

过度语：下节课我们还要继续讲故事，大家可得注意动作表情哦。接着我们一起来看看蜘蛛卖围巾的故事。

过度：老师想请小朋友用同桌合作的方式来学习

（二）合作学习卖围巾的故事。

1.出示合作要求：看，这就是合作要求：

（1）每人读一小节，读5-8小节

（2）两人一起读，读5-8小节 媒体出示合作要求

2.自读

过度：请小朋友合作起来赶快去读吧，读完了请你用坐端正的动作告诉我。

生读

3. 交流读

过度：谁来读给大家听一听？其他小朋友都是小裁判，仔细听，听他的字音有没有读准？还要听他有没有添字漏字。

（学生读完后）过度：蜘蛛的围巾店开成了吗？为什么？（指着板书：长颈鹿以及相关特点）

4. 了解内容

（1）了解特点

是呀，为了给他织围巾他花了整整一个星期，原来卖围巾也不简单。那还可以卖什么呢？（卖袜子），因为他觉得还是卖袜子简单。

（三）卖袜子的故事

1. 师读第9小节

过度：那我们一起来读一读9-11小节，蜘蛛卖袜子的故事好不好？那老师和男生女生合作的方式读一读卖袜子的故事。

2. 合作读故事

哎，卖袜子遇到了脚很多的蜈蚣（板书）只好匆忙跑回网上。

四：总结全文，学讲故事

看，这就是蜘蛛开店的故事。（看着板书，总结内容）他开了口罩店、围巾店、袜子店，遇到了？河马。什么样的河马？嘴巴大的河马，脖子长的长颈鹿，脚很多的蜈蚣，最后吓得？匆忙跑回网上。

老师还根据课文编了个儿歌哪。（拍手读）寂寞蜘蛛开商店，顾客来到编织店。大嘴河马买口罩，长颈鹿来买围巾。脚多蜈蚣来买袜，蜘蛛匆忙逃上网。）

这篇课文不光可以编成儿歌，还可以编成故事呢，要想学会讲故事还要认识本课的生字呀，没有拼音，敢挑战吗？齐声读。

五：教学生字

1. 出示本课21个生字，不带拼音齐声读。最后个完字，我们的故事讲完了，这个完也是我们的生字，如何记住它？

过度：蜘蛛开店花了很大的工夫，我们写字也要花工夫的呀，出示生字“夫”

观察“夫”字的关键笔划

那我们一起花更多的工夫把本课最难的“商”字写会。

生观察“商”字，商的横折钩在横中线起笔。你发现了横中线上的关键笔划，那看看这个字是什么结构呢？上宽下窄（课件出示辅助线）长横要把下面的部分盖住。生还发现了上面的倒八字和框里的八字要对齐。对了，笔划对齐会显得这个字特别端正。同字框里的是“八”和“口”，表示商人能说会道，能言善辩，有八张口。

2. 师范写，生临写。

3. 展评。

教学反思

本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其崩溃，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。

课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。

对重点语句进行有感悟的朗读指导。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”抓住重点词“织啊织”和“足足”，并指导朗读，逐渐体会情感。

指导学生通过简单的示意图复述故事，并展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面的展开想象说一说做铺垫。

不足：

1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。

2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。

3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。

今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。

蜘蛛开店教案及反思第2篇

　　《蜘蛛开店》是一篇童话故事，故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。

　　培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况，有梯度的进行检查，从生字到词语再到句子，激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。除此之外，我将本课重点的字词设计成字卡的形式，在精讲课文的过程中，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。

　　在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式，在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。

　　整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，以至于个别学生回答问题不是很到位，希望自己以后在这两方面继续努力。

蜘蛛开店教案及反思第3篇

　　教材分析：《蜘蛛开店》是义务教育语文教科书（部编版）二年级下册第七单元以动物为主角的一篇童话。故事情节虽然简单，但却也是一波三折。给学生带来丰富心理体验的同时，也激发了学生思考的欲望。本课设计旨在激发学生的阅读兴趣，通过重点指导朗读，落实好自主识字、随文识字等多种识字方法，引导学生发现故事情节规律，并能合理地展开想象，续编故事。

　　学情分析：二年级的学生在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，比较容易激发学生的学习欲望。

　　教学目标：

　　1.能够运用多种识字方法，正确认读“店、蹲”等 15 个字，会写“店、决”等 9 个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“寂寞、决定”等词语的意思，体会蜘蛛的想法和心情变化。

　　3.能够根据故事的语言和情节特点，借助示意图讲蜘蛛“卖口罩”“卖围巾”和“卖袜子”的故事，能够根据故事内容展开想象，续编故事。

　　教学重点：

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

　　教学难点：能够根据故事内容展开想象，续编故事。

　　教学准备：多媒体课件，蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣图片。

　　教学过程：

　　一、图片导入，引发兴趣

　　1.出示图片：蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣。

　　请同学们来看一看下面这几种动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？（学生自由回答。）

　　2.引出课题：你们想知道这几种动物之间发生了怎样有趣的故事吗？接下来就让我们学习新课文。（板书课题：蜘蛛开店。）

　　3.指导读题：蜘蛛会开什么店？它会遇到什么困难呢？接下来，就让我们一起走进课文看一看吧！

　　二、初读感知，自主识字

　　1.自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音，读通课文。

　　2.合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。

　　3.课件出示生字，集中识字。

　　（1）偏旁归类识字：蹲、趴;寂、寞;蜈、蚣。

　　（2）联系生活识字：口罩的“罩”，照顾的“顾”，交换的“换”，匆忙的“匆”，商店的“店”。

　　4.课件出示词语，认读识字。

　　商店 蹲着 寂寞 决定 口罩 编织 顾客 付钱 换下

　　终于 工夫 围巾 星期 袜子 匆忙 蜈蚣 长颈鹿

　　5.课件出示句子，随文识字。

　　句子①：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。

　　句子②：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

　　句子③：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”

　　句子④：蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　（1）指名读句子①，学习词语“蹲着”，随文识字“蹲”;联系生活，随文识字“寂寞”，这两个生字有什么相同的地方？（宝盖头表示房子，“寂寞”两个字原意都是房子里没有声音，合在一起表示孤单的意思。）你在生活中有过寂寞的感受吗？尝试读出寂寞的感受。

　　（2）指名读句子②，引导运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心等）。观察“决”的字形，教师范写，学生书空;指导“商、店”的书写，学生自主识记生字，师范写字，学生描红。

　　（3）指名读句子③，你有什么好办法记住“罩”字？教师点拨，看字形，猜字义，字理识字;随文识字“编织”，形声字，观察理解偏旁含义;指名读招牌上的话，创设故事情境;随文识字“顾”“付”。

　　（4）指名读句子④，对比“工夫”和“功夫”，理解蜘蛛花费了一整天的时间和精力才完成口罩的编织。

　　三、精读感悟，理解课文

　　1.学习第1～4自然段。

　　（1）指名读第1～4自然段。思考：蜘蛛为什么要开店？它开了一家什么店？遇到了谁？

　　（2）指名交流。（板书：口罩店、河马。）

　　课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

　　指名读。交流：河马有什么特点？（嘴巴大。）（课件出示河马图。）

　　思考：接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的工夫。）

　　（3）指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不容易。

　　2.学习第5～8自然段。

　　（1）自由读第5～8自然段。思考：蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？

　　（2）指名交流。（板书：围巾店、长颈鹿。）

　　课件出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，它的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

　　自由读。交流：长颈鹿有什么特点？从哪些句子中能看出来？（脖子长：只见身子不见头，脖子和大树一样高。）（课件出示长颈鹿图。）

　　思考：长颈鹿的特点会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

　　课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

　　（3）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、長长的”读出蜘蛛织围巾的辛苦，生意的不好做。

　　（4）梳理卖围巾故事的结构，引导学生用自己的话讲故事。

　　3.学习第9～11自然段。

　　（1）自由读第9～11自然段。独立思考：①这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？（袜子店，遇到了蜈蚣。）②这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？（因为这只蜈蚣长了42只脚。）

　　（2）汇报交流：（板书：袜子店、蜈蚣。）（课件出示蜈蚣图。）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。

　　（3）指导朗读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

　　（4）讨论交流：蜘蛛的性格有什么特点，整个故事告诉我们了一个什么道理？（害怕困难，没有坚持精神;告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。）

　　四、探究秘妙，续编故事

　　1.指名结合示意图用自己的语言讲述一下蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子的故事。

　　2.同学们，假设蜘蛛在跑回网上之前，它还开过一些别的店，你猜会开什么店，又会遇到什么样的顾客呢？你能否模仿课文编一个故事？怎样把故事编得更好一点呢？我们一起看看课文是怎樣讲故事的。以“开口罩编织店”为例：

　　（1）先写打算开什么店;

　　（2）再写挂出招牌，标明价格;

　　（3）接着写来了一位特殊的顾客;

　　（4）最后写花了怎样的代价完成任务。

　　3.学生自由思考、编创。

　　4.全班交流，讲述自己续编的故事。

　　五、总结提高，拓展延伸

　　学了这篇课文，你想对蜘蛛说些什么？（做什么事都有很难做的地方，不能朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不能一味逃避……）

　　反思：

　　在识字教学中，为了激发学生的识字兴趣，我在学生初读课文、自主识字的基础上，进行了偏旁归类识字、联系生活识字等活动，还将部分字词放入特定的语言环境中，与课文内容密切融合进行随文识字。如：通过做动作来记住“蹲”，通过第一自然段的朗读来理解“寂寞”，结合生活经验来识记“店”，通过字形溯源认识“罩”“编”等。

　　在写字教学中，我设计了教师范写、学生书空和描红等方法学习“决定、商店”这几个字的写法，在指导过程中，重点关注“撇”的写法指导和“口”字大小的写法指导。

　　在阅读教学中，结合本课童话故事的特点，考虑到二年级学生活泼的天性，我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事，采用“帮、扶、放”的形式让学生更为自主地学习。第一个故事，主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因、招牌的内容、顾客的特点以及开店的结果。这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络，也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则在上一个故事的基础上，增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时，就再加一个梯度，让学生认识蜘蛛的性格特点，明确整个故事的道理。这样三个故事不同的处理形式，激发学生阅读的积极性。

　　本节课还有一项教学目标是“借助示意图讲故事”，展开合理想象，创编故事。在设计中，我引导学生借助示意图讲故事后，依托他们已有的基础，以“开口罩编织店”为例，指导学生借助提示，梳理故事发展情节，让他们尝试简单地续编故事，为以后的编童话打下基础。