马诗的诗眼为什么是踏

马诗的诗眼为什么是踏第1篇

唐代大诗人李贺的宠物居然是匹马，他想象着骑着这批千里马驰骋在疆场上，实现自己报销祖国的愿望，写下了这一首诗。

马诗的诗眼为什么是踏第2篇

　　古籍，是指未采用现代印刷技术印制的书籍。图书在古代称作典籍，也叫文献，兼有文书、档案、书籍三重意义。随着时间的进展，将记事类文件加以编排，供人阅读，并达到传播知识经验的目的，便形成了一部图书，图书的内容日益增多，载体趋向多元，制作技术不断改进，为了方便阅读，产生了“简册”、“卷轴”、“册页”、“线装书”等不同的装帧样式。下面是小编整理的《马诗》译文及赏析，欢迎阅读与收藏。

　　《马诗》

　　唐代：李贺

　　大漠沙如雪，燕山月似钩。

　　何当金络脑，快走踏清秋。

　　《马诗》译文

　　平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

　　什么时候才能给它戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？

　　《马诗》注释

　　大漠：广大的沙漠。

　　燕山：在河北省。一说为燕然山，即今之杭爱山，在蒙古人民共和国西部。

　　钩：古代兵器。

　　何当：何时。

　　金络脑：即金络头，用黄金装饰的马笼头。

　　踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。

　　清秋：清朗的秋天。

　　《马诗》赏析

　　这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业。

　　“大漠沙如雪，燕山月似钩。”这首小诗的前两句是说，平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空。

　　一、二句展现出一片富于特色的`边疆战场景色。这幅战场景色，一般人也许只觉得悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有着异乎寻常的吸引力。“钩”是一种弯刀，一种武器。从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗的意思。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的年代，而“燕山”暗示的幽州荆门一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句乍看是应用赋法，实则启动后两句抒情，又具有兴义。

　　“何当金络脑，快走踏清秋。”小诗的后两句是说，何时才能受到皇帝的赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？三、四句借马以抒情。“金络脑”是贵重的马具，象征马受重用。显然这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

　　这首诗是写投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。这首诗属于寓言体或比体，婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪比喻沙，以钩比喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中有兴，行中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起做设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，词语搭配新奇，“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。字句的锻炼，也是这首诗艺术表现上不可忽略的成功因素。

　　《马诗》简析

　　李贺的《马诗》共有23首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。这里所选的是第五首。

　　广阔的原野，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。

　　《马诗》作者介绍

　　李贺（约公元790年—约817年），字长吉，汉族，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。有“‘太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。李贺长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年（813年）因病辞去奉礼郎回昌谷，27岁英年早逝。

马诗的诗眼为什么是踏第3篇

　　教学目的：

　　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学重点：

　　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　

　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学时间：

　　

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　　1、教师启发谈话：

　　

　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

　　　2、板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　

　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　

　　自己试读课文。

　　

　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　

　　出示生字卡，开火车读生字。

　　三、细读课文，读懂诗句。

　　

　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

　　

　　指名学生读诗句。

　　

　　（请读的好的学生配上音乐再读一读）

　　

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

　　

　　（诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）

　　

　　男、女生进行比赛，看谁读的好。

　　四、朗读背诵，体会感情。

　　

　　指导学生背诵古诗。

　　

　　会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

　　

　　指名学生背诵。

　　

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　

　　集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　

　　你还收集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！

　　板书设计：

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　马诗

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　李贺

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　大漠沙如雪，

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　燕山月似钩。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　何当金络脑，

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　快走踏清秋。