部编版鲸教学设计

部编版鲸教学设计第1篇

　　一、 教学目的：

　　1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。

　　2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。

　　3、 培养学生的创新意识和实践能力。

　　4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。

　　二、 教学重点：

　　了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。

　　三、 教学难点：

　　了解鲸的进化过程。

　　四、 教学用具：

　　计算机、实物投影仪

　　五、 教学时数：二课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　（一）揭示课题，复习导入

　　1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）

　　2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）

　　（二）强化训练，体现“双主”

　　教学设计如下：

　　第一段：鲸的形体（自由读）

　　1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。

　　2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。

　　3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的`雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？

　　4、 指导感情朗读。

　　第二段：鲸的进化（指名读）

　　1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。

　　2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？

　　3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。

　　4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。

　　第三段：鲸的种类（齐读）

　　1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。

　　2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。

　　第四段：鲸的生活习性（默读）

　　1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。

　　2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】

　　3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】

　　4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？

　　（三） 总结学习情况并引导质疑。

　　同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）

　　（四）拓展思维，延伸课外。

　　1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？

　　2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！

部编版鲸教学设计第2篇

一、教学目标

【知识和能力】

1.会读3个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并初步学会“列数字、举例子、作比较”等说明方法来说明事物的特点

【过程与方法】

在小组合作探究的学习过程中研读课文，领悟并练习运用说明方法。

【情感态度与价值观】

通过理解语言文字，认识鲸，喜爱鲸。养成爱护动物的意识。

二、教学重难点

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

鲸的形体、进化过程的理解。

三、教学方法

情境教学法;朗读法。

四、教学过程

导入

一天东海龙王突然心血来潮，想来个鱼类比赛，比一比哪种鱼最大 、最重?到了比赛的那一天许多鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的检查进入了赛场。鲸听到了这个消息，也想比赛拿大奖，当他正想进赛场时，被蟹将军挡在了门外，鲸当时非常气愤，但蟹将军说出了不准参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的离去了。 猜一猜：

1、蟹将军说出了那些理由让鲸回去了? 2、在文中找一找，看看课文怎么解释的?

(二)初读课文，整体感知

1.感知课题，学习“鲸”字。

学生读课题，学习“鲸”字。(左边是一个“鱼”字旁，强调了它的形体特点：“像鱼”;而“京”，“北京”的这个“京”代表了它的发音。)

类似的字：“鲤鱼”的“鲤”;鱿鱼的“鱿”;“鲈鱼”的“鲈”等等。

2.扫除字词障碍。

学生读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，结合注音或者翻查字典。

3.感知文章内容。

1.再默读一遍课文，找不理解的地方，和同学们一起探讨。

2.思考：这篇文章的基本构成，也就是说各个段落所写的哪些内容?请同桌两个人一起商议学习。

请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。教师根据学生交流情况板书。

第一自然段：鲸的形体

第二自然段：鲸的进化

第三自然段：鲸的种类

第四自然段：鲸的吃食

第五自然段：鲸的呼吸

第六自然段：鲸的睡觉

第七自然段：鲸的生长

边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?勾勾画画相关的语句。

3.归纳小结

“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。

(三)精读课文，深入赏析

1.学习——鲸的形体

师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。

学生交流，教师板书：大。

师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大?说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的?用了哪些说明方法呢?

(学生读文，讨论交流)

学生汇报、了解特点、学习说明方法。

课件出示：

(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

(板书：作比较)

(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(板书：列数字)

(3)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” (板书：“举例子”)

读这些句子，品一品这些说明方法的作用。不仅通顺、流畅，而是要突出鲸的特点。

2.全班交流——鲸的进化

“鲸”的代言人一样，同桌两个人说一说。学生用第一人称发言。

关键因素变化：时间的变化;生活地点的变化，外在形象的变化。

教师总结：同学们，我们不仅要理解内容，而且能够利用我们学到的这些知识跟别人进行交流。有一天，如果你走到鲸的博物馆的时候，相信你也变成了一个小小科学家。

(五)小结作业

师：的确，鲸是美丽的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱。

课后作业：搜集关于鲸的其他知识，下节课分享。

六、板书设计

鲸

形体

进化

种类

习性

生长

以上为《鲸》教案，希望对大家有所帮助。

部编版鲸教学设计第3篇

　　《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。

　　一、填一填

　　课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

　　鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤重，最小的也有（）公斤。我国捕获一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。

　　通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

　　二、说一说

　　课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

　　三、比一比

　　课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：

　　通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的'生活习性。

　　四、画一画

　　文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

　　五、写一写

　　“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

　　先读下面的片段，再按要求写一段话。

　　一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　要求：

　　⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

　　⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

　　这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。