草船借箭试讲稿十分钟

草船借箭试讲稿十分钟第1篇

　　一、素质教育目标

　　㈠知识教学点

　　1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

　　2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

　　㈡能力训练点

　　理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

　　㈢德育渗透点

　　1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　㈣美育渗透点

　　体会古典故事的民族文化美。

　　二、学法引导

　　㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

　　㈡学生学法：自学讨论法

　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。

　　㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

　　㈡难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

　　㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、课时安排2课时

　　五、教具学具准备：多媒体课件及实物投影

　　六、师生互动活动设计

　　㈠教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　㈡学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?

　　你还想知道什么?

　　如：怎样借?为什么能借到?

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二段，写诸葛亮准备造箭;

　　第三段，写诸葛亮借箭;

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的.。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

　　(师生读书)

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢? 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　(学生默读、思考)

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)

　　生：我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。(笑)

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　(生稍作准备，继续讨论)

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。

　　“神机妙算”什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗?

　　二、学习课文。

　　㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

　　生默读课文，思考。

　　请同学们分组研究这个问题。

　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

　　(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)

　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!”

　　2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。)

　　3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)

　　4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)

　　学生交流提示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?”

　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

　　6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?

　　出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”

　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

　　7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)

　　8、什么时候曹操才知道上当了?出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　难怪周瑜长叹一声，说：“(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

　　㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?

　　(提示后讨论交流)

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)

　　㈢草船借箭成功的原因有哪些?

　　1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)

　　2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

　　题目“草船借箭”，箭是借来的吗?题目说“草船借箭”合适吗?

　　课题《草船借箭》说“借”合适吗?是借的吗?为什么?

　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

　　四、课外延伸。

　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。

　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

草船借箭试讲稿十分钟第2篇

　　【教学要求】

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　【教学重点、难点】体会诸葛亮的智慧和才干。

　　【教具准备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　【教学时间】 １课时。

　　【教学内容】

　　学习二、三、四段。

　　【教学过程】

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３～５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　⑴ 周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　⑵ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６～９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　⑴ 用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　⑵ 根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时。

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　⑴ 擂。

　　⑵ 船。

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？

　　造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　⑴ 已惊动曹军，冒着危险。

　　⑵ 使曹军误以为是真的进攻。

　　⑶ 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀。

　　１２、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　⑴ 嘲讽、动摇军心。

　　⑵ 知道追赶不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　⑶ 有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　⑴ 三天有大雾。

　　⑵ 鲁肃会帮忙。

　　⑶ 二十只船够。

　　⑷ 船头东西摆。

　　⑸ 士兵擂鼓喊。

　　⑹ 只管饮酒乐。

　　⑺ 出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　⑴ 还击。

　　⑵ 还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线）：

　　蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

草船借箭试讲稿十分钟第3篇

　　设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

　　设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

　　3、学习后能较生动地复述课文。

　　课前准备：

　　1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

　　2、要求学生读后互相交流：

　　（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

　　（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

　　（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

　　3、布置学生预习课文。

　　4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

　　5、制作多媒体课件。

　　教学流程及设计意图：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、创设情境，交代背景，复习旧知。

　　播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

　　（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

　　（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。

　　（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

　　2、谈话导入。

　　我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

　　（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

　　二、读题，破题，质疑。

　　1、板书课题，读题。

　　2、抓住学生朗读的重音点破题。

　　3、质疑。

　　（由破题入手，再由疑激趣。）

　　三、初读课文，理清文章的脉络。

　　要求：通读课文试填空

　　1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

　　2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

　　3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

　　4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

　　（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

　　四、再读课文，寻求突破点。

　　1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

　　2、交流。

　　3、读句子：

　　周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

　　（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

　　五、精读课文，深入研究。

　　1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

　　2、汇报、交流。

　　a、识 天 时

　　（一）

　　生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

　　师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

　　生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

　　2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

　　师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

　　（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

　　师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

　　（二）

　　师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

　　总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

　　2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

　　b 、懂 地 利

　　生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

　　教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

　　c、识 人 心

　　（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

　　a组研究：诸葛亮对周瑜：

　　b组研究：诸葛亮对鲁肃：

　　c组研究：诸葛亮对曹操。

　　（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

　　1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

　　2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

　　3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

　　（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

　　1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

　　诸葛亮在笑谁呢？

　　（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

　　（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

　　（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

　　（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

　　2、练习添加提示语。

　　诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

　　（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

　　六、总结，归纳。

　　天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

　　七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

　　1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

　　2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

　　（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

　　八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

　　九、复述课文。

　　（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

　　十、拓展谈话。

　　周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

　　（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

　　十一、课外排演课本剧。