磨杵成针教学设计

磨杵成针教学设计第1篇

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　　教学重点：

　　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、温故引新

　　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　　⒉揭示课题，理解铁杵。

　　⑴读一读

　　指名读，读后评议。

　　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　　⑵猜一猜

　　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　　⑶看一看

　　请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　　二、初读文本

　　⒈出示文本，标好停顿。

　　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　　⒉学生自读，读准字音。

　　⒊教师引领，慢慢诵读。

　　（重点指导读好下面两句话：

　　相同语句，不同断句。

　　在/眉州象耳山下

　　在眉州/象耳山下

　　世传/李太白读书/山中

　　世传/李太白/读书山中）

　　⒋标出停顿，自由朗读。

　　⒌同位互读，互帮互辅。

　　三、检查自读

　　⒈读读词语，重点正音。

　　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　　⒉看看部首，猜猜字义。

　　老媪老妪

　　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　　⒊指名朗读，纠正断句。

　　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　　四、细读感悟

　　⒈观察字形，说说“曰”字。

　　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　　（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　　⑶读一读带有“曰”的语句。

　　⒉人物称呼，不断变幻。

　　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　　（李太白白太白）

　　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　　（避免重复，表达更简洁。）

　　⑶读一读带有上面人称的语句。

　　⒊联系语句，说说“其”字。

　　⑴出示句子：

　　白笑其拙。

　　太白感其意。

　　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　　⑶读一读带有“其”字的语句。

　　⒋听听故事，组组词语。

　　⑴教师讲述。

　　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　　⒌调调顺序，感受句式。

　　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　　世传李太白读书山中

　　世传李太白山中读书

　　世传李太白在山中读书

　　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）

　　⑵读一读书中的语句

　　世传李太白读书山中

　　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　　⑴之，指的是问谁，问什么？

　　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　之=问谁？问什么？

　　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　　⑵读一读带有“之”字的语句。

　　五、变幻朗读

　　⒈变成诗歌，更加醒目。

　　磨针溪，

　　在/眉州象耳山下。

　　世传/李太白读书/山中，

　　未成，

　　弃去。

　　过小溪，

　　逢老媪

　　方/磨铁杵，

　　问之，曰：

　　“欲作针。”

　　白/笑其拙。

　　老妪曰：

　　“功到/自然成耳。”

　　太白/感其意，

　　还/卒业。

　　⒉打着节拍，开心诵读。

　　⒊娓娓道来，如讲故事。

　　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　　⑵学生讲述，讲后评议。

　　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　　（教师引领，一句一句说评书。

　　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　　⒍总结归纳，提炼方法。

　　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　　六、尝试背诵

　　⒈看着填空，尝试背诵。

　　⑴出示内容。

　　磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　　⑵自由背诵。

　　⒉乐于展示，我来背诵。

　　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　　七、拓展延伸

　　⒈出示谚语，大家诵读。

　　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　　铁杵磨成针，功到自然成。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　⒉指名朗读，

　　⒊齐声诵读。

　　八、课堂小结

　　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

磨杵成针教学设计第2篇

　　一、教学目标

　　1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

　　2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　　3、能用自己的话复述成语故事

　　二、教学重难点

　　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的'国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

　　2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

　　3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

　　4、出示阅读提示，指名读要求

　　（二）、学习成语“铁杵成针”

　　1、欣赏故事

　　2、小组讨论交流

　　师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

　　3、汇报

　　①这个故事讲了一件什么事？

　　②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

　　③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

　　④看了这个故事，你最想说些什么？

　　师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

　　（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

　　1、小组内先分工排练

　　2、全班汇报

　　（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

　　（五）练习题

　　1、看图猜成语，说意思

　　2、成语计算题

　　（六）总结

　　师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

磨杵成针教学设计第3篇

语言领域 铁杵磨针

活动时间:

活动目标

1、 萌发做事要有恒心、肯下功夫的意识。

2、 尝试用不同的语气表现不同的人物。

3、 理解成语内容，明白成语寓意，丰富词汇“杵”。

重难点分析

重点:了解故事内容。

难点：明白成语寓意，在生活中能恰当地使用成语。

活动准备

1、 请幼儿收集李白诗作，了解诗人相关知识。

2、 故事录音《铁杵磨针》〉；表演用道具（“绣花针”“杵”）

活动过程

（一）导入

请幼儿背诵李白的诗，激发幼儿参与活动的兴趣。

师：“李白能成为著名的诗人，与他小时候发生的一件事非常有关系，你们想听一听这个故事吗？”

（二）展开

1、 幼儿完整欣赏故事录音一遍。

师:“故事中有谁？老婆婆在干什么？她想把什么磨成绣花针？如果你来做你觉的能实现吗？

2、 串讲故事，理解内容。

师：“李白问了老婆婆什么问题？老婆婆怎么回答的呢？‘只要功夫深，铁棒就能磨成针’，谁能用自己的话说说这句话的意思？李白从这件事中受到教育，产生很大的变化，说说他有哪些变化？”

3、 表演故事，体验角色。

引导幼儿利用道具，用恰当的表情、动作和语气表现人物特点。

4、 为故事起名字，简单了解成语的特点。

（1） 引导幼儿给故事起名字。

师：“你能为这个故事起个像，《郑人买履》一样简短的名字吗？”

（2） 简单了解成语的特点。

师：“‘郑人买履’、‘铁杵磨针’都是成语，它们大多由四个字组成，是我国人民在长期的语言交流的固定短语，它会告诉我们一个故事和一个深刻的道理。”

5、 讲解成语“铁杵磨针”所含的道理。

师：“‘铁杵磨针’告诉我们一个什么道理？”

小结：不论做什么事，只要有恒心，肯下功夫，就一定能成功。

（三）结束

引导幼儿再次看图讲成语，讲评幼儿表现，自然结束。