麻雀教学设计

麻雀教学设计第1篇

教学目的：

　　1、学会本课生字，结合上下文理解词语。

　　2、抓单元重点(真实、具体)理解课文内容，抓住重点词句，以问激思、互动合作、辨词明理。

　　3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

　　4、练笔：学法迁移，指导写作。

教学重难点：

　　抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

语文实践：

　　画老麻雀的样子学生表演、体会情感。

教学准备：

　　①CAI课件②猎狗、老麻雀、小麻雀的图片

教学过程：

　　第一课时(略)

　　(初步了解课文内容，师生讨论，分析完成课文1~3自然段的内容)

　　一、激趣提出问题：师生明确学习目标

　　1、看画面(课件)，回忆学习的内容。

　　2、同学们，这节课你们想了解些什么呢?(学生自由提问题)

　　3、整理问题，明确学习目标。

　　二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。

　　(一)教学第4自然段(扶)

　　1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢?此时谁来救它?请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么?

　　2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的?(突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前)

　　3、这句话告诉了我们什么?"像一块石头似的落在猎狗面前"。说明了什么?(老麻雀看到猎狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落)你能把这种感情读出来吗?(适机指导朗读)

　　4、(出示两个句子)这里有两个写老麻雀的句子，请你想一想，这两个句子都是描写什么的?比较一下不同在什么地方?

　　①它蓬起了全身的羽毛……

　　②它扎煞起全身的羽毛……

　　师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是"蓬起"、一个是"扎煞起"。

　　5、请你想象一下"蓬起"是什么样子，"扎煞起"又是什么样子?(学生实践)边想边画一画老麻雀的这两种样子，再自己试着把这种样子表演一下。并比较比较看是用哪一种好。(学生画，教师巡视)

　　6、出示CAI课件，看图讨论比较。(老麻雀的羽毛象钢针，根根直立)

　　7、再大胆想像一下，此时老麻雀的神志是怎样的?心里在想什么?(生想象说话，体会爱的伟大力量)

　　师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……;此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它!你太以强欺弱、以大欺小了!你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……(学生实践)指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。

　　8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。

　　(二)教学第5自然段(放)

　　过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢?

　　1、默读第5自然段，了解内容。

　　2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。(或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。)

　　3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。(……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，"紧张"、"呆立"不是因为害怕，而是精神处于高度准备状态，反映了老麻雀与猎狗誓死搏斗的决心)

　　4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗?它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做?(体会中心--伟大的亲情的爱)

　　(三)教学第6、7自然段(略)

　　问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的?又怎样做的?假如你是猎狗的主人又会怎样做呢?(发散思维，教育学生)

　　三、总结全文，学法迁移，指导写作

　　1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了"亲情"的力量。

　　2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗?(动物勇救动物)你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗?试试看。

　　3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题(或其他的)，写一篇作文，要求内容真实、具体!

麻雀教学设计第2篇

教学内容

　　九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时

教学目标

　　知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。

　　情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。

教学重点

　　体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。

教学难点

　　1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。

　　2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。

教学准备

　　投影仪、投影片(复片1、2、3)，自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII)，贴板4张，(猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。

教学方法

　　主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。

教学环节设计意图

教师活学活

教学时间

导入新课

　　质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围

　　复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力

　　质疑：世界上最大的爱是什么爱?有首歌不是唱得很好吗?“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。

　　质疑：这篇课文写了几个角色?随机板书：“我”，贴图片。

　　过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧!

　　思考、回答

　　跟着老师一道朗诵歌词。

　　大声朗读：麻雀

　　抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀

　　1分30秒

学习第一部分

　　感知课文

　　通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象

　　创设情境激发情感

　　再创情景活化思维(开放式教学，培养学生个性)

　　质疑：这个故事的起因是什么?是课文的哪几个自然段?请同学齐读。

　　评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。

　　重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　1、 读了这段文字，你觉得小麻雀

　　命运怎样?从哪儿领会到的?

　　2、小麻雀刚出生不久，本应在巢

　　里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助!此时，它可能会想些什么，说些什么呢?

　　3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的

　　梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗?你会怎么做?又会对它说些什么呢?请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧!

　　抽学生回答，学生齐读

　　“环境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引导观察，引读课文

　　画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助!

　　想象后，个别同学回答(带着悲签署、同情的口吻说)

　　展开丰富的想象，尽情地表演。

　　9分钟

学习第二部分

　　运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。

　　让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力

　　议读重点学会表达真实思想感情的方法。

　　过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思?让我们一起来看看它的命运究竟会怎样?

　　出示投影片(2)(3)拖动，覆盖出示投影片(2)议读提纲

　　1. 这一部分课文哪此描述使你感动?用“--------”画出关键词语。

　　2. 读了这部分课文，你好像看到了会么?

　　3. 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。

　　重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?

　　2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来?

　　随机板书：(厉害 庞大;英勇 亲子)

　　小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧!

　　观察 引读课文第二部分第二自然

　　分小组议读检验 后让学生相解决问题

　　质疑

　　解疑

　　个别读 引读

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的伟大的亲子之爱。

　　15分

学习第三部分

　　三创情境深化主题培养学生创新思维

　　齐读最后两个自然

　　质颖：故事的结局怎样?

　　出示投影片(三)

　　在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急?“我当时是怎样的?

　　朗读回答

　　展开合理想象大胆地说

　　5分

阶段小结

　　饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱

　　出示投影片(四)

　　是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　边朗读边完成 形板书。

　　感 受

　　感悟

　　2分

检查学习效果

　　通过

　　充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标。

　　出示投影片(五)

　　学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢?请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。

　　老麻雀

　　小麻雀 我想对你说 。

　　猎狗

　　作者

　　畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。

　　6分

总结课文

　　新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。

　　同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!

　　随机出示投影片(六)

　　师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板书设计：

　　“ 我”

　　同 老麻雀 唤

　　(英勇、亲子)

　　情 救 斗 回

　　小麻雀 猎 狗

　　(可怜、弱小) (厉害、庞大)

麻雀教学设计第3篇

　　小班语言课爱唱歌的小麻雀教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐，大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看爱唱歌的小麻雀教案吧。

　　设计意图：

　　现在的孩子都是独生子女，在家长的精心呵护下成长，特别缺乏这种关心别人、帮助别人的美德。我们班的孩子总是为了一点点小事斤斤计较，互不相让。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的小故事，希望通过此活动让孩子们体会关爱别人的美好情感，帮助别人的真正快乐。

　　目标 ：

　　1、理解故事内容，感受故事中小麻雀关爱同伴的美好情感，帮助别人的真正快乐。

　　2、大胆表演小动物们的对话，理解词语“又”、“继续”。

　　3、让幼儿快乐地参与故事表演中。

　　准备：自制图书、故事录音、头饰。

　　过程：

　　1.引出活动，提高幼儿听故事的兴趣。

　　（1）出示图书，展示用大树做的封面，并介绍故事名称。

　　（2）引导幼儿通过故事名称猜测故事可能会讲些什么？

　　2.理解故事内容。

　　（1）老师有声有色地讲述故事。

　　（2）提问：“谁住在大树的最上面？”“谁住在小麻雀的下面？”“谁住在大树的最下面？”

　　（3）提问：“谁不让小麻雀唱歌？”“为什么呢？”

　　3.师生合作讲述故事。

　　（1）老师一边放慢速与幼儿合作讲述故事，一边欣赏图书。

　　（2）幼儿有表情的模仿小动物的对话，并初步理解词语“又”、“继续”。

　　（3）分析讨论：小麻雀可喜欢唱歌了，现在不能唱，谁能帮帮它想个好办法！

　　4.听录音进行故事表演。

　　（1）自由选择角色，进行故事表演。

　　（2）小麻雀告诉大家：朋友应该互相关心、互相帮助。别人得到快乐，自己更快乐！

　　5.延伸活动：小麻雀为大家唱歌，大家为它伴舞。

　　6.小麻雀依依不舍地向大家告别。

　　活动反思：

　　这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的.对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。

　　托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。