金色的鱼钩教案部编版

金色的鱼钩教案部编版第1篇

　　在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师仅有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解本事、概括本事和表达本事。

　　《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。所以，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描述，来展开故事情节。

　　如何设计教学呢？

　　第一步：掌握特点，理清思路

　　作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自我读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，教师应当把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。

　　第二步：引导读书，划出描述班长外貌的词句

　　全文有六处描述班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

　　课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

　　第二次描述是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”

　　课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

　　课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

　　课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一向用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。

　　对老班长外貌的描述，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描述，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

　　第三步：分组读议，汇报交流

　　教学时，引导学生围绕着已经划出描述老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描述老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，到达自我领悟，渗透教育的目的。

　　课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。

　　老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

　　接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎样样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描述，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的原因。

　　老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

　　第四步：自我设计，自我教育

　　在理解课文资料的基础上，引导学生自我设计作业，到达自我教育的目的。能够引导学生从以下几方面设计。

　　受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮忙，艰难地走出草地的情景。

　　从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

　　从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事资料，并简谈体会。

金色的鱼钩教案部编版第2篇

　　教学目标：

《金色的鱼钩》公开课教学设计

　　1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　师：同学们，今天我们要来学习《金色的鱼钩》一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。

　　二、初读感知：

　　1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。

　　学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）

　　3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？

　　生：还指老班长、老班长的精神。

　　请生齐读课题

　　4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。

　　请同学们读这段话。

　　师：从这段话里你读出了什么？生答。

　　师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。

　　师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。

　　5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。

　　生答。师整理板书：①接受任务到处找食（1-3）

　　②弯钩钓鱼自己不吃（4-22）

　　③舍己为人壮烈牺牲（23-33）

　　④临终遗物永放光芒（34）

　　三、精读感悟：

　　1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。

　　2、生默读后回答。

　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。

　　什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。

　　带读：到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

　　师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。

　　可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。

　　师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

　　师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？

　　走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么。”

　　抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。

　　对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。

　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说——）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”（从这句话中你读出了什么？答：无奈、忧虑、伤心、自责。请学生再读。）师：在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。他在干什么？师：可是他该自责吗？他问心有愧吗？他需要内疚吗？于是我说：“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”老班长怎么说？“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓。还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸。”（你读懂了什么？）

　　师：当我要和老班长一起找的时候，他又怎么说？

　　“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。”师：我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说——生：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的.任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”

　　第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。）

　　我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。（为何觉得碗有千斤重？为何收敛了笑容？眉头为何拧成了疙瘩？那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？）

　　老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（老班长高兴了，可我为什么心情深重？）

　　老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。（老班长不累吗？他不饿吗？这是怎样的一种精神呀？）

　　3、师：最后，老班长牺牲了，因为什么？

　　师：当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说——

　　生：“小梁，别浪费东西了。我。我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”师：这真的是浪费吗？

　　师：他临死前的最后一句话是——

　　生：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得。”师：同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久。

　　四、总结：

　　师：同学们，在这枚长满红锈的鱼钩上，你看到金色的光芒了吗？你不仅看到了金色的光芒，还看到了什么？当三位战士来到革命烈士纪念馆，目睹着这枚鱼钩，他们会看到什么？板书设计：

　　18金色的鱼钩

　　①接受任务到处找食

　　②弯钩钓鱼自己不吃

　　③舍己为人壮烈牺牲

　　④临终遗物永放光芒

金色的鱼钩教案部编版第3篇

　　《金色的鱼钩》教学教案设计

　　【教学目的】

　　理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。

　　【教学重、难点】

　　理解重点词句、体会人物感情。

　　【教具准备】

　　相关课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、示课题，生疑激趣

　　1、板书课题、解题：

　　(这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。)

　　2、简介时代背景：

　　(提高学生搜集信息、交流信息的本事。)

　　3、欣赏课件：

　　(使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。)

　　二、初读课文，感知资料

　　用自我喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料。

　　(让学生按照自我的意愿读课文。)

　　1、用自我喜欢的方法读全文：

　　(出声读、默读、边读边记……用自我喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。)

　　2、用一句话概括主要资料：

　　(注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自我理解，用自我的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)

　　三、细读课文，理清层次

　　1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分：

　　(展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可。)

　　2、练习用小标题概括各部分资料：

　　(培养学生的综合概括本事，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)

　　四、选读课文，体会情感

　　选择自我喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

　　五、课堂练习

　　1、交流自我喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。

　　2、学生边读边画，简单记下自我的体会。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　1、回忆课文讲了一个什么故事?

　　2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。

　　(从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。)

　　二、在精读中品析鉴赏

　　1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。

　　2、交流汇报、教师点拨：

　　⑴第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。

　　⑵第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。

　　“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。

　　联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。

　　(助力学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。)

　　⑶第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的?抓住你深受感动的句子谈谈体会。

　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么?

　　(引导学生入情入境地揣摩人物内心。)

　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗?为什么老班长这么说?

　　体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。

　　三、在研读中感悟、感染

　　1、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。

　　(以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。)

　　⑴典型示范：

　　投影出示“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。

　　⑵教师范读：

　　(由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。)

　　⑶自读自悟：

　　(交流、朗读中体会到不一样的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的资料和感情的变化而变化。)

　　2、配乐分主角朗读全文：

　　(透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)

　　3、总结升华，课堂练习：

　　⑴说一说你对“金色的鱼钩”的理解。

　　⑵写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。

　　【板书】

　　金色的鱼钩

　　三个病号：饥饿喝上难过不吃咽下走出

　　威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地

　　老班长：合不喜出语重皱起皱纹壮烈

　　拢眼望外心长眉头舒展牺牲

　　最终革命、舍己为人