《马诗》优质课教案

《马诗》优质课教案第1篇

　　教材分析

　　本课是一首古诗，内容短小精悍，古代诗家咏“马”，当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多，而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首，均为五言体。此处特选出其中的第五首。

　　教学目标

　　1.理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

　　2.认识2个生字，会写4个字。

　　3.朗读并背诵这首诗。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　1.查找有关李贺的资料。

　　2.制作教学课件。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字本课要求会写的字有4个，其中“燕”字是一个象形字，笔画较多，而且“燕”字又是一个多音字，要指导学生注意练习。

　　2.朗读指导读时应注意引导学生体会作者的思想感情和诗歌的内容，确定朗读的基调后，分清节奏，再练习朗读，读出韵味。

　　3.阅读教学

　　漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。

　　诗人以丰富的想象，通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇，展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地，骏马也不能奔驰，借以抒发自己施展宏才，为国立功的愿望。

　　前两句写景，赋中设比，描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去，边陲之地平沙莽莽，无涯无际，仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪，令人倍感荒凉。到了晚上，一轮弯月升上天空，笼罩起伏连绵的燕山峰岭，气氛是何其肃杀。这里，“燕山月似钩”的“钩”，是古代的一种兵器，如剑而曲，颇为锋利，与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》之六）的“弓”字用法相似。可见，这两句是通过对边塞环境的渲染，为后面抒发感慨先作好了铺垫，就形式而言，则两两相对，看起来整齐，读起来顺畅，而连喻更为生动形象。因此，在教学时，要善于渲染环境，提供必要的视觉资料，在形象思维的层面，给学生创设情境，加深学生对诗歌的理解。

　　后两句抒怀，托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，而情况却非如此，所以诗人情不自禁地发出呼喊：什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络，在秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，一闯敌营，为国效力呢？作者在《马诗》之一中也写道：“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦革，谁为铸金鞭？”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人，为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊，表现了一种不平则鸣的感慨。在教学过程中，要对作者进行简介，使学生有所了解，才能体会到诗人的思想情感。

　　4.活动提示

　　（1）“背诵这首诗”。这项要求旨在积累，要指导学生在理解的基础上背诵。

　　（2）“读一读，写一写”。这道题目的在于积累词汇，扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用，注意积累后的巩固。

　　（3）“说一说”。本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解，要引导学生先对照诗句理解，再用自己的语言来表达，也要学生懂得体会作者写诗的用意。

　　5.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策在教学中，学生可能对“沙如雪”理解起来出现困难，此时要注意创设情境，引导学生想象一弯冷月下，广阔的大漠闪现出如雪般的清辉，给人以清冷荒凉的感觉。也正表明了作者此刻的处境。全文是借景抒情，借马自喻，表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作为的愿望。

　　相关资料

　　作者简介

　　李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，人称“诗鬼”。因避家讳，不得应进士举，终生落魄不得志，27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境，要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界，形成了自己的独特风格，并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。

《马诗》优质课教案第2篇

　　一、教学内容分析 本课是第一单元的第二课。

　　李贺的《马诗》是一首咏物言志诗，可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地，作者通过写马来表现自己的远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。

　　二、教学目标：

　　1、理解诗句意思，体会马的精神。

　　2、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

　　三、教学重点及难点

　　1、理解古诗意思，背诵积累古诗。

　　2、体会诗中的情感。

　　四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。

　　五、教法、教具  

　　1、查找有关李贺的资料。

　　   2、课件。

　　六、教学过程 教师活动

　　同学们，在上节课里，你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》，谁能够给大家展示一下自己的背诵才华，有感情的背诵这首诗?

　　今天我们再来学一首古诗。

　　教师板书课题《马诗》。

　　初读古诗，读准字音。 

　　1、教师范读，学生听准字音。

　　2、自读诗文，用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默读这首诗理解诗词大意。

　　2、赏析前两句

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

　　钩：战场上用的武器。

　　3、老师总结：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

　　4、赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

　　5、师生再共同想象感受环境的空阔寂寥、清冷大气的场面。是随机点拨：这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

　　6、赏析后两句

　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

　　7、老师总结：什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?

　　8、自读“何当金络脑，快走踏清秋”。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?

　　诗人多么希望能施展自己的才华驰骋沙场，建功立业，为国家的国泰民安献上自己的一点力量。可是朝廷不认同他的才华，他无法施展自己的抱负。想到这些他能不焦急、不忧虑、不愤慨吗?

　　9、有感情的朗读全诗，想象意境，体会作者想要实现理想的迫切心情。

　　10、品读升华：这首诗与《兵曹胡马》都写了马比较一下二者有什么相同点和不同点?

　　11、拓展延伸：搜集其他描写马的古诗，欣赏交流体会。

　　学生活动：小组讨论

　　六年级语文下册《马诗》教案优质范文三

　　教学目的：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学重点：

　　1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、教师启发谈话：

　　《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。

　　2、板书课题，生齐读课题。

　　二、初读课文，读正确，读流利。

　　教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

　　自己试读课文。

　　对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

　　出示生字卡，开火车读生字。

　　三、细读课文，读懂诗句。

　　你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

　　指名学生读诗句。

　　(请读的好的学生配上音乐再读一读)

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么?

　　(诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上?)

　　男、女生进行比赛，看谁读的好。

　　四、朗读背诵，体会感情。

　　指导学生背诵古诗。

　　会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

　　指名学生背诵。

　　分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

　　集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

　　板书设计：

　　马诗

　　李贺

　　大漠沙如雪，

　　燕山月似钩。

　　何当金络脑，

　　快走踏清秋。

《马诗》优质课教案第3篇

　　教学目标：

　　1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。

　　2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

　　3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

　　教学重点：学习生字，了解诗的大意。

　　教学准备：多媒体、生字卡

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。

　　教学过程：

　　配乐范读，感受诗句。

　　默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。

　　边讲读诗文，边学习生字。

　　（一）介绍诗题及作者。

　　（二）讲读第一、第二句。

　　1．解词：

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

　　钩：战场上用的武器。

　　这两句描绘了战场环境。

　　2．指导朗读。

　　3．学习燕、钩。

　　燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

　　先查灬再查12画上中下结构

　　yn

　　字义：鸟名；古书里有时用作宴。

　　组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好

　　钩gōu

　　先查钅旁再查4画左右结构

　　字义：悬挂或探取东西用的`器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子

　　（三）讲读第三、第四句。

　　1．解词：

　　何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

　　络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

　　诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？

　　2．指导朗读。

　　3．学习络、踏。

　　络先查纟旁再查6画左右结构

　　lu

　　字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，

　　笼罩；缠绕；指马的辔头。

　　组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱

　　lo

　　字义：用于一些口语词。

　　踏先查足字旁再查8画左右结构

　　t

　　字义：用脚踩，大步地前进。

　　组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

　　tā

　　字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。

　　组词：踏实。

　　总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人

　　通过咏马抒发自己的远大志向。

　　作业：背诵这首诗。

　　第二课时

　　教学内容：复习巩固及拓展。

　　教学过程：

　　检查背诵。

　　用自己的话说说这首诗的意思。

　　读一读，写一写。

　　作业：预习《群英降马》。