口语交际我的好朋友

口语交际我的好朋友第1篇

通过进行口语交际训练，使学生懂得如何向别人介绍自己的朋友，做到语言表达准确，增强学生观察能力、思维能力和语言表达能力。分角色模仿人物，开展活动投影教师活动 学生活动一、介绍朋友，指导选材 1、激趣引入 你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗？2、提出要求 3、你准备向大家介绍哪些小伙伴 （老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍） 二、讲伙伴，指导交际 1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。 2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。 四、表演，练习对话 五、评议、选最佳角色 集中注意激发兴趣自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。 （学生自由发言） 学生自由说自己的伙伴（小组交流） （教师指名让在巡视中发现的有代表性的学生说） 集体评议学生按小组，自由搭配练习。愿上台表演的上来表演。 大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。

口语交际我的好朋友第2篇

　　教学目标

　　　1、能主动与别人交谈,态度自然大方,有礼貌；

　　　2、有表达的自信心；

　　　3、能认真听别人讲话，适当做出一点评价；

　　　4、知道生活中处处需要朋友，人人可可以成为朋友；

　　　5、能在生活中识字。

　　教学重点难点重点：主动与人交谈。难点：能在生活中识字。

　　课前准备

　　　生：每位学生用彩色卡纸准备十五至二十张名片，上面写清班级、姓名、住址、电话号码；也可画一些图案作美化。

　　　师：一个魔术盒，一个皮卡丘玩具，一个天线宝宝玩具。

　　教学过程

　　一、魔术引入

　　老师取出一个魔术盒,让学生仔细观察(盒子里什么也没有),老师变变变,手在空中抓几把,盒子转几转,把手塞进盒子里,忽然发出“唧唧唧”的声音，学生一阵骚动，老师从盒子里拿出一个会叫的小玩具，学生异口同声地喊“皮卡丘”。

　　老师引导：听听它会和我们说些什么？要听得安静。皮卡丘（老师童音口述）：我是皮卡丘，从神奇宝贝王国来，今年7岁，在秀水小学一（2）班读书，我的班主任是钱老师。我爱吃巧克力馅饼，爱好跳绳、踢球……我想和大家交朋友，谢谢！

　　交流：我听到皮卡丘说……（指明学生回答）我知道了它住在哪里，爱吃什么，爱好是什么，它想和我们交朋友。你是怎么知道这些的？生：是皮卡丘告诉我们的。它说得很清楚。它的声音很响亮。

　　二、鼓励自我介绍

　　　1、你能不能像皮卡丘一样介绍一下自己？

　　　2、点名叫举手的学生上台自我介绍。

　　　3、鼓励学生评价你觉得他说得怎么样？优点是什么？哪里需要再进步？根据介绍情况逐步提出说话要求：说话时要声音响亮；语句要通顺，不能颠来倒去；眼睛要看着大家；站立时手放两边注意仪态，不要在衣服上不停地绞。……

　　　4、与已经介绍的同学谈话：你刚才没有上台的时候怕不怕？（怕）那么你现在还紧张吗？（不紧张）如果让你在上台你害怕吗？（不怕）为什么呢？（因为已经上了一次台了，也没什么大不了的，所以我就不怕了）师小节：是呀，只要我们敢走出第一步，上台一次以后，你就再也不会怕面对很多人了。而且你会因此充满信心，经常举手。你要不要也来试试？

　　　5、再请更多举手的学生自我介绍。

　　　6、同桌为小组互相介绍；

　　　7、前后为小组互相介绍。

　　三、交换名片找小朋友

　　　1、再请出一位新朋友（老师出示天线宝宝）

　　　2、听它说什么？天线宝宝面对皮卡丘，说：“你好，我是天线宝宝，我想和你交朋友。这是我的名片。”皮卡丘说：“我也喜欢和你交朋友，这是我的名片。再见。”“再见。”

　　　3、有哪两位同学能像他们一样互相介绍一下，交换名片呢？

　　　4、请两名学生上台表演《换名片，找朋友》

　　　5、说说他们做得好的地方？如果哪些不够的地方改进了回找到更多的朋友呢？

　　　6、再请一对同学上台表演。

　　　7、全体学生起立，将凳子放在桌子下面。下面我们要开始换名片找朋友，等会我们数一数，哪位同学得到的名片最多？找到的朋友最多？

　　　8、学生自由交换名片，气氛热烈。老师适当引导一些学生主动去找那些较内向、胆小的同学交朋友，将他们带动起来。

　　　9、结束活动，小节。将名片归类：我付出几张？收到几张？表扬收到名片较多的同学：你很大胆，朋友也很多，有很多同学想和你交朋友呀。

　　四、认名字，识字活动

　　　1、你有了这么多的朋友，请你将朋友的名片摆在桌子上，自己先认一认他的名字，不认识的可以问一问同桌和前后的同学。

　　　2、学生自由读同学的名字

　　　3、请一名同学起立大声读名片，被读到的“朋友”就站起来，如果有不认识的名字就请站着的“朋友”帮忙认一认。

　　　4、读完所有朋友的名字，朋友们就竖起拇指对这个同学大声说：“***，我们是你的好朋友！”这位同学回答“谢谢大家”或者“我是你们的好朋友”。

　　　5、依此方法多练习几人

　　　6、再请同学们将自己朋友的名字大声的朗读出来，如果有不认识的名字，可以离开座位去问自己的朋友，请朋友帮忙。

　　　7、小节：在生活中要使用很多的汉字，每个中国人的名字就是由汉字组成的。我们可以做个有心人，认一认别人的名字，在生活中多学习汉字。

　　五、找大朋友

　　　1、引导：在教室里，有一个人你们每个人都认识她，她也能叫出你们每一个人的名字，她是不是你们的朋友呢？（是）那么她是谁呢？（钱老师）

　　　2、那么我们应该怎么说呢？“钱老师，我们是你的好好朋友。”“我是你们的好朋友。”（可是对比自己年纪大的长辈最好用“您”）

　　　3、对呀，钱老师每天和大家一起生活、一起学习，我们也成了很好的朋友，你们可以将自己高兴的、不开心的事情告诉老师，可以问老师不懂的问题。

　　　4、再引导：除了钱老师，你们还和谁是好朋友呢？

　　　5、一生说：校长。全班说：“校长，您是我的好朋友。”

　　　6、一生说：谢老师……

　　　7、那么，下课以后，你可以去你喜欢的老师面前，大声地告诉他：“**老师，您是我的好朋友。”还可以给他一张你的名片。下节课我们再比一比，哪位同学的老师朋友最多

　　　8、除了校园里的大朋友之外，你还有什么大朋友？

　　　9、“妈妈，爸爸，爷爷……”

　　　10、小节：这些家长在各方面都给了我们很大的帮助，他们就是我们的大朋友。回家以后请你大声地对他说：“***，您是我的好朋友。”

　　六、思想的升华

　　　1、你喜欢有很多朋友吗？我们为什么需要很多的朋友呢？也就是说要朋友干什么？

　　　2、生回答：朋友可以帮助我认别人的名字；在我没有雨伞的时候朋友会借给我；在我上课不专心的时候朋友可以提醒我；朋友和我一起做游戏……我有不懂的题目朋友可以帮助我。师：朋友帮助我进步是很好的，可是不能教你抄作业，朋友教你学习你也要动脑筋，不能只靠朋友，自己也要努力。

　　　3、那么你可以用什么方法得到朋友呢？生：胆子要大，主动认识朋友，交换名片。

　　　4、你可以从哪里找朋友？生：自己班的同学、其他班级的同学、高年级的同学、老师、家长、弟弟妹妹……

　　七、游戏结束

　　那么我们现在就来找朋友，游戏《找朋友》，老师与学生一起游戏。争取每个学生都能得到游戏机会。

　　八、课后作业

　　　1、请你下课后与老师交换名片，并对他说：您是我的好朋友。

　　　2、对家长说；您是我的好朋友。

　　　3、与其他班级的同学交朋友、认名字。

　　　板书：好朋友

　　教学小记

　　这是一节口语交际课，意在通过现场活动，使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生主动认识别人、与人交往的能力，激发学生找朋友的欲望，明白：身边处处有朋友，人人是朋友，有了朋友就有欢乐。同时，在活动中使学生知道，名字是由汉字组成的，我们可以通过认名字来认识汉字。最重要的是，经过这节课的点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的交际能力。

口语交际我的好朋友第3篇

口语交际

本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。

教学建议

1．聊天回忆，切入话题。学生在这么多年的成长过程中，应该是跟不少的人都打过交道：亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们都会留有一定的印象，或清晰，或模糊。教学时，可以通过聊天、回忆等方式切入话题，打开学生记忆的闸门，激发交际的兴趣。

2．回顾课文，明确要求。在交流前，可以让学生认真回顾《少年闰土》一文，再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象，激发学生真正把触动心灵的，令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。

3．广开言路，畅所欲言。要放手让学生谈印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。

4．代表发言，捕捉亮点。在充分交流的基础上，各小组推荐代表到全班发言。教师要注意倾听，并善于创设对话交际的氛围，同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点，发现引导点，并适时、适度地给予肯定和激励，或纠偏点拨。

习作

本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。

教学建议

1．明确要求。教师要引导学生认真阅读所给材料，审清题意，明确本次习作要求。角度一的习作指导可以同口语交际相联系，角度二的习作指导重点引导学生合理想象。教师可以有所侧重地指导一个角度的习作。

2．开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。

3．指导想象。角度二的习作，教学中，教师首先要引导学生仔细研读所给材料，确定文章所要反映的主题（如，表现朋友间的友谊），然后依据人物的特点合理地展开想象，如，事情是怎样发展的，结果又会怎样，从而给大家展示具有一定特点的人物和具体、充实的故事内容。同时，要注意在引导学生想象的过程中，渗透写法指导。

4．回顾写法。习作前，可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法进行回顾，引导学生思考：习作要表现人物什么特点，要突出这一特点可运用哪些写人的方法。让学生明白，抓住人物语言、行动、神态表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。同时，也增强他们运用这些方法的意识。

5．习作评改。两个角度的习作各选一篇较为典型的作品，请全班学生共同评议，肯定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。在此基础上组织学生交流，听一听其他同学的建议，进一步修改习作，直到满意为止。

习作举例

小木船

陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了形影不离的好朋友。

有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我这只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。我一看，凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔了个“四不像”，急了，哭着要他赔。陈明红着脸分辩说：“我不是故意的。”我生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了他一下。陈明往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看着被他踩坏的小木船，我气得说不出话来，一把夺过他的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。我们的友谊从此破裂了。

转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，陈明走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他正看着我，右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该摔坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。

陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。