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小学语文《雨点儿》教案

栏目:一年级上册语文教案

这是小学语文《雨点儿》教案,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

小学语文《雨点儿》教案

小学语文《雨点儿》教案第1篇

  教学理念:

  世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的^答~`案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

  教学目标:

  1、在阅读中认识12个生字。

  2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

  3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

  教学重点:

  通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学时间:20xx年11月

  教学地点:教室(一年一班)

  教学手段:利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

  教学准备:多媒体课件。

  教学方法:自主、合作、探究式学习方法。

  教学过程:

  一、揭课题

  1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》

  师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。

  2、问:看了课件后,你有什么体会?

  3、板书课题:雨点儿

  师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

  二、知全文

  1、自由阅读课文

  要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

  2、交流

  师:读了课文你知道了什么?

  (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)

  三、巧识字

  1、学生提出自己不明白的词句。

  2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

  (1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。

  (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

  (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)

  (4)认读“云彩”“飘落”。

  (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

  (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

  3、读理解“问”、“回答”。

  (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

  (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”

  (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

  (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”

  4、读“方”。

  仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

  5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。

  (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)

  四、读中悟

  1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。

  2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

  3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从。

  从。

  4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

  5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

  7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  (尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)

  五、悟中品

  1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

  2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。

  (朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)

  教学回顾:

  这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。

  本节教学的启发是,过于强调了情感态度与价值观的'引导,以基础知识没有真正地落实,尤其中识字,在今后的教学中,我还要不断地完善。

小学语文《雨点儿》教案第2篇

文本分析:

课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。

教学目标:

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点:

1.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

2.读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。

教学难点:

体会雨点儿给大地带来的美好变化。

课时安排:2课时

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.初读课文,理清课文结构,了解课文大意。

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识字、写字;初步了解雨点儿的作用。

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一、激趣导入,揭示课题

1.(播放儿歌《小雨沙沙》音频)师生互说。

导语:小朋友们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学习本课——《雨点儿》。

2.板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。

注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。

二、初读课文,自学生字

1.教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。

2.出示自读要求。

(1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

(2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

3.检查自学情况。

(1)课件出示词语,指导学生朗读词语。

数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出

(2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。

注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是平舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。

三、再读课文,随文识字

过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!

1.指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。

2.指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学习生字“彩”,认识新偏旁“彡”。

(1)读准多音字“数”。

①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。

②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。

③说一说还在哪儿见过这个字。

④指导学习“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)

(2)学习生字“彩”。

①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。

注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。

②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(爫)摘树(木)上三片叶(彡)。

③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢?

④认识新偏旁“彡”,说一说还有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。)

(3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。

3.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”。

过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?

(1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。

(3)多种方法识记。

半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右平均分成两半。

空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……

注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。

问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。

到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”

注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字还有:刚、列、利……

方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字)

没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:几乎又没水。

4.朗读第5自然段,学习生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。

引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——

(1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。

(2)多种方法识记。

绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,加强记忆。

更可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。

出可以通过字形编谜语识记:山上有山。(打一字)还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“出”和“长”。

长多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的

尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhánɡ;作“生长”讲时,读zhǎnɡ。

随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。

四、巩固生字,指导书写

1.出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

问有半从你

2.播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。

提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。

3.教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。

问 合体字。门字框的平竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置,不与“门”的左右相接。

有 合体字。首横要写得长一些,要写平直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“ ”的最后两横均短,不与右侧相接。

半 独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。

从 合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

你 合体字。左窄右宽,左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。

注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。

4.学生描红、临写,教师巡视指导。

提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。

5.教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写。五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

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1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。

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分角色朗读课文,懂得雨水与植物生长有密切的关系。

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一、温故知新,导入新课

1.玩“采蘑菇”的游戏,教师说,学生做。

(出示草地、蘑菇图片,蘑菇上带有生词)快看,草地上有什么?(生答:蘑菇。)老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里,看看谁的眼睛最尖,能把它们全部找出来。(出示蘑菇词卡:雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们)老师请几位同学上来采一采蘑菇。(学生摘下词卡,领读卡片上的词语)

2.引导学生选择喜欢的词语说句子。

示例:雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。

二、研读课文,重点探究

过渡:大家的认字本领真强,记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上,大家能不能保持这样的学习热情呢?上节课我们认识了新朋友——雨点儿,在它们身上会发生怎样的故事呢?快去课文里看看吧!

1.学习课文第1自然段。

(1)(播放下雨视频,出示下雨图)引导学生回忆下雨的情景,说一说。

生1:下雨时,天空满是乌云,雨点儿落在田野里,落在马路上,落在屋顶上……

生2:下雨了,小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞,就像一朵朵小蘑菇。

(2)指名读,其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。

(3)“数不清”是什么意思?生活中还有哪些东西数不清?(天上的星星数不清,地上的沙子数不清,树上的树叶数不清。)

小结:“数不清”说明雨点儿又多又密,数都数不过来。

(4)从“飘落”一词中你体会到了什么?生活中哪些东西是飘落的?

(从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树叶,飘落的花瓣,一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。)

(5)学生自由读,再指名读,注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。

2.学习课文第2~4自然段。

过渡:大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈,在半空中相遇了。大家听一听,能听到些什么?

(1)教师指两名学生分角色朗读,一人扮演大雨点儿,一人扮演小雨点儿,还可以发挥想象,添加适当的动作或表情。

朗读指导:读小雨点儿的话时声音可以天真一些,读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中,既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法,读好问句。在完成基本要求的前提下,可以创设一些情境,让学生发挥想象,进行个性化朗读。如,如果小雨点儿和大雨点儿离得很远,它们会怎么说话?如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方,它们又会怎么说话?

(2)提问:你们听到些什么呀?(我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。)

(3)引导学生结合课文的语境,体会“你呢?”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去?”

(4)从大雨点儿和小雨点儿的对话中,你知道了什么?(大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。)

(5)引导学生交流:如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿,你最想去哪里?你为什么最想去那里?

生1:我最想到沙漠去,让那里不再干旱,开出红的花,长出绿的草。

生2:我最想到庄稼地去,让庄稼喝饱水,帮助庄稼生长。

生3:我最想去校园的花坛,让那里的花更红、叶更绿。

3.学习课文第5自然段。

过渡:大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同,它们到了自己要去的地方后,分别产生了怎样的结果?

(1)创设问题:《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了,请同学们将它们圈出来,和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

交流句式:小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 。

(2)教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受,然后跟读,教师指正后再读。

朗读指导:在上一课认识逗号和句号的基础上,本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿,还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”,“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读,让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿,逗号的停顿又短于句号的停顿,然后可以让学生跟读,通过朗读实践加深体会。

(3)学生自由朗读课文,边读边数一数:第5自然段共有几句话?(两句。)

(4)学生交流汇报:大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化?教师结合学生的反馈,出示两组对比图,加深学生的理解。

(有花有草的地方,花更红、草更绿;没有花,没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。)

(5)结合课文内容,用“更”说话:有了小雨点儿的滋润,还有什么更怎么样了?

(有山有水的地方,山更美了,水更清了。)

(6)(出示土地干涸、沙漠图)想一想,大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方?

(大雨点儿要去滋润那里的土地,让种子发芽、生根、开花。)

(7)学生再读课文,(教师播放两段视频:雨水冲洗后花更红、草更绿,雨后种子发芽、长叶、开花)引导学生发现:虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同,但都滋润了花草,给大地带来了变化,从而懂得雨水与植物生长的关系。

(8)情感体悟:读了本文,你是喜欢大雨点儿,还是小雨点儿?教师不必对学生的意见进行统一,鼓励学生多发表意见,尊重学生的个性化体悟。

小结:感谢亲爱的雨点儿,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出红的花,长出绿的草。雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深地陶醉了。

三、能力拓展,拓展阅读

1.练习说话。

假如你是小花小草或土地,在得到雨点儿的滋润后,你最想说的是什么?可以戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练,再选一两组在全班表演。

2.引导学生链接生活经验,说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。

例句:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

小草 。小花 。

3.读读下面的材料,了解植物生长与水的关系。

为什么植物需要水分

水对植物的重要性,就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿,并且感到很虚弱,甚至会饿死。植物也一样,它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水,没有水就不能制造食物。另外,叶子里如果没有足够的水分,太阳一晒,植物就会干枯。

四、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

◆在朗读中感悟雨点儿带给大自然的生机(教学重点)

师:大雨点儿和小雨点儿都到了自己想去的地方,那里分别发生了什么变化?(配乐出示图片:有花草的地方在雨水的滋润下,红花更加妩媚,绿草更加鲜嫩。没有花草的地方,小草发芽,小花绽放。)

生:有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花、绿的草。

师:这些都是谁的功劳?

生:雨点儿。

师:为什么小雨点儿去的是有花有草的地方,大雨点儿去的却是没有花没有草的地方呢?

(生分组交流,汇报交流成果)

生1:我们组认为,小雨点儿去有花有草的地方,让那里的花更红,草更绿。大雨点儿去没有花没有草的地方,让那里开出了红的花,长出了绿的草,环境变好了。

生2:我们组认为,大雨点儿雨水多,如果去了有花有草的地方,会把那里的花草淹了。小雨点儿雨水少,如果去了没有花没有草的地方,就不能让那里开出红的花,长出绿的草。所以,小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。

师:植物的生长离不开雨水,大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方,滋润了万物,给大地带来了生机。我们再一起到大雨点儿、小雨点儿去过的地方看看,好吗?

师:(配乐,课件演示雨后景象)你有什么感受?

生:我感到景色很美。

师:你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢?

(指名读)

师:景色这么美,是谁的功劳?

生:(兴奋地)雨点儿。

师:如果你是小草、小花,或者是小蝴蝶,你会对雨点儿说些什么?

生1:可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。

生2:你不但帮我洗干净身体,还给了我营养。你以后要经常来看我,好吗?

师:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?

生1:我最想到沙漠去,将干旱的土地变成肥沃的土地,开出红的花,长出绿的草。

生2:我最想到庄稼地去,让地里的麦苗、油菜越长越壮。

师:你们都是最可爱的雨点儿。世界有了你们,一定会变得更加美丽。

赏析:语文学科是一门人文学科,学生的人文素养要靠学生自己感悟获得,而不是靠教师讲解。这一片段的教学,教师引导学生通过自主阅读获取感悟,张扬了学生的个性,让学生在阅读中体验,在入情中感悟。而且,学生在学习语言文字的同时,也受到情感熏陶、道德教育,激起爱美的情趣,获得多方面的知识。这些蕴含在教材中的思想道德教育和审美情趣以及人文精神,就是语文学科的人文性。

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本文是一篇科学童话,以物拟人,讲述雨点儿从云彩里飘落下来,大地所发生的变化。在教学中,我注重引导学生整体感知,又引导他们重点探究,围绕着雨点儿去哪儿、雨点儿的作用,认真学习第2~5自然段。文章用对话的形式来写,这让我有了指导学生读好对话,分角色朗读的好范本。怎样读好问句?怎样把课文读得流利、优美?我对此做了具体指导,体现了以读代讲,以读为主线,增强学生学习语文的兴趣。学生始终处于积极主动的学习状态中,我的教学也取得了较好的效果。

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小学一年级语文上册课文8、雨点儿教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识12个字。会写5个字。

2、认识偏旁三撇旁“彡”,穴宝盖儿“穴”立刀旁“刂”

3、认识笔画:横钩“乛”

4、认识多音字:数,长

(二)能力目标

正确、流利地朗读课文。

(三)情感目标:了解课文内容,体会雨点儿给大地带来的变化,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读,读好停顿。

三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。

四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,我们猜个谜语:千条线,万条线,落入水中就不见,是什么呀?(雨)

今天我们学习一篇关于雨点儿课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《雨点儿》,本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了,让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shǔ cǎi bàn kōnɡ wèn dào fānɡ méi ɡènɡ lǜ chū zhǎnɡ

数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长

yǒu cónɡ nǐ

有 从 你

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字数:音节:两拼音节,偏旁:反文旁。结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。数是多音字,shǔ数一数shù数学。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

shǔ 数不清 kōnɡ 天空

数 空

Shù 数学 Kònɡ 空地

yāo 要求 méi 没有

要 没

yào 要去 mò 淹没

shuō 说话 de 好的

说 的

shuì 游说 d ì 目的

le 红了 zhǎnɡ 长大

了 长

liǎo 过不了 chánɡ 太长

ɡènɡ 更红

ɡēnɡ 打更

反义词

出——入 有——无

大——小 外——里

来——去 关——开

这节课我们要记住

三撇旁“彡”,

穴宝盖儿“穴”

立刀旁“刂”

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

2、学生领读(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字

我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

空——( ) 彩——( )

到——( ) 数——( )

加偏旁

采——( ) 工——( )

反义词

出——(入 ) 有——(无 )

大——(小 ) 外——(里)

来——(去) 关——(开)

六、升华学习

游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,

并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读课文,初悟课文

(一)老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片:观看下雨。

(二)学生自己朗读课文

一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。

三、分析课文,深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段?(5个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有5个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有一个句号。)

(3)结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

(4)数是多音字,数shǔ数一数shù数学

数:多音字

shǔ 数不清

Shù 数学。

4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

(1) 请同学说一说第二自然段有几句话?(1句话)

(2) 你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)

(3) 大雨点问小雨点什么了?(你要去哪里呀?)

(4)空是多音字,kōng 天空kòng空地。

空:多音字

kōnɡ 天空

Kònɡ 空地。

5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。

(1)请同学说一说第三自然段有几句话?(1句话但是这句话里又包含两句话)

(2)你是怎么确定的?(这句话里有1个句号。一个问号)

(3)小雨点怎么回答的?(我要去有花有草的地方)

6、找一个学生读第四自然段。

((1)请同学说一说第四自然段有几句话?(1句话)

(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)

(3)大雨点怎么回答的(我要去没有花没有草的地方)

7、学生一起读第五自然段。

(1)朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。“绿”这几个字要突出。

(2)请同学说一说第四自然段有几句话?(2句话)

(3)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)

(4)有花有草的地方发生了什么变化?(花更红了,草更绿了)

(5)没有花没有草的地方发生了什么变化?(开出了红的花,长出了绿的草)

(6)文中表示颜色的词语是谁?(红,绿)

长:多音字

zhǎnɡ 长大

chánɡ 太长。

7、你喜欢课文中的谁?为什么?”(学生自由说)

假如你是雨点儿,你想做大雨点,还是做小雨点呢?为什么?

假如你是小花小草你会对雨点儿说什么?

8、老师总结:雨水与植物的生长有着密切关系,有了雨水,植物才能生长。

四、朗读课文,感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、分角色朗读

三个人一小组,进行分角色朗诵。

六、考一考你

阅读短文,回答问题

不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

1、短文共有______句话

2、用“O”圈出表示颜色的词

3、动脑筋,选一选

(1)香甜的 (2)可爱的 (3)雪白的

( )同学 ( )蛋糕 ( )兔子

七,课文升华

儿歌欣赏

春雨

滴答,滴答,下雨啦……

种子说:“下吧,下吧,我要发芽。”

梨树说:“下吧,下吧,我要开花。”

麦苗说:“下吧,下吧,我要长大。”

小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜。”

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

认识笔画横钩“乛”

(一)指导书写汉字问

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“问”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(二)指导书写汉字有

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“有”共6笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(三)指导书写汉字半

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“半”共5笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(四)指导书写汉字从

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“从”共4笔。

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

(五)指导书写汉字你

1、笔顺

(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“你”共7笔。认识笔画横钩“乛”

(2)老师边写边示范。

(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

(1)描红

(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。

(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。

3、组词

(1)让学生说一说怎样组词。

(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。

(3)学生自己选择一个组词写在书上。

(4)老师在田字格里书写组词。

(5)学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。

四、小结

这节课,我们学习了以下内容

1、正确书写五个汉字,认识笔画横钩“乛”

2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。

小学语文《雨点儿》教案第3篇

  教学理念:

  世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

  教学目标:

  1、在阅读中认识12个生字。

  2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。

  3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

  教学重点:

  通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学时间: 20xx年11月

  教学地点: 教室(一年一班)

  教学手段: 利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

  教学准备: 多媒体课件。

  教学方法: 自主、合作、探究式学习方法。

  教学过程:

  一、揭课题

  1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》

  师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。

  2、问:看了课件后,你有什么体会?

  3、板书课题:雨点儿

  师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)

  二、知全文

  1、自由阅读课文

  要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

  2、交流

  师:读了课文你知道了什么?

  (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)

  三、巧识字

  1、学生提出自己不明白的词句。

  2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

  (1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。

  (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。

  (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)

  (4)认读“云彩”“飘落”。

  (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

  (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。

  3、读理解“问”、“回答”。

  (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

  (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”

  (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。

  (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”

  4、读“方”。

  仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

  5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。

  (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)

  四、读中悟

  1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。

  2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

  3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从。

  从。

  4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

  5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。

  7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  (尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)

  五、悟中品

  1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

  2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。

  (朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)

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