黄山奇石教学设计及设计意图

黄山奇石教学设计及设计意图第1篇

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　(二)自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　(一)知“石”

　　1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　(二)说“石”

　　1.读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2.读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3.对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　(三)悟“石”

　　1.以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2.在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3.在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的.基础上回归于文本。

　　(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

　　(二)通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。◆

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　　一读课题，理解“奇”字

　　读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么样的石头?”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　　二初读课文，找出“奇石”

　　接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

　　三讲读课文，欣赏“奇石”

　　学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

　　“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

　　四朗读全文，加深对“奇石”的感受

　　讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。

　　总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。◆

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石

　　　飞　落

　　

　　天狗望月

　　猴子观海

　　抱　蹲　望

　　狮子抢球

　　仙人指路

　　站　伸　指

　　仙女弹琴

　　金鸡叫天都　伸　叫……

黄山奇石教学设计及设计意图第2篇

【教学目标】

1.小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。

2.在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。

3.看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。

4.通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，进一步感知课文内容。体会描写事物时动词的妙用。

2.通过理解重点词句，发挥想象，进行创造性地练习说话。

3.熟读课文，背诵课文2——5自然段。

【教学难点】

通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

一、激趣导入

同学们，上节课，我们初读了课文，掌握了本课的生字新词，你们还记得它们吗？快来认一认，读一读吧！

1.放气球：复习生字词。

2.练一练：补充词语，积累词汇量。

同学们生字新词掌握得可真扎实，现在你们可以借助这些生字新词去黄山旅游啦！赶快动身去看一看黄山的美景吧！（贴图并板书课题：黄山）

3.观看黄山风景的视频，激发学生们学习的兴趣。

大美黄山，雄奇险峻，秀丽神奇，令人心驰神往。尤其是那些怪石，正等着我们去探究呢！那么这节课就让我们一起走进黄山，探究那里的奇石吧。（板书课题——齐读课题——剖析课题中的“奇”）

品读释疑

过渡语：谁来说一说，你对文题中的“奇”的理解。究竟是哪一种奇，还是全涵盖了呢？让我们一起走进课文体会和感悟吧！

请同学们边听老师朗读边思考：课文写到了哪几种奇石？

师：通过聆听，你能告诉老师和同学们，作者写了哪几种奇石。

生：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

你找得可真全面。首先让我们走近第一块奇石——仙桃石。请同学们自由读课文，并用“——”画出描写奇石的句子，并想一想它的形状。

这么快就找到答案了，谁来读一读该段，并说一说你所画的句子。

同意他的画法吗？你们都很智慧。那请你们一起读一遍画线的句子吧。

3.读得真好，请你思考：作者为什么把“仙桃石”加上了引号呢？

生：表示强调。

师：是的，表强调，突出仙桃石的特殊。那它的形状有什么特殊的呢？

生：像大桃子

师：是呀，运用这样比喻的修辞手法，形象生动地描绘出了“仙桃石”的形状，从而突出它的神奇，所以读时要重读。还有更为神奇的呢。同学们想，那么大的石桃，人间会有吗？

生：没有

师：那只能是从天上飞下来的啦，太神奇了。请你注意观察，作者在描写这块奇石的来源时，运用了哪几个动词？

生：飞和落

师：是的，这一“飞”，一“落”把原本是静止的“仙桃石”写活了， 那么大一块巨石宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，稳稳地落在了石盘上，简直妙不可言。所以读时，要重读。谁来试一试。

从你的朗读中，让我们体会到仙桃石的奇妙和有趣。

像这样的奇石还有呢，让我们赶快去探究下一块奇石吧。

4.师：请同学们结合插图齐读该段，然后画出描写奇石的句子。画完用坐姿告诉老师。谁来读一读你画的句子？

你画的非常准确，同学们注意，作者在描写“猴子观海”时抓住了这样的关键词，

“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动” 等动词，通过运用这些关键词把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。所以在朗读时要重读哦！

师：通过以上的学习，我们发现，恰当地运用连动词能让我们的表达更形象生动。请同学们回想一下在《小蝌蚪找妈妈》这一课里，作者也用到了几个连动词来表现青蛙纵身跃起时的轻盈和动作敏捷。谁来说一说。

生：小青蛙终于找到了妈妈，只见它后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

师：你还能根据图片提示，用连续的动词来说一说图中小猫的动作吗？

示例：小猫伸出两只毛茸茸的前爪，轻柔地按在另一只小猫的身上，它的双手一抬一落，有趣极了。

过渡语：像这样描写事物的连动词，在本文中还有呢，请你们携手去文中的第4和第5自然段中发现吧。

合作探究——“仙人指路”和“金鸡叫天都”

自学提示：

1）认真观察图片，互相说说图片上石头的样子。

2）用直线画出介绍该黄山奇石的句子。找出修辞手法并探究好处。

3）圈出描写该黄山奇石形象的关键词。

4）组内交流各自喜欢的黄山奇石，并说一说你喜欢它的理由。

学生汇报：

指导朗读：

5）“ ‘仙人指路’就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。”（“更”要重读并声音延长。）

把“巨石”比喻成“一位仙人” 在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。

“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得 “仙人”的形象更加生动、形象。

“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。”

作者怎样描写金鸡叫天都的？

用了什么修辞手法？（让金鸡的形象跃然于脑海）

作者具体是怎样写“金鸡叫天都”呢？

作者真的听到鸡叫了吗？所以这一句是作者的想象。“伸着脖子” 从形状上写出了巨石上部的修长之美，“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。

请你发挥想象，结合插图再来读一读这段吧。

师：这些奇石真是有趣呀，但是黄山的奇石可不止这些，还有呢？请同学们找一找作者在最后一个自然段还说了哪几块奇石？

对呀，作者在写这些奇石时，和第2、3、4、5自然段可不一样，你发现了吗？

生：（预设）第2-5自然段详写，第6自然段略写。

师：是的，这样能突出表现几种奇石的特点，重点突出。

浏览美景的同时，作者也没忘记给你们留任务呢？——给怪石起名字。（出示课前孩子们完成的任务图片）

5.通过本课一系列的学习，我们真正体会到了黄山石的“奇”，接下来就让我们带着对黄山奇石的赞美之情，有感情地朗读一遍吧！（开火车读课文，每人一个自然段。）

师：作者将黄山奇石写的惟妙惟肖，同学们将黄山奇石读得妙趣横生，真是让我如临其境。我忍不住想当一回导游了。

6.我来当导游——介绍已学的4块奇石。

教师示范 —— 学生小组研讨并形成解说稿—— 小组展示

三、本课小结

本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，文章优美的语言、生动的描写，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。让我们对祖国的大好河山更多了一份热爱和赞美。就让我们把这种热爱和赞美延申到自己的家乡吧！

四、拓展延伸

请同学们说一说自己家乡的美景。

五、作业布置

1.朗读课文，并背诵第2—5自然段；

2.你去过景色非常美丽、给你留下深刻印象的地方吗？和同学们说一说那里是怎样的。

黄山奇石教学设计及设计意图第3篇

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

　　（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

　　（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

　　（一）知“石”

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的`资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

　　（二）说“石”

　　1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　（三）悟“石”

　　1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

　　（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

　　（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。