青蛙写诗第一课时板书设计

青蛙写诗第一课时板书设计第1篇

第一课时

同学们，大家喜欢听诗歌吗？今天，我们就来学习一首非常优美的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

1.生自读课文，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等办法读准字音。

2.师范读，生画出要求会写的字。

3.指名读，比比谁读得

1、 媒体出示带汉语拼音的生字，学生认读，师纠正读不准的字音。

2.引导学生采用小组学习的方法认读生字。

（1）注意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采用字理识字法。

（3）学习“句”时引导学生学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）注意“号”的构字比例，口是扁口。

3.进行扩词、说话练习。

1.齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2.生上黑板写定这几个标点。

3.读课后练习二的一句话，注意标点的用法。

青蛙写诗第一课时板书设计第2篇

教学目标：

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重点：

正确朗读课文。借助事物认识逗号和句号。读好儿化音。

教学难点：

初步了解三种标点符号的用法。

课前准备

课件。生字、生词卡片。

课时安排：

两课时。

教学构思:

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

第一课时

教学过程：

板块一 情境激趣 引入新课

1.教师出示课件创设情境:同学们,这是一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么?

(1)教师待学生汇报后:从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……

(2)教师朗读课文第1小节。

2.质疑导入:青蛙到底写了首什么样的诗?今天我们就来学习《青蛙写诗》, 教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

3.引导学生认识“冖、灬”两个部首,学生学习“写”“诗”两个生字。。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

板块二 初读课文 定位识字

1.教师范读课文,学生感知生字词的读音。

2.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把要求会认的字和会写的字圈画出来多读几遍,不会的向同学或老师请教。

3.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

板块三 检查朗读 随文识字

1.检查第1节。

（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

2.检查第2至4节，认识“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

如：

过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。

（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

如：一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

（7）谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。）

②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）课件：标点符号歌

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么：只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

5．生字回文，与阅读再次结合。

导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

板块四 自主读帖 指导写字

1．学写生字“下”。

（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报交流，书写。

（3）学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

2．自学生字“个”

个：撇捺舒展，竖在中线，对准撇捺交叉点，不要碰到撇和捺。

3.学生先描红,然后自由练写。

青蛙写诗第一课时板书设计第3篇

　　（生课前背诵成语儿歌）

　　师：杨老师知道，咱们班的同学不仅会背成语儿歌，还会背很多很多的诗，对不对？

　　生：对。

　　师：老师背上半句，同学们背下半句，咱们来试试。

　　师：请听，锄禾日当午——

　　生：汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　师：坚持背完，喜欢你们。继续来，白毛浮绿水——

　　生：红掌拨清波。

　　师：很厉害！众人一条心——

　　生：黄土变成金。

　　师：同学们对这些诗都非常熟悉。其实，诗还有一个好听的名字叫——

　　师：（出示）诗歌。一起读一读。

　　生：诗歌。

　　师：每一首诗歌都有自己的作者，叫作——

　　生：诗人。

　　师：真好！这个字是我们今天要学习的一个新字，谁会读？（出示字卡：诗）

　　生：我会读。

　　师：好，请你读。

　　（生读）

　　师：好的，翘舌音都读准了，仔细看，谁知道它的新部首是什么？

　　生：言字旁。

　　师：对啦，言字旁。言字旁的字一般都和我们的言语和嘴巴说话有关，跟我读，言字旁。

　　生：言字旁。

　　师：下面奖励同学读词语，谁想读？

　　生：诗歌、诗人。

　　师：杨老师今天要介绍一位新的诗人给你

　　们，请听它的声音。（播放青蛙叫）

　　生：青蛙。

　　师：同学们都知道了，谁来读读它的名字？请你读。

　　生：青蛙。

　　师：我听出来了，这组同学后鼻音读得都非常准，请你们跟我读，“青蛙”。

　　生：青蛙。

　　师：我先把这位新朋友请上黑板。（板贴）小青蛙说了，今天来到我们一（3）班特别激动，它想和你们打招呼，你们想不想和它打招呼啊？

　　生：想。

　　师：小青蛙说了，它怎么和你们打招呼，也希望你们用一样的方式和它打招呼。仔细听：呱呱，呱呱。

　　生：呱呱，呱呱。

　　师：一只清脆的小青蛙，谁再来？请你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　师：这个声音还有点厚呢。谁再来？请你。

　　生：呱呱，呱呱。

　　师：我想跟你交朋友，好，小青蛙说了，还想换个方式和你们打招呼。仔细听：呱呱呱。

　　生：呱呱呱。

　　师：好温柔的小声音。好，你来。

　　生：呱呱呱。

　　师：我也喜欢和你交朋友，第四组的同学一起来。

　　生：呱呱呱。

　　师：小青蛙说我认识了一群好朋友，你们这么厉害，就要增加难度了。听好，这次看看谁会和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　师：你真厉害（握手）。谁再来？

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　师：越来越快了，是不是？你可以稍微慢一点，不紧张，你来。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　师：非常好，不用话筒声音也这么响亮。所有同学一起来。

　　生：呱呱，呱呱，呱呱呱。

　　师：你听，我们的声音多像合唱团呀，要不就成立我们一（3）班的青蛙合唱团，为了庆祝我们班的合唱团成立，小青蛙還要来写诗啦。下面，看老师用粉笔写课题，首先看好这个“写”，上半部分有个我们今天要学习的新部首。

　　生：秃宝盖。

　　师：跟我读，秃宝盖。

　　生：秃宝盖。

　　师：读部首的时候要轻快，同学们读得都非常好。再读，秃宝盖。

　　生：秃宝盖。

　　师：好的，上面是一个秃宝盖。老师有特异功能，我知道后面已经有好多同学的魔法聪明指已经举好了，都在跟着我写。“诗”左边是一个言字旁，谁会读题？

　　生：《青蛙写诗》。

　　师：同学们，刚刚杨老师用一只白色的粉笔在黑板上写课题，你们平时会用笔写什么呀？

　　生：我会写数字。

　　生：我会用笔写生字，写课文。

　　生：我喜欢用笔写词语。

　　生：写作业。

　　师：这只小青蛙可了不得，它会写诗。那它到底是写的是什么诗呢，打开课本左手按书，右手指读，你的手指指到哪儿，你的眼睛就看到哪儿，你的嘴巴读到哪儿，你的心也跟到哪儿，要求读两遍。读一遍的时候借助上面的拼音朋友，把课文的生字都读准，把句子读通。如果你读错了，或者不会读，那你可以多读两遍。读完以后冲着我点点头，我也会冲着你们点点头。你收到老师的信号后，可以迅速开始读第二遍，第二遍读的时候一边读一边想，小青蛙写诗，谁来帮忙了，听明白了吗？

　　（生读书）

　　师：好，老师要表扬两个同学，因为他把帮助青蛙写诗的三个小伙伴圈出来了，非常好。虽然是一年级，但是能用这么好的学习方法，把掌声送给他们。看看文中的词语，你们会不会读？

　　生：下雨。

　　师：好，你能用我们平时课堂上学习的方法来说说你是怎样学习这个“下”的字吗？

　　生：我说成语——落井下石。（背“落井下石”成语儿歌）

　　师：考考你，什么是落井下石？你能用自己的话说说看吗？

　　生：落井下石就是一个人本来就已经很惨了，还要再给他添加困难。

　　生：我说俗语——天上下雨，地上滑。

　　生：我说成语——骑虎难下。

　　师：请一位同学来背背“骑虎难下”成语儿歌，谁会背？

　　（生背“骑虎难下”成语儿歌）

　　师：字正腔圆，掌声送给他。还有其他方法吗？

　　生：我会写—— 一笔横，二笔竖，三笔点，三笔写成“下”。

　　生：我组词——下课。

　　师：让我们一起来读读文中这个词——

　　生：下雨。

　　师：来，第二个词语，如果你想读好它，一定要读好它的轻声。

　　生：我们。

　　师：女生一起读。

　　生：我们。

　　师：男生读。

　　生：我们。

　　师：大家读得相当“可以”。第三个词谁来读？

　　生：可以。

　　师：一起来。

　　生：可以。

　　师：你虽然拼得时候慢了一点点，但是没关系。现在老师奖励你一个问题，你能用这三个

　　词语连起来说一句话吗？下雨了，我们可以干

　　什么？

　　生：下雨了，我们可以一起踩水塘。

　　生：下雨了，我们可以撑伞。

　　生：下雨了，我们可以穿雨披啦！

　　师：一个“啦”字就说出了你此时的心情，多开心呀，你来。

　　生：下雨了，我们可以穿雨靴了。

　　师：我们可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨伞之类的，看来我们班的同学都特别喜欢这个“雨”。请你大胆猜一猜，这个“雨”字上面这一横像什么。

　　生：乌云。

　　师：乌云，说得多准确呀。我们一起来看一看，这个“雨”字怎么写。

　　（生说笔顺）

　　师：谁能用“雨”字组词？

　　生：风调雨顺。

　　生：雨水。

　　生：风雨同舟。

　　师：什么叫作风雨同舟？能用自己的话说说吗？

　　生：风雨同舟就是遇到困难，大家一起帮忙。

　　师：我还有一个神奇的发现，在我们今天学的“雨”字的旁边还有一个字也有四个点。

　　生：点。

　　师：这两个字连在一起还能读成——

　　生：雨点儿。

　　师：你的儿化音很准确。这个雨点儿很神奇，它还会唱歌呢，谁想听？谁会唱？

　　生：淅沥沥，沙啦啦。

　　生：淅沥沥，哗啦啦。

　　师：哦，大家有没有听出区别来呀？淅沥沥是小雨还是大雨？哗啦啦呢？谁能通过朗读表现出来？

　　（生读）

　　师：现在把雨点儿的歌放在一句话中，谁会读？先同桌两个人相互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。

　　（生相互读）

　　师：谁来读？你来。

　　（生读第1自然段）

　　师：小青蛙写诗，谁来帮忙啦？请你说。

　　生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。

　　师：能不能用一句话把这三个小伙伴串起来说一说？

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，还有一串水珠来帮忙了。

　　生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来帮忙了。

　　师：掌声送给他！接下来，老师奖励你们好吃的，大家这么棒，一定要来一串好吃的糖葫芦。同学们吃完以后就变成这样啦。（出示图片）然后杨老师把他们变长后就变成这个样子了，（出示：串）谁会拼读？

　　（生拼读）

　　师：我刚才送给大家一串糖葫芦，那你们送给老师一串什么呢？

　　生：一串烤面筋。

　　生：一串羊肉串。

　　生：一串葡萄。

　　生：一串项链。

　　生：一串手链。

　　师：现在我特别好奇，他们是怎样来帮青蛙写诗的呢？女生一起读第2自然段，男生一起读第3自然段，大家一起读第4自然段。

　　师：你瞧，水珠人多力量大，仔细数一数，有几颗？1、2、3、4、5、6，所以它不说“我”，而是叫“我们”，跟我读，们。

　　生：们。

　　师：用上“们”的时候，就说明有很多，比如说——

　　生：我们。

　　生：你们。

　　生：他们。

　　生：同学们。

　　生：老师们。

　　师：同学们仔细看看，他们三个都来帮忙的时候还变了一个魔术，他们是用同一个办法来帮忙的。第一个小蝌蚪是变成逗号，小泡泡是变成句号，一串小水珠变成省略号，他们是怎么变的？

　　生：三句话里面都有一个“当”。

　　师：太棒了，掌声送给他！这个“当”可了不起了，小蝌蚪“当”小逗号，水泡泡“当”小句号，一串水珠“当”省略号，有了这个魔法，它就可以变了。下面跟杨老师一起变一变，好不好？我当蝌蚪游啊游，我当泡泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚。

　　（生跟老师一起读）

　　师：所以呀，这个“当”很神奇，你在生活中可以当什么？

　　生：我当班长管纪律。

　　生：我当老师的助手发作业。

　　生：我当妈妈的助手做家务。

　　生：我当爸爸的助手给他帮忙。

　　师：你能给“当”组词吗？

　　生：螳臂当车。

　　生：豺狼当道。

　　生：当仁不让。

　　师：经过同学们的帮忙，青蛙的诗终于写完啦，我们一起来读一读。

　　（生读第5自然段）

　　师：请你们睁大眼睛看一看，在这首诗里

　　面，你们找到小蝌蚪、水泡泡和水珠了吗？这些小伙伴到底是怎样帮忙的？他们还能帮什么忙呢？我们下一节课再学习。

　　师：这一节课我们认识了青蛙宝贝，它带我们认识了两个新部首：秃宝盖、四点底。让我们集体活动一下，做一做我们一（3）班的部首操。

　　（戴帽歌）与字戴平帽，学人写文章;几字戴平帽，文字真冗长;兔字戴平帽，公正无冤枉;车字戴平帽，穿上绿军装。

　　（四点底）四点见大亨，大亨会烹调;四点见记者，记者煮水饺;四点见小敖，小敖熬中药;四点到灶前，鸡蛋已煎好。

　　师：青蛙宝贝在写诗的过程当中啊，带给我们很多生字，看好老师的字卡，如果你会，那就点点头。

　　（生观看字卡，默记。）

　　师：去掉拼音大家会吗？

　　（生采用开火车的方式认读生字）

　　师：最后，青蛙宝贝还要把今天它最喜欢的一个字“雨”送给你们。学习一个汉字之前，我们要学会整体观察，谁来说一说？

　　生：“雨”字中的竖要写在竖中线上，是一个压线笔。

　　生：“雨”字的四个点都是同一方向，每邊两个。

　　生：上面第一个横稍微短一点。

　　师：伸出你们的魔法聪明指，跟着老师一起写一写这个“雨”字。

　　（生临写。师展示点评、修改。）

　　师：这节课就上到这里，下课。