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《雨点儿》教学设计

栏目:一年级上册语文教案

这是《雨点儿》教学设计,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

《雨点儿》教学设计

《雨点儿》教学设计第1篇

  学习目标:

  1、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

  2、初步了解雨点儿的作用。

  3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

  4、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方”字。

  教学重点和难点:理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、云妈妈有许多孩,它们子特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀?

  2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!

  指名读、齐读课题。

  二、学习第一自然段。

  1、小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。

  出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

  2、这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。

  3、请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?

  4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  ①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。

  ③飘落:慢慢轻轻地落下来。

  5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

  自由练习,指名读。

  三、学习第2、3、4、5自然段。

  (1)学习2、3、4自然段

  1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)

  2、交流:你听到了些什么呀?

  3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

  原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

  朗读训练:

  ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

  ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

  ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。

  ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。

  (2)学习第6自然段

  1、有花有草的地方

  小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?

  有花有草的地方在哪里呢?

  小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?

  是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

  朗读指导

  2、没有花没有草的地方

  大雨点儿到哪里去了?

  哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

  大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。

  3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

  4、课间操:歌曲《小雨沙沙》

  四、巩固生字。

  现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

  1、卡片认读。

  2、生字板

  3、雨点回云妈妈怀抱。

  五、指导书写。

  1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

  2、指名书空。

  3、教师范写。

  4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势

  教学过程:

  一、设疑揭题

  这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?

  预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?

  整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?

  二、理解课文,感悟课文

  小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。

  (一)自由读课文,说说读懂了什么?

  根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。

  (二)深入理解,学习课文

  [出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

  读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?

  1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。

  2、理解飘落

  A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)

  B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。

  C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。

  课中操:课件出示小雨沙沙。

  这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)

  那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。

  [出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

  A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

  B选择喜欢的句子,读一读。

  C指名读,体会更、不久、等词的意思。

  D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

  机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

  演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

  (三)拓展

  你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。

《雨点儿》教学设计第2篇

  教材简说:

  《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  学情分析:

  班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

  教学设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  教学目标:

  1. 借助拼音拼读本课的生字,利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字,通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

  2. 借助拼音把课文读正确,通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 联系生活理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  教学重难点:

  识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  教学准备:

  多媒体课件、 生字卡片。

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1. 借助拼音拼读本课的生字,利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字,通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

  2. 借助拼音把课文读正确,学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

  教学重、难点:有感情地朗读课文,知道植物与雨水的关系。

  教学重难点:

  识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

  教学准备:

  多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激趣揭题:

  1、播放课件,欣赏《小雨沙沙》

  师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。

  2、引入课题:云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”,“沙沙沙……”,它们是谁呀?

  板书课题:雨点儿

  (雨点儿特别爱和小朋友交朋友,让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

  指导读题:雨点儿,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。

  (如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)

  二、感知全文

  1、看课件演示,听全文录音,激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事,让我们一起来听一听吧!)

  2、自由阅读课文(投影全文)(P105,我真想自己读一读这则故事,第一遍读正确,读通顺;第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上段号)

  3、交流:检查标段号,读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书:大、小)

  三、巧妙识字

  1、拼读红色拼音的字,聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

  预设:熟字加偏旁:清、问、回(组词)

  熟字换偏旁:菜——彩(组词) 漂——飘

  熟字换部件:穿——空(加一加也可以)(组词)

  数:米+女+攵(字音:数不清,数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

  在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。

  齐读课件中的词语。

  2、巩固认字:课件,去拼音读。

  3、游戏:转字魔方。

  4、读词语。

  四、再读课文

  将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。

  同桌互读,开火车读。

  指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

  五、指导书写

  1、指导学生观察,讨论。

  2、课件演示,师示范,强化操练。

  方:强调笔顺,点要写在上半格竖中线上,横要从横中线上起笔,略向上偏斜,第三笔是横折钩,最后写撇。

  半:两横平行,其中第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。

  巴:强调笔顺,最后一笔不能写得太短。

  3、学生练写,教师行间指导。

  六、作业设计

  和家长一起做本课的生字卡片,和同学互相检查识字情况。

  第二课时

  教学目标:

  1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣,学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系生活理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  教学重难点:

  朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  教学准备:

  多媒体课件。

  一、复习导入

  1、 同学们,上节课我们认识了几个淘气的字宝宝,它们可太贪玩了,连家都找不到了,你能帮助他们找到家吗?(出示课件,指名操作并领读)

  课件——练习——拖放。

  2、 小朋友们真爱学习,小雨点儿们看见可喜欢大家了,你瞧,雨点儿来了!

  

  请看动画片。(课文动画朗读)

  二、学习课文

  1、学习第一自然段:

  这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。

  “飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。

  谁来试着读一读?(指名读)(评价:听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

  让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。

  2、第二、三、四自然段

  半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在聊什么呢?请大家自己读2~4自然段(课件演示雨点儿对话。)

  ⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价:多能干的大雨点儿啊,说话的声音这响亮!)

  ⑵ 小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价:你真是可爱的小雨点!)

  ⑶ 体会“你呢?”这句话没说完整,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整)

  大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读:大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

  ① 老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。

  ② 男、女生分角色读。

  ③ 老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。)

  3、第五自然段:

  ⑴ 现在我们发现:小雨点儿要去(板),大雨点儿要去( 板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

  ⑵ 说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件:出示第5段)指名读第五段。(课件)

  ⑶ 是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

  ⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

  ⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

  为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

  ⑹ 这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

  ⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听《小雨沙沙》。

  ⑻ 如果你是小花、小草,你会对雨点儿说什么?

  ⑼ 做雨点儿多好啊!要是我是大雨点,我就去沙漠,因为那里更需要水,我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点,我会到竹林里让笋芽儿快快出土,你们呢?

  三、美读课文

  你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

  四、练习提高

  1、连线(闪闪的星星,小小的雨点;绿绿的小草,红红的花朵,白白的云朵)

  2、读说。

  雨点儿从云彩里飘落下来。

  小松鼠从树上跳下来。

  亮亮从屋里跑出来。

  小鸟从 。

  从泥土里钻出来。

  从 。

  3、作业本中的作业指导。

  复习儿歌1《雨妈妈》:“雨妈妈,雨妈妈,提着水壶跑来啦。跑来了,要干啥?花儿渴了,我来给它送点儿茶”。

  儿歌2《小雨点儿》:黑云妈妈,丢了雨点宝宝。找呀找,找不到,黑云妈妈哭了。

  读一读,说一说:

  彩(彩色)广场上有彩色的气球。

  飘( )

  问( )

  数( )

  五、作业设计

  把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

  六、板书设计

  雨点儿

  大雨点儿 小雨点儿

  ↓ ↓

  无花无草 有花有草

  ↓ (补充水分) ↓

  长出红花绿草 花更红草更绿

《雨点儿》教学设计第3篇

  【教材简说】

  本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。

  识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  【教学目标】

  1.认识11个生字,会写3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1.(出示图片:没有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)

  大家看图片,说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草,现在你最需要什么?

  2.别急别急,瞧,谁来了?(看动画)

  (点出:雨点儿)谁愿意和雨点儿打打招呼?

  点字是一个生字,你读得真正确。

  多可爱的雨点儿啊!如果我们把点和儿读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧(指名读)

  让我们一起再来叫叫它吧!(齐读)

  二、初读课文

  1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢,让我们赶快打开书本,翻到105页,请拼音朋友帮忙,自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求:

  (1)给自然段标上序号,

  (2)把字音读准确,把课文读通顺。

  三、检查反馈

  1.课文一共有几个自然段,请大家用手指表示。

  ──把书本合起来,放在书桌的右上角,我们来看看大屏幕。

  2.这些句子挺难读的,你能读好吗?自己先试一试吧!(自由读)

  课件出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

  半空中,大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

  小雨点回答:我要去有花有草的地方。你呢?

  把你认为读得最好的那一句,读给大家听!

  A、读句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落

  师:你愿意读哪一句?。──请你来试试吧!

  (1)理解数不清。

  a、正音数清字,读数不清

  b、找一找,文中什么数不清。

  c、说一说,生活中还有什么东西数不清。

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (2)理解云彩。

  (出示云彩)这个词你能读吗?

  a、正音读云彩(注意把平舌音读准)。

  b、同学们看到过云彩吗?我们一起来看看吧!(课件出示:多幅云彩的图片)

  c、多美的云彩啊!你能说说,这是()的云彩吗?(出示:的云彩)

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (3)理解飘落。

  a、出示飘落──这个词谁能读?

  b、飘落是一个动作,你能说说什么飘落下来吗?

  (出示:飘落下来)

  c、一起来读读吧。

  (4)检查整个自然段。

  这三个词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!──我们一起来读读吧。(自由读──齐读)

  B、读句子:半空中,大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?,认读半空问

  1.第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧!

  2.学习半空──注意半是前鼻音,空是后鼻音──齐读。

  3.出示生字问──读一读。

  4.让我们一起再来读读这句话吧!

  C、读句子:小雨点回答:我要去有花有草的地方。你呢?,认读回答方。

  1.最后一句你会读吗?自己先来试一试吧!

  2.读回答地方(指名3人读,提示方在地方一词中读轻声──齐读)

  3.让我们一起再来读读这句话吧!

  D、检查生字词

  师:这么多词语从句子中跳出来了,你还会读吗?我们来开开小火车吧!

  (开2列小火车──齐读)

  四、学习第二、三、四自然段。

  1.师:课文中的词语宝宝都认识了,那课文讲了谁和谁的故事呢?他们去干什么呢?请同学们再来读读课文,想一想吧。(自由读课文)

  2.学生反馈:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

  大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。

  3.师:大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢,你能把他们说的话找出来吗?

  (学生自由读--指名读──出示3句话)

  4.师:请自由地读读这3句话,边读边想:你愿意当谁啊!能说说原因吗?(指名说)

  板块一:小雨点儿

  生自由说喜欢当小雨点的理由。

  师:小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

  指名读,读出高兴、自豪的感觉──齐读。

  板块二:大雨点儿

  生自由说喜欢当大雨点的理由。

  师:是啊!大雨点儿多不容易啊!让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!

  (出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)

  师:说说这是一个()的地方(指名说)。

  师:是啊!(推荐好词:寸草不生、光秃秃、荒凉)快来读读这些词语吧!(自由读──当当小老师读)

  师:大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干什么啊?

  师:多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!

  师:愿意当大雨点儿的一起来吧!让我们来一起读读大雨点儿的话!读出这份自豪、自信和无比的光荣。

  (指名读--齐读)

  师:现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!相信一定能读得更棒了!

  (指名读--男女生分读--齐读)

  五、学习第五自然段

  1.(出示课文第五段并播放音乐)

  2.师:闭上我们的眼睛,用心感受,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  (教师配乐朗读第五自然段)

  3.师:睁开眼睛,说说你的感受!(指名说)

  4.师:多美啊!把你看到的,听到的,闻到的都读到句子中去吧!自己先试试吧。

  5.师:这么美的一切,都应该感谢谁啊?

  ──让我们怀着感谢的心情,一起来美美地读一读这一段吧

  六、拓展说话

  是啊!大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩,如果你也是他们中间的一员,你还会来到哪里?那里又会发生怎样的变化呢?自己赶快来想一想,说一说吧!(指名说)

  出示句式:我来到,不久。

  七、检查生字,书写练习

  指导书写方。

  感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花儿更红,草儿更绿;让没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。

  这个方字,你能写吗?

  1.打开书本107页,观察方的笔顺。(指名书空)

  2.(出示方)方跳到了田字格里,想想,在写的时候,要注意什么?

  3.师范写方。

  4.学生写一个,写好对照范字找差距,再写第二个。

  5.进行写字评价。

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