鸟的天堂教学评课

鸟的天堂教学评课第1篇

　　教学目标：

　　1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

　　2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

　　掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。

　　3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

　　4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

　　教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

　　2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

　　教学难点：

　　体会作者联想的句子

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什么时候，看到什么呢？

　　板书：第一次：黄昏

　　榕树

　　第二次：早晨

　　鸟

　　二、明确学习目标，让学生理解课文。

　　作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

　　过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

　　根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

　　(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

　　A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

　　B、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

　　板书：枝干多

　　c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

　　（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

　　板书：茂盛

　　A、少茂盛呢？谁来说？

　　（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

　　B、颤动是指叶子怎样，谁可以做颤动这个动作（颤动是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

　　问：读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

　　C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

　　D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

　　练习背诵自己喜欢的句子。

　　三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

　　小结学法：刚才我们学了大榕树这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。学习课文第三段。

　　板书：静态

　　过渡：朋友说这里是鸟的天堂（天堂原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

　　创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

　　我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

　　作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）

　　A、我注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

　　应接不暇是什么意思？作者怎样写自己的眼睛应接不暇，写出了当时的什么心情？

　　B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

　　看幻灯体会众鸟纷飞的.奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

　　小结：作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

　　板书：动态

　　当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

　　作者发出由衷地赞美：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　A、第一个鸟的天堂加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个鸟的天堂不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明鸟的天堂的名称是名副其实。又表达了作者对鸟的天堂发自内心的赞美和留恋。

　　B、齐读。（读出作者的感受。）

　　四、课堂总结

　　这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

　　板书设计：

鸟的天堂教学评课第2篇

《三味书屋》－人教版

　　一教材分析．背景知识（）鲁迅（——），中国现代伟大的文学家思想家和革命家。

　　原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。

　　（）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。

　　（）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　．教材特点课文共有个自然段。

　　第自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。

　　第自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。

　　第自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。

　　这一段从鲁迅书桌上的一个早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了早字的来历和它的激励作用。

　　通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。

　　二教学目标．学会个生字，理解个新词的意思。

　　．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。

　　．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。

　　．能说出第自然段中两个句子的意思：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。

　　能用一面……一面……和默默地造句。

　　．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

　　三教学重点与难点教学重点：按方位顺序理清课文第自然段三味书屋的内部陈设。

　　教学难点：理解句子鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间和鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里的意思。

　　四教学准备投影片小黑板生字卡片课文录音。

　　五教学时间：课时六教学过程第课时（一）教学目标．学习生字新词。

　　．初读课文，了解课文大概内容。

　　（二）教学过程．简介鲁迅，引人课题。

　　（）出示鲁迅头像，简介鲁迅。

　　小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。

　　鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。

　　（）引入课题。

　　鲁迅小时候读书的地方叫三味书屋。

　　（出示课题）三味书屋现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。

　　它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。

　　．学生自由试读课文。

　　要求：（）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。

　　（）标好自然段序号。

　　（）读通课文。

　　读准字音，不添字漏字。

　　．检查自学情况。

　　（）出示词语卡片，轮读新词。

　　（）圈出括号里正确的读音。

　　浙（éè）江笔墨（òù）东北角（ǎé）来历（ìè）当（āɡàɡ）铺（）卧字字形结构书写指导。

　　（）比一比组词。

　　研（）药（）幅（）历（）现（）约（）福（）厉（）（）学生质疑。

　　．指名分段读课文，了解课文大概内容。

　　（）说说每个自然段个写了什么。

　　（）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？．作业。

　　（）抄写新词。

　　（）完成《作业本》。

　　（）读课文。

　　第课时（一）教学过程．学习课文第自然段。

　　学会阅读按方位顺序写的段。

　　．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　（二）教学检查．复习检查。

　　（）出示词语卡片读词语。

　　（）完成《作业本》第题：读拼音写词语。

　　．学习第。

　　自然段。

　　（）齐读这一段。

　　（）谁能用上浙江绍兴三味书屋鲁迅上学这些词语，简单介绍三味书屋。

　　（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。

　　如：三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。

　　鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。

　　（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。

　　）．学习第自然段。

　　（）谁能说说这一段是按什么顺序写的？（）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）（）默读课文，划出本段中表示方位的词语。

　　师生讨论。

　　（正中墙上。

　　画前面正中。

　　周围。

　　东北角上）（）课堂作业。

　　（小黑板或投影出示）什么方位有些什么（）朗读指导。

　　师生串读。

　　（教师读方位词，学生读与之对应的内容。

　　）（）按方位顺序进行说话训练。

　　①打出投影片。

　　②指名优秀生简要说说什么方位有什么。

　　③同桌互说。

　　互评。

　　指名比较具体他说说什么方位有些什么。

　　（）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。

　　．齐读课文第自然段。

　　．作业。

　　完成《作业本》第题第题。

　　第课时（一）教学目标．学习课文第自然段。

　　（）理解两个重点句子的意思。

　　（）练习用一面……一面……默默地写句子。

　　．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。

　　（二）教学过程．复习课文第自然段。

　　（）齐读课文第。

　　自然段。

　　（）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　．学习第自然段。

　　（）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。

　　（上面有个早字）（）学习早字的来历。

　　①默读第自然段，想想早字是怎么来的。

　　②用引读法理解早字的来历。

　　（教师读句，学生读句）③读句子：鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。

　　理解并仿写。

　　（板书：一面……一面……）．一面……一面……说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。

　　）一面……一面……仿说。

　　（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。

　　如：小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。

　　）④理解句子：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

　　（投影或小黑板出示）．当铺药铺是什么？奔走什么意思？于什么意思？（在）．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。

　　）⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子鲁迅默默地回到座位上。

　　．读句子想想，默默地是什么意思？（板书：默默地）想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。

　　（）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。

　　．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。

　　）．谁能用默默地说一句话？（）读课文最后两句，想想这个早字对鲁迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。

　　②读后想想，这里为什么用上也字？（也表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，也）③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个早字牢牢地记在心里，下决心不再迟到了。

　　）④课堂作业：完成《作业本》第题。

　　（）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。

　　（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。

　　）．朗读总结全文。

　　（课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，（）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个早字？（）这个早字对鲁迅起了什么作用？（）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？教后感：课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　学生对于难句鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间这句话的理解还不够深刻。

鸟的天堂教学评课第3篇

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　（1）鲁迅（1881——1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。

　　（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。

　　（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。

　　2．教材特点

　　课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。

　　二、教学目标

　　1．学会14个生字，理解15个新词的意思。

　　2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。

　　3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。

　　4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。

　　5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。

　　教学难点：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。

　　四、教学准备

　　投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。

　　五、教学时间：3课时

　　六、教学过程

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学习生字、新词。

　　2．初读课文，了解课文大概内容。

　　（二）教学过程

　　1．简介鲁迅，引人课题。

　　（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。

　　（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。

　　2．学生自由试读课文。要求：

　　（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。

　　（2）标好自然段序号。

　　（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。

　　3．检查自学情况。

　　（1）出示词语卡片，轮读新词。

　　（2）圈出括号里正确的读音。

　　

　　浙（zhézhè）江笔墨（mòmù）东北角（jiǎojué）

　　

　　来历（lìliè）当（dānɡdànɡ）铺

　　（3）“卧”字字形结构书写指导。

　　（4）比一比组词。

　　

　　研（）药（）幅（）历（）

　　

　　现（）约（）福（）厉（）

　　（5）学生质疑。

　　4．指名分段读课文，了解课文大概内容。

　　（1）说说每个自然段个写了什么。

　　（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？

　　5．作业。

　　（1）抄写新词。

　　（2）完成《作业本》。

　　（3）读课文。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第2课时

　　（一）教学过程

　　1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。

　　2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　（二）教学检查

　　1．复习检查。

　　（1）出示词语卡片读词语。

　　（2）完成《作业本》第2题：读拼音写词语。

　　2．学习第。自然段。

　　（1）齐读这一段。

　　（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）

　　3．学习第2自然段。

　　（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？

　　（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）

　　（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）

　　（4）课堂作业。（小黑板或投影出示）

　　什么方位有些什么

　　（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）

　　（6）按方位顺序进行说话训练。

　　①打出投影片。

　　②指名优秀生简要说说什么方位有什么。

　　③同桌互说。互评。

　　指名比较具体他说说什么方位有些什么。

　　（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。

　　4．齐读课文第1、2自然段。

　　5．作业。

　　完成《作业本》第2题、第6题。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第3自然段。

　　（1）理解两个重点句子的意思。

　　（2）练习用“一面……一面……”、“默默地”写句子。

　　2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。

　　（二）教学过程

　　1．复习课文第1、2自然段。

　　（1）齐读课文第1。2自然段。

　　（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。

　　2．学习第3自然段。

　　（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）

　　（2）学习“早”字的来历。

　　①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。

　　②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）

　　③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面……一面……）

　　a．“一面……一面……”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）

　　b.“一面……一面……”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）

　　④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”（投影或小黑板出示）

　　a．“当铺”、“药铺”是什么？

　　b.“奔走”什么意思？“于”什么意思？（在）

　　c．联系上下文想想，鲁迅为什么奔走于当铺和药铺之间？（当时鲁迅家里穷，无钱给父亲治病，只好把家里的东西送进当铺换钱，再去药铺买药，然后去上学。）

　　⑤设想一下，那大鲁迅可能什么原因迟到了？

　　⑥面对寿老师的严厉批评，鲁迅怎么做了？小黑板出示句子“鲁迅默默地回到座位上”。

　　a．读句子想想，“默默地”是什么意思？（板书：默默地）

　　b.想想，鲁迅当时为什么不向老师作说明？选择：（1）因为寿老师很严厉，鲁迅不敢作说明。（2）鲁迅觉得迟到总是不对的，不必作说明。

　　c．从中说明什么？（鲁迅勤奋好学，严格要求自己。）

　　d．谁能用“默默地”说一句话？

　　（3）读课文最后两句，想想这个“早”字对鲁迅起什么作用。

　　①投影或小黑板出示句子：“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”

　　②读后想想，这里为什么用上“也”字？（“也”表示同样性质的两件事连在一起说或一起写，后面一句要用上，“也”）

　　③想想，这句话是什么意思？（鲁迅把这个“早”字牢牢地

　　记在心里，下决心不再迟到了。）

　　④课堂作业：完成《作业本》第7题。

　　（4）齐读本段后小结：这段课文讲了鲁迅小时候严格要求自己，勤奋好学的事。

　　（学生学习这段文章后，有可能也在课桌上刻一个什么字，教师要注意引导。）

　　3．朗读、总结全文。

　　（1课文是怎样介绍三味书屋内部陈设的，

　　（2）鲁迅为什么在他那张旧书桌上刻一个“早”字？

　　（3）这个“早”字对鲁迅起了什么作用？

　　（4）通过这篇课文的学习，你受到了什么教育？

　　教后感：

　　课《三味书屋》：本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。学生对于难句“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这句话的理解还不够深刻。