金色的鱼钩微课教学设计

金色的鱼钩微课教学设计第1篇

　　教学目标：

　　1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。

　　二、初读感知：

　　1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

　　·他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　·在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

　　学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

　　3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？

　　生：还指老班长、老班长的精神》。

　　请生齐读课题

　　4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

　　请同学们读这段话。

　　师：从这段话里你读出了什么？生答。

　　师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

　　师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

　　5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。

　　生答。

　　师整理板书：

　　①接受任务到处找食（1—3）

　　②弯钩钓鱼自己不吃（4—22）

　　③舍己为人壮烈牺牲（23—33）

　　④临终遗物永放光芒（34）

　　三、精读感悟：

　　1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

　　2、生默读后回答。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。

　　带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）l第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

　　师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

　　可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

　　师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？

　　走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

　　对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说……）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。

金色的鱼钩微课教学设计第2篇

　　《金色的鱼钩》这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

　　１、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

　　２、这篇文章要求进行快速阅读的训练：初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

　　３、在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

　　４、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

金色的鱼钩微课教学设计第3篇

　　教学目的：

　　　1、认识本课4个生字。

　　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

　　　3、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教具准备：录音机

　　教学过程：

　　一、揭示题目，导入新课。

　　　1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　　2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

　　解词：

　　支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

　　安排：布置妥当，使人或事物有着落。

　　衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

　　奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

　　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？

　　　1、快速默读，标在书上。

　　　2、小组讨论后小结

　　　3、放录音

　　四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读。

　　　1、指名读课文，读后说说自身体会。

　　　2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。（采取读读——议议—评评的形式）

　　　3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让同学说一说，练习口语表达）

　　五、口语交际

　　假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来观赏的人介绍金色鱼钩的故事呢？

　　　1、在小组里练习。

　　　2、各组派代表在全班介绍。

　　和：板书设计

　　　18 金色的鱼钩（闪着光芒）

　　　炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

　　红军战士忠于革命、舍己为人