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中班语言活动撕呀撕呀教案反思

栏目:中班语言教案

中班语言活动撕呀撕呀教案反思主要包含了活动意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,仔细观察图画,初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述,通过阅读图书了解牛的外形特征,适合幼儿园老师们上中班语言活动课,快来看看撕呀撕呀教案吧。

中班语言活动撕呀撕呀教案反思

   活动意图:
  《撕呀撕呀》在中班早期阅读中,是属于比较难的一个活动,它是语言活动与手工活动的完美结合,如何通过深入浅出的活动,让幼儿理解该知识,则成了本次活动在设计时首先要解决的问题。为此,我通过在日常教学活动中对幼儿已有知识经验的了解后,确定将本课时的活动目标定位于:喜欢阅读图书,并乐于与同伴、老师分享自己的发现。同时,这本图书中所涉及的形容词语较多,如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思这就要求老师的每一句话都应该认真推敲,易于幼儿理解。

  活动目标:  
  1、仔细观察图画,初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述。  
  2、通过阅读图书了解牛的外形特征。  
  3、喜欢阅读图书,并乐于与同伴、老师分享自己的发现。
  4、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
  5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

  活动准备:
  1、PPT、黑色和白色毛边纸、小图书人手一本。
  2、作为牛身体的长方形白纸若干张,黑纸和白纸若干张,胶水、棉签。

  活动过程:
  (一)、观察
  1、PPT上撕纸人物与动物造型图,引导幼儿说出撕贴过程。
  师:“小朋友,这些画漂亮吗?告诉你们一个秘密哦!这些漂亮的画是用纸撕出来的。"
  2、出示封面,引出主题——牛的一家
  师:“这是牛的一家,有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝。它们也是用白纸和黒纸撕出来的,今天,我们来一起阅读这本有关撕牛的书,好吗?”

  (二)、幼儿自由阅读。
  1、提出阅读要求:
  (1)安静,一页一页从前往后翻阅
  (2)仔细看一看,看看牛是怎么撕出来的?
  2、幼儿自由阅读,教师巡回指导。
  3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的?

  (三)、引导幼儿观察PPT2~7 阅读图书,理解故事内容。
  师:第2、3页:画面上有什么?
  幼:一块黑,一块白
  幼:一片一片,有的黑,有的白
  师:这一块黑,一块白是什么?
  幼:很多的纸片
  师:猜猜这些撕出来的纸片,是牛身上的哪个部位呢?
  幼:牛的身体
  师:牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢?观察牛的外形特征,引导幼儿跟读课文重复的句子:撕呀撕呀, 一个头(两只角、一条尾巴、四条腿)… .
  (归纳小结书中量词的用法。)
  师:啊,牛爸爸好壮呀!原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸!
  师:撕呀撕呀… .
  (教师停顿,让幼儿猜猜接下来撕的会是谁?)
  幼:牛妈妈
  幼:牛宝宝

  (四)、集体阅读 P8—15 。观察画面内容,鼓励幼儿尝试讲述。
  引导幼儿讨论:牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃草,那我们要撕出什么呢?
  幼:我们要撕草地、还有山坡。
  幼:还有树,花。
  师:我们要准备什么颜色的纸呢?
  幼:绿色
  师:牛宝宝很小,吃的草要嫩一些,还可以用什么颜色的?
  幼:浅绿色
  师:一片深绿,一片浅绿、深深浅浅都好绿(教师引出课文的句子)
  (五)、师幼完整阅读封面至P15,进一步理解故事内容。
  (六)、幼儿尝试撕牛
  (1) 提出要求,介绍牛一家的异同点:大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小 的身体是牛宝宝的。
  (2) 幼儿撕牛,师提醒幼儿自由撕出一只牛。
  (3) 相互展示作品,再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸
  (七)、延伸活动
  鼓励幼儿在区域活动时继续撕出书中“牛的一家”。
 
  活动反思:
  《撕呀撕呀》这一节活动,是语言与手工的完美结合,如何通过深入浅出的活动,让幼儿理解,是本次活动设计首先要解决的问题。第一调动孩子兴趣。
  整个活动以撕贴牛的形式,让孩子对于活灵活现的画面感兴趣,以孩子熟悉喜爱的“牛”形象展开,为孩子创设了一个宽松、丰富,又切合他们生活经验的语言来认识牛的特征,如:这是一只牛爸爸,它有一个宽宽方方的身体,一条细细长长的尾巴,四条粗壮的腿,两个弯弯的牛角,一个头,两只眼睛,一张嘴。
  第二在语言上,小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出《牛一家》的一些细节如:牛宝宝有的在吃草,有的在摇尾巴,还有的在休息….. 在此基础上我只要稍加引导孩子们,就能用简洁的语言来概括,自然而然就模仿了短句,语言朗朗上口。  
  第三:在阅读上与操作中,当我交代看书注意的要求后,孩子们都有看书和操作的欲望,按意愿撕贴牛,并在撕贴中能够小声讨论,也能够慢慢的念出书中的儿歌,还能够做到姿势正确,安静翻阅图书,让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。
  优点:  
  1、选材有趣,幼儿参与热情高、讲述欲望强。  
  2、教师能在细节中关注对幼儿的阅读常规和阅读习惯的加强培养。  
  3、教师的指导语精炼、有效,能把幼儿的发散性回答牵引到设计的中心主题来。
  4、师的完整范读体现故事的语言美,从而进一步让幼儿感受活动的趣味性。
  不足及建议:  
  1、幼儿讲述欲望强,抢答现象多,应多给幼儿提供个人表述的机会,同时也培养其他 幼儿的倾听习惯。  
  2、应有意识关注图本资源,引导幼儿仔细观察画面,提高幼儿的观察阅读能力。

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