鲸教学设计第一课时

鲸教学设计第一课时第1篇

　　一、 教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

　　二、学生平日分析：

　　学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。

　　二、 设计理念：

　　依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。

　　四、教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。

　　2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

　　3、学习课文中的生字新词

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解课文内容

　　2、初步感知鲸的几方面的特点

　　3、学习生字新词

　　教学流程：

　　一、情境导入，交流资料

　　师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的.海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

　　课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)

　　师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

　　好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。

　　二、初读课文，抓住要点

　　1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

　　(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)

　　刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?

　　2、交流：

　　课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。

　　相机板书：

　　大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

　　通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。

　　3、提出不懂的问题：

　　词语理解难点：胎生 哺乳动物。

　　4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

　　三、合作学习，发现特点

　　1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

　　2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

　　在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

　　3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

　　四、布置作业

　　1、抄写本课的生字组成的新词。

　　2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

鲸教学设计第一课时第2篇

　　教材分析

　　1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

　　2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

　　3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　3、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。

　　教学重点

　　1、了解课文介绍鲸的知识

　　2、鲸的形体特点

　　教学难点

　　体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处

　　教学准备

　　1、学生搜集一些有关鲸的资料

　　2、教学挂图

　　3、小黑板

　　教学课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题

　　1、出示挂图

　　在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（鲸）板书课题

　　2、师：课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

　　（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

　　3、学生将本组汇总的资料介绍给大家。

　　二、初读课文，了解内容

　　过渡：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　师巡视，检查学生容易读错的字，随机询问学生对思考题的看法。

　　交流读书成果

　　师：同学们刚刚读完了课文，谁能说说作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识？分别在课文中的哪些自然段中体现？

　　（学生汇报，教师相机板书：

　　大 （1）

　　鲸 进化过程（2）

　　种类（3）

　　生活习性（4－7） ）

　　过渡：有关鲸的这四方面知识你最感兴趣的是哪一点？为什么？（学生畅所欲言）那么，接下来我们就重点去了解一下鲸到底有多大？

　　三、精读第一自然段

　　1、过渡，自由读。

　　师：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。自由读读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的'“大”的并画出体现鲸大的有关词句。

　　2、交流汇报成果

　　3、教师小黑板出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

　　读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

　　4、小组交流、讨论。教师巡视指导。

　　5、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法

　　出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）6、教师小结运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

　　7、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

　　四、回顾课文，教师总结

　　这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些知识，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。

　　五、布置作业

　　1、背诵第一自然段

　　2、试着写一段话，用上学过的一种说明方法。

　　板书设计：

　　9、鲸

　　大 （1）重 长 说明方法：列数字、举例子、作比较、

　　鲸 进化过程（2）

　　种类（3）

　　生活习性（4－7）

鲸教学设计第一课时第3篇

　　一、情境导入

　　１、出示鱼的图片：

　　同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。

　　２、请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本的特征吗？

　　（板书：生活在水里、*鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生）

　　你们是怎么知道的？

　　（观察、课外积累的、上网查找等。）

　　３、出示鲸的图片，问：这是什么动物？

　　⑴ 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。

　　⑵ 观察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点？

　　从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类？鲸具备鱼类的特征吗？今天，就让我们一起当小小科学家，去探索其中的奥秘吧！

　　二、学生自读课文，自主探究

　　１、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类？

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。

　　课件出示：

　　⑴ 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。

　　⑵ 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。

　　⑶ 鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

　　师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。

　　２、全班齐读三个句子。

　　３、这些特征说明了鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢？学习第二自然段你就会明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴ 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的.句子：

　　“在很远的古代，…跟牛羊的祖先一样…适应了海洋的生活。”

　　⑵ 理解这个句子：

　　师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸本来就是哺乳动物。后来因为环境的变化，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清楚了。

　　出示：“后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”

　　师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的变化，它们没能适应，就渐渐灭绝了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，锻炼好身体，培养良好的心理素质，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。

　　４、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容？注意每段开头的句子。

　　学生汇报，教师板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

　　三、细读课文，体会鲸的特点

　　师：课文向我们介绍了鲸这么多的知识，你对哪方面最感兴趣呢？请你们按以下的学习要求，挑选自己最感兴趣的一个方面和你的小组成员合作学习。

　　出示学习要求，全班一起读读：

　　１、这个部分围绕着什么来写？

　　２、使用了哪些说明方法？这样写有什么好处？（先复习以前学过的说明方法。）

　　３、哪些词句写得特别好？为什么？（词语用“△”标出来，句子用“ ”划出来。）

　　⑴ 小组合作学习，选择最感兴趣的一个部分进行讨论、研究。

　　⑵ 汇报。

　　四、交流搜集到的材料，加深对鲸的认识

　　１、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类──须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，跟你们的小组成员互相交流：你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的知识？以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻作一个自我介绍。

　　２、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。

　　３、小组互相交流：个别小组选派代表上台汇报。

　　４、汇报后总结：看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了研究鲸的专家了。

　　五、总结全文

　　１、同学们，通过今天的学习，你能说说你有什么收获吗？

　　（鲸不是鱼，是哺乳动物；它们是世界上最大的动物；它们是怎样进化的；分两大类，８０余种；通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野；说明方法及好处……）

　　２、自然界还有许许多多奇妙的事物等着我们去研究、去发现，希望同学们留心观察，积极去探讨，做一个生活中的有心人吧！

　　六、布置作业

　　根据自己的兴趣，请选择下面其中一个作业来完成：

　　１、继续搜集、研究鲸的有关资料，了解鲸更多的知识。

　　２、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

　　３、以《我不是鱼》为题写一篇短文。

　　４、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。