蜜蜂教案三年级

蜜蜂教案三年级第1篇

　　【学习目标】

　　１、认识试、验、证等１０年生字。会写论、试、验等１４个字。能正确读写无论、试验、纸袋等２０年词语。

　　２、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　４、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　２、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　１、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　２、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　３、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　２、同桌互读，纠正错误。

　　３、教师检查学生自学情况：

　　⑴ 出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　⑵ 交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　⑶ 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　４、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　三、细读感悟，经历探究

　　１、学习第一自然段：

　　⑴ 读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　⑵ 想一想。知道我想做个什么试验吗？

　　⑶ 说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书试验两字）

　　２、学习第二自然段：

　　⑴ 读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　⑵ 画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　⑶ 写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　⑷ 议一议：

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的'成功，这些做法是否都是必须的？

　　⑸ 猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　⑹ 讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　四、课堂练习

　　１、学习生字：

　　⑴ 出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　⑵ 书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　２、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写上堂课所学的生字新词。

　　２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　３、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　１、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段：

　　⑴ 自由朗读第三、四、五自然段。

　　⑵ 指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　⑶ 教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　２、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　３、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　４、再读再思，深入理解：

　　⑴ 两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　⑵ 结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

　　⑶ 其他同学评点他们的想象是否有道理。

　　⑷ 教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　三、赏读片断，表达感情

　　１、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，口气又是怎样的？

　　２、学生自读体会。

　　３、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　１、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　２、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　３、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　４、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

　　５、教师再引：

　　⑴ 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　⑵ 学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

　　五、指导写字

　　１、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　２、学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

　　六、拓展活动

　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

蜜蜂教案三年级第2篇

　　【教学目标】

　　1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

　　2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　　二、学习第一自然段

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

　　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

　　三、学习第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　　4、读到这里你想对法布尔说些什么？

　　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

　　从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

　　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

　　10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　　11、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

　　12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反复朗读第一段。

　　1、出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　　五、学习最后一段。

　　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

　　3、对这句话你有什么疑问吗？

　　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　　七、作业布置：

　　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　　2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

　　板书设计：

　　14蜜蜂

　　听说做试验得出结论

　　仔细观察善于思考

蜜蜂教案三年级第3篇

　　文本细读：

　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

　　实验基本情况：

　　实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力

　　实验要素：

　　数量——四十只

　　特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）

　　条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风

　　结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；

　　第二天又有十五只飞回；

　　共计十七只蜜蜂飞回。

　　实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

　　知识与技能目标：

　　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　课前让学生搜集动物奇特的本领

　　教师准备：法布而的常识和他的《昆虫记》。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课

　　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　　3、揭示课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　　3、用各种形式理解文中词语。

　　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

　　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　　4、检查读文情况：

　　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　三、师生对话、品悟诗情。

　　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）

　　　3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂认路增加了难度。）

　　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）

　　　以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　　引导学生说出：

　　　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　　6、整体回顾全文。

　　四、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。