荷花教学反思教学反思

荷花教学反思教学反思第1篇

　　荷花教案设计由语文网小编整理，仅供参考：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。

　　(一)、复习导入。

　　上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!

　　(二)、学习第二、三自然段。

　　1、自由轻声朗读第2、3自然段。

　　2、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花

　　3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?

　　(1)出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)

　　a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆

　　b.这是一个什么句?把什么比作什么?

　　c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。

　　(评价：你看到的'荷叶真多、真大、真绿)

　　d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　　(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　　a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻…)

　　b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)

　　c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!谁能把冒的含义读出来

　　d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?

　　(4)具体说说你看到的荷花是什么样的?

　　a.荷花开了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?

　　c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?(看图片)

　　板书：有的——有的——有的——

　　“有的才展开两三片花瓣儿”——初放

　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开

　　“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放

　　指导朗读，这些荷花你喜欢吗?

　　指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?

　　d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。

　　4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。

　　(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。

　　(三)、学习第四、五自然段

　　1、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛

　　2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。

　　3你刚才看到了什么?

　　雪白：表象了荷花颜色的美丽。

　　翩翩起舞：表现了荷花的动态美。

　　静静地站在那：表现了荷花的静态美。

　　多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?

　　4、让我们再一次来美美地回味这一幕吧!师生配乐共读第四自然段。

　　5、引读第五自然段。

　　(四)、总结全文、

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　　2、你喜欢这些荷花吗?打算用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)

　　3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。

　　4、读读《补充习题》第六题的诗句。

　　(五)、布置作业

　　1、完成《补充习题》第4、5题。

　　2、背诵课文。

荷花教学反思教学反思第2篇

　　设计理念：

　　课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

　　教学过程：

　　一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

　　过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

　　过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。

荷花教学反思教学反思第3篇

　　教学目标：

　　1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

　　2 根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

　　3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。

　　教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

　　教学难点：理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　谈话导入

　　同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 （引出荷花）

　　还有喜欢荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）

　　情境激趣，触发语感

　　同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

　　播放课件，学生欣赏荷花图片

　　交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

　　说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

　　充分诵读，自学探究，激活语感

　　叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

　　小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

　　品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

　　谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

　　交流汇报（要点）：

　　（1）荷叶句"荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘"

　　a 通过理解"挨挨挤挤"，"碧绿""大圆盘"体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

　　b 体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗

　　（2）"冒"字句

　　a怎样长叫冒

　　b如果你来写，你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

　　（3）"有的……有的……有的"句

　　a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

　　b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么

　　（5）第四段

　　a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢

　　c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

　　感情升华，课外拓展

　　大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）

　　你又想对大自然说些什么

　　大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

　　作业设计：

　　请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

　　古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

　　板书设计：

　　荷花

　　荷叶：多 绿 大 圆